Denominación de la asignatura: Materiales Curriculares y Tecnología Educativa
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Psicopedagogía
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Optativa
Materia a la que pertenece Psicopedagogía Escolar

Presentación

Una nueva sociedad, la Sociedad de la Información, se abre camino trayendo consigo nuevas características y transformaciones que están generando nuevos retos para la Educación. La orientación educativa, no podía quedarse al margen de estas transformaciones, y se enfrenta, también, a nuevas circunstancias y problemáticas.

Esta asignatura tiene el objetivo de explorar el rol que ocupan los nuevos orientadores en las escuelas y como las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en elementos necesarios en la nueva Orientación Educativa. Se estudiará el concepto de un nuevo perfil de Orientador 2.0, totalmente integrado y familiarizado con el uso y explotación de los TIC para la mejora de su labor profesional.

El alumno, al final de la materia, estará dotado con las competencias necesarias para el desarrollo metodológico en materiales curriculares, así como poseerá una visión completa de los principales elementos (materiales, recursos, enfoques, innovaciones) que acompañan la labor profesional de la orientación educativa. Competencias esenciales tanto en su tarea como orientador, como en la de apoyo al profesorado en el desarrollo de los aprendizajes escolares.

Bajo estas consideraciones, otro elemento clave que persigue esta asignatura es la intención de potenciar y desarrollar la competencia digital de los futuros orientadores escolares, permitiéndoles desmarcarse como soporte y guía de la innovación educativa con TIC tanto para los alumnos como para los propios docentes. El alumno estará en disposición de elaborar contenidos a través de Internet, de aprender a localizar y utilizar recursos para la orientación en la Red o a diseñar propuestas formativas en línea. Manejará con soltura términos como webquest, wiki o blog y aprenderá a incorporar a su labor profesional recursos audiovisuales y multimedia, tanto ajenos como de elaboración propia.

Prestaremos especial atención a las personas que presentan unas necesidades especiales en el aula, hablaremos de tecnologías adaptadas a personas con necesidades, para terminar, viendo algunos recursos tecnológicos existentes, que nos pueden ayudar a trabajar con el alumnado con necesidades educativas especiales.

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1. Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
  • CG2. Dominar destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos mediante estrategias de cooperación.
  • CG4. Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.

Competencias específicas

  • CE1. Conocer diversos procedimientos de evaluación e investigación para el análisis de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
  • CE2. Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
  • CE4. Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
  • CE6. Formular nuevas propuestas de mejora de la intervención psicopedagógica, fundamentadas en los resultados de la investigación psicopedagógica.
  • CE7. Desarrollar habilidades para el uso de técnicas de asesoramiento y orientación a las familias en contextos formales y no formales.
  • CE8. Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.

Competencias transversales

  • CT1. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT2. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT3. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
  • CT4. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Tema 1. Orientación educativa en la sociedad de la información

  • Introducción y objetivos
  • Un nuevo concepto de orientación educativa
  • El orientador y las tecnologías de la información
  • Orientador 2.0: nuevas competencias
  • Materiales curriculares y tecnología educativa en la labor del orientador
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Materiales y medios como soporte de enseñanza-aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • Los materiales curriculares como medio de ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Características de los materiales curriculares. Clasificación
  • Los materiales en el desarrollo del currículum
  • La problemática del libro de texto
  • Principios metodológicos para el uso de los materiales curriculares
  • Evaluación de materiales curriculares
  • Tecnología educativa
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (I)

  • Introducción y objetivos
  • Hacia un nuevo paradigma educativo: aprendizaje centrado en el alumno
  • Del currículum planificado al currículum en acción
  • El concepto de innovación educativa
  • Nuevas metodologías educativas: pedagogía orgánica vs. pedagogía tóxica
  • Aprendizaje cooperativo
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (II)

  • Introducción y objetivos
  • Aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL)
  • Cultura de pensamiento
  • Aprendizaje orientado a proyectos
  • Gamificación
  • Flipped classroom
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Sociedad de la información (SI): las TIC en la educación

