Denominación de la asignatura |
Prácticas Externas |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural |
Responsable del título de Máster | Elías Manuel Said Hung |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Prácticas Externas |
Horas de estancia en el centro | 96 horas presenciales |
El estudiante desarrollará su capacidad crítica en relación con las prácticas educativas actuales en entornos multiculturales, valorando el enfoque inclusivo, garante de una educación de calidad para todos. Asimismo, aprenderá a analizar la complejidad de los contextos multiculturales de educación y desarrollo, y a elaborar un proyecto de innovación educativa para ser implementado en este tipo de entornos, integrando el conocimiento profesional generado a partir de los aprendizajes competenciales adquiridos en el resto de las asignaturas del máster. Por último, el estudiante será capaz de comunicar de forma pública su propuesta de innovación, justificándola adecuadamente y adaptándola a las características del contexto para el que la diseñe.
Todos los alumnos deben realizar un Trabajo de Fin de Máster (TFM) para alcanzar el título de Máster en Educación Inclusiva e Intercultural. En este trabajo, que deberá ser original y de carácter profesional, los estudiantes aplicarán los conocimientos teórico-prácticos adquiridos, las herramientas metodológicas aprendidas, sus habilidades de documentación y búsqueda de información, su capacidad de análisis de contextos educativos multiculturales, y las capacidades reflexivas y críticas que les permitan diseñar un proyecto de innovación realista y con visos de eficacia, articulado desde un enfoque inclusivo.
El TFM se elaborará de forma individual bajo la tutela de un tutor o director. Si el director considera que el trabajo cumple los criterios de calidad necesarios, autorizará la defensa pública del trabajo ante un tribunal.
Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en la entidad educativa, serán fijados por el Tutor de Prácticas Externas y se adaptarán a las peculiaridades propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:
En cuanto a las competencias propias de las prácticas externas del Máster, encontramos las siguientes:
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
El alumno tendrá los siguientes recursos didácticos y profesorado a su disposición:
El alumno cuenta con un tutor de prácticas externas que es el encargado de supervisar el correcto desarrollo de las tareas que se le asignen y mantener las relaciones pertinentes con el tutor designado por UNIR; ambos, en régimen de colaboración, velan por la óptima formación del alumno.
Las tareas a desarrollar por el estudiante serán fijadas por el tutor de prácticas externas y se adaptarán a las peculiaridades propias de cada centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:
Para que esto sea posible y se desarrolle de manera adecuada, las funciones y compromisos de las personas y entidades involucradas son las siguientes:
De manera inicial, el estudiante ha de realizar una propuesta en la que indicará los centros de su preferencia en el tiempo y forma indicados en su aula virtual. El Departamento de Prácticas se encargará de gestionar y tramitar dichas solicitudes y, finalmente, asignará una entidad para el desarrollo de las prácticas a cada alumno. Una vez asignado el centro y dé comienzo el periodo de estancia, el estudiante acude al centro de prácticas.
Para dar respuesta a esta organización, es necesario realizar una serie de trámites burocráticos y académicos para que las prácticas de los estudiantes se puedan completar debidamente.
Quedan resumidos en los siguientes pasos y supeditados a la información que facilite el Departamento de Prácticas en el momento de la gestión del centro.
Paso 1. Gestión y aceptación del centro
Paso 2. Estancia en el centro
El periodo de prácticas en el centro es de 96 horas. Durante su estancia el estudiante debe cumplir con el horario y realizar las tareas que le asigne el tutor externo. Es importante que muestre interés en lo que hace, buena disposición y respeto hacia la comunidad educativa; además debe ser puntual y responsable en la asistencia.
En esta fase del proceso, contamos con dos documentos muy importantes:
Actividades Formativas |
Horas |
% Presencial |
Estancia en el centro |
96 |
100 % |
Redacción de la Memoria de Prácticas |
36 |
0 % |
Sesiones presenciales virtuales (Prácticas) |
3 |
100 % |
Tutorías (Prácticas) |
15 |
100 % |
Total |
150 |
- |
Al finalizar el período de prácticas en el centro, el estudiante deberá realizar un Informe donde se describa el contexto de su práctica en la organización y se reflexione sobre dicha experiencia. El informe de prácticas ofrece al estudiante la posibilidad de establecer la relación entre lo aprendido en la teoría y la experiencia directa acumulada. A través de la observación y la praxis, se debe analizar y reflexionar acerca del saber acumulado durante el periodo de prácticas teniendo como marco de referencia los contenidos desarrollados en el Master Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural.