  • Introducción y objetivos
  • Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
  • La sociedad de la información
  • Características de la sociedad de la información
  • Retos de la educación en la sociedad de la información
  • Un nuevo panorama educativo
  • Formar ciudadanos en la SI: educación mediática
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. La integración curricular de las TIC

  • Introducción y objetivos
  • Las TIC en el currículo escolar
  • Integración de las TIC como objeto de estudio
  • Integración institucional de las TIC
  • Integración didáctica de las TIC
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Internet en el aprendizaje: escuela 2.0 y modelos de e-learning

  • Introducción y objetivos
  • Concepto y características de la Escuela 2.0
  • Aprendizaje a través de Internet: e­learning y b-learning
  • Formación reglada online. Formación profesional y universidad online
  • Los MOOC: un nuevo modelo de formación online
  • Internet, un espacio para la comunicación y el desarrollo profesional de los educadores
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Entornos personales de aprendizaje (PLE) para aprender a lo largo de toda la vida

  • Introducción y objetivos
  • El aprendizaje más allá de las escuelas
  • Definición de PLE
  • Características de los PLE
  • Elementos de PLE
  • ¿Cómo se construye un PLE?
  • Los PLE en la labor del orientador
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. Medios audiovisuales en educación

  • Introducción y objetivos
  • Características de los medios audiovisuales en su uso educativo
  • Internet y los medios audiovisuales
  • Los recursos sonoros
  • Podcast y la radio en la escuela
  • Los recursos de imagen
  • Selección de recursos de imagen
  • Diseño y elaboración de materiales audiovisuales
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. Orientación vocacional y profesional con TIC

  • Introducción y objetivos
  • La utilización de las TIC en los procesos de orientación vocacional y profesional en Secundaria
  • Génesis y características del programa Orienta para el alumnado de Enseñanza Secundaria
  • Plataformas web para la orientación vocacional y profesional (MyWayPass)
  • Páginas web con recursos
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 11. Elaboración de materiales multimedia para la tutoría y la orientación académica

  • Introducción y objetivos
  • El concepto de web 2.0
  • Páginas web
  • Webquest
  • Blogs
  • Wikis
  • Para trabajar los temas propios de la tutoría
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. Materiales curriculares para la atención a la diversidad

  • Introducción y objetivos
  • Materiales de ayuda para organizar la atención a la diversidad
  • Materiales editados para la atención a la diversidad
  • Materiales manipulativos y de juego
  • Materiales para el diagnóstico y la evaluación
  • La oportunidad de incorporación de las TIC en la atención a la diversidad
  • Hardware y software adaptado para las NEE
  • Aplicación práctica
  • Referencias bibliográficas

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 25 horas 0
Trabajos, casos prácticos test de autoevaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo (foros) 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Area, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, 64, 5-17.
  • Area, M. (2012). Alfabetización digital y competencias informacionales (pp. 3-38). Madrid: Ariel.
  • Ballesta, J. (2011). Los medios en la enseñanza. En Mª. L. Sevillano (Coord.), Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid: Pearson Educación.
  • Cabero-Almenara, J. y Osuna, J. B. (2015). Nuevos retos en tecnología educativa. Madrid: Síntesis.
  • Campión, R. y Navaridas, F. (2012). La Web 2.0 en escena. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 19-30.
  • Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40.
  • Domínguez, G., Álvarez, F. y López, E. (Coords.). (2011). Orientación Educativa y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sevilla: Editorial MAD.
  • Hernández, J., Fruscio, M., Sobrino, D., y Vázquez, A. (2011). Trabajar con las competencias del s. XXI. Selección de experiencias innovadoras en las aulas. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.
  • Gewerc, A. y Montero, L. (2013). Culturas, formación y desarrollo profesional. La integración de las TIC en las instituciones educativas. Revista de Educación, 362, 323-347.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 10% - 35%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!