El periodo de prácticas tiene el objetivo de posibilitar al estudiante establecer una dialéctica entre lo aprendido en la teoría y la experiencia directa. Se potencia la vinculación de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas del Máster con la realidad de un centro concreto (ya sea un centro educativo, una entidad del tercer sector, una empresa, etc.). A través de una observación de los diversos aspectos del quehacer del profesional de la educación en el ámbito de la diversidad cultural, se deberá realizar un análisis y reflexión considerando como marco de referencia los contenidos desarrollados en el Master en Educación Inclusiva e Intercultural.
Todo ello quedará recogido en un informe que seguirá la lógica de la secuencia Observación/Análisis / Reflexión.
A continuación, se describen los elementos clave que deben considerarse en los diferentes apartados.
1. Información general
En este apartado se incluirá toda la información general de la titulación, la asignatura y del alumno; así como de la entidad y período de ejecución de la práctica, del tutor a cargo del seguimiento de las actividades realizadas por éste, así como la fecha de entrega del informe.
2. Introducción
La introducción debe dar cuenta, de manera general y sintética, sobre lo acontecido en el periodo de prácticas, así como del contenido o estructura general del informe. Una buena introducción debe contener tres partes esenciales:
Debes tener en cuenta que la introducción, dentro de su brevedad, debe resultar atractiva para el lector, invitando a la lectura del resto del informe, generar interés y presentar una redacción muy cuidada.
3. Observación
En este apartado se incluyen las reflexiones del alumno fruto de su contacto con la realidad del
centro. Esta información se distribuirá en los siguientes subapartados:
3.1 Contextualización del centro
En el marco de esta sección se deberá hacer una explicación breve de cada uno de los apartados dispuestos en la plantilla de informe de práctica a ser diligenciada por cada estudiante. Aquellos aspectos que no se hayan podido explicar deberán exponer los motivos de ello.
3.2 Identificación de los elementos
Se trata de realizar un examen exhaustivo de la realidad observada, sus potencialidades y carencias, para identificar los aspectos más destacables del quehacer del profesional de la educación en el contexto multicultural. Para ello en la observación se debe considerar:
En el marco de esta sección se deberá hacer una explicación breve de cada uno de los apartados dispuestos en la plantilla de informe de práctica a ser diligenciada por cada estudiante. Aquellos aspectos que no se hayan podido explicar deberán exponer los motivos de ello.
3.3 Relación con el contenido de las asignaturas
En esta fase de observación, el alumno establecerá una relación significativa entre los contenidos estudiados en las asignaturas del Master y la realidad observada. Para ello deberá pensar en una o dos asignaturas del Máster y deberá argumentar porqué dichas asignatura/s está en relación con lo observado en las practicas. En este punto solo se pide a nivel general, indicando el nombre de la asignatura y el porqué de la elección. Más tarde será en el apartado de análisis donde se procederá a establecer relaciones conceptuales más concretas.
A modo de guía, en este apartado, se deberá dejar en claro, hasta qué punto la práctica realizada ha contribuido a:
4. Análisis
A partir de la observación realizada en el apartado anterior, en el presente apartado se trata de efectuar un análisis de ciertas dimensiones concretas de la realidad observada en relación con determinados contenidos de la asignatura elegida por el estudiante.
En función de la realidad observada por cada alumno, se deberá considerar el mayor número de aspectos observados en la realidad de las prácticas, como por ejemplo:
El alumno, en función de la realidad observada en el día a día de sus prácticas, deberá establecer el mayor número de dimensiones o aspectos expuestos antes y los contenidos teóricos de la asignatura que el haya seleccionado como referente conceptual para el tratamiento de lo aquí indicado. Aquellos aspectos que no se hayan podido explicar deberán exponer los motivos de ello.
Se recomienda utilizar una tabla que ayude a registrar y organizar los elementos mencionados, dejando claro la relación entre los aspectos de la diversidad cultural elegidos y los contenidos teóricos de las asignaturas.
5. Reflexión
La secuencia seguida en la elaboración de este informe de prácticas, permite llegar a un alto nivel de abstracción y análisis la realidad y ello permite que el alumno reflexione a modo de síntesis constructiva de todo el proceso.
Así mismo, tras la observación y el análisis se está en disposición de hacer propuestas de mejora que contribuyan la reflexión y construcción sobre el rol del profesional de la educación y su praxis; así como en la intervención de espacios educativos (formales y no formales, de acuerdo con el tipo de entidad donde se llevó a cabo la práctica.
En el marco de esta sección se deberá hacer una explicación breve de cada uno de los apartados dispuestos en la plantilla de informe de práctica a ser diligenciada por cada estudiante. Aquellos aspectos que no se hayan podido explicar deberán exponer los motivos de ello.
Se trata de destacar la información relevante de experiencia de las prácticas y valorar y formular juicios con sentido crítico, que contribuyan a la propia aplicabilidad y toma de consciencia realista del quehacer del profesional de la educación en un determinado contexto de diversidad cultural.
Dado que se trata de un aprendizaje de carácter experiencial y vital, la reflexión se debe articular en los planos de atribución del propio rol, considerando dimensiones tales como:
En la valoración de esta fase se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
6. Autoevaluación
7. Bibliografía
Es importante que consideres la referencia completa de todas las fuentes consultadas: libros, manuales, artículos de revistas, documentos legislativos, páginas web, etc. que hayas consultado para la fundamentación de los diferentes apartados de tu informe. Utiliza las normas APA para referenciar correctamente.
8. Anexos
Este último apartado no es obligatorio, pero permite incluir material complementario que refuerce y amplíe los apartados desarrollados en el cuerpo del informe: imágenes de las instalaciones del centro, fotos de actividades realizadas, etc. No se admite la reproducción de documentos del centro ni material que no resulte significativo al informe.
A continuación, hacemos algunas cuestiones formales de presentación del informe de prácticas:
Las prácticas externas representan la situación idónea para evaluar la adquisición de los conocimientos alcanzados a lo largo de la titulación y de las competencias profesionales relacionadas con el máster.
La evaluación se realiza durante todo el proceso de prácticas externas. Así, para llevar a cabo la valoración, se atenderá al desempeño del estudiante durante las prácticas en el centro y a la preparación, seguimiento e informe final del alumno.
En la evaluación participan el tutor de prácticas externas y el tutor académico de UNIR. La calificación final se obtendrá en función de los siguientes criterios:
El porcentaje de evaluación del tutor externo es de 40%. Es obligatorio aprobar la evaluación del tutor de centro para superar la asignatura. En caso de no ser así, no se tendrá en cuenta la calificación de la memoria para la nota final.
Del porcentaje de evaluación del profesor UNIR (60%), un 40% corresponderá al Informe Final y el 20% a la participación activa, reflexiva y crítica en los seminarios, tutorías u otras actividades.
Por tanto, será necesario obtener un mínimo de 5 puntos sobre 10 en la evaluación del tutor de centro y de 5 puntos sobre 10 en la evaluación de la Memoria de prácticas para superar la asignatura. En resumen, la calificación se compone de la siguiente manera:
Sistema de evaluación |
Ponderación |
Estancia en el centro |
40 % |
Memoria de prácticas |
60 % |
Bianca Fiorella Serrano Manzano
Formación académica: Doctora en Pedagogía. Máster en Psicobiología y Neurociencia. Profesora asociada en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla la Mancha.
Experiencia: Tiene más de 10 años de experiencia profesional y académica, especialmente vinculada a la intervención psicopedagógica con colectivos vulnerables y la formación de profesionales del ámbito socio-educativo. Ha realizado su labor como docente investigadora en países como Ecuador, Alemania y España.
Líneas de investigación: Intervención psicopedagógica con colectivos vulnerables y formación de profesionales del ámbito socioeducativo.
María Isabel Negri
Formación académica: Doctora Cum Laude por la Universidad de Málaga (Facultad de Ciencias de la Educación). Además es Licenciada en Pedagogía y cuenta con un Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos, ambos otorgados por la Universidad de Málaga.
Experiencia: Profesora asociada de la Universidad Internacional de La Rioja en el Departamento de Familia, Escuela y Sociedad. Además, realiza la dirección de TFG y TFM de diferentes titulaciones. Previamente, ha colaborado como docente en el Centro Universitario Internacional de Madrid (CUNIMAD), adscrito a la Universidad de Alcalá. Además, ha trabajado como tutora online en diferentes entidades formativas de reconocido prestigio.
Líneas de investigación: Educación inclusiva e intercultural y la orientación familiar.
A continuación, hacemos algunas consideraciones que pueden ser de utilidad durante tu estancia en el centro de prácticas y que forman parte de la formación del alumno durante este periodo de prácticas:
Para que los alumnos de UNIR puedan cursar las prácticas externas hemos firmado convenios de colaboración con las Consejerías de Educación .
Actualmente tenemos acuerdos firmados con:
Con el resto de las CC.AA firmamos acuerdos puntuales para cada gestión: