Denominación de la asignatura |
Educación Temprana |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Infantil |
Créditos ECTS |
8 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Materia Básica |
Los primeros años de la vida constituyen la base formativa del ser humano. En esta etapa se verifican avances en el crecimiento físico y en el desarrollo psicológico y social, incomparables en magnitud con los de etapas posteriores de la vida.
En la actualidad, nadie pone en duda que en los seres humanos existe una capacidad innata de aprender y desarrollarse. Esta disposición biológica o natural se ve afecta- da por la experiencia y también modula en parte la manera como el niño o niña responde a las experiencias que vive. La dinámica interacción entre las potencialidades dadas por la constitución biológica y las experiencias provistas por el ambiente, es especialmente potente en los primeros años de vida.
Nos aproximaremos al estudio del desarrollo infantil, construyendo una visión de conjunto de los procesos evolutivos que lo componen y de los factores que inciden en los niños durante los primeros años de vida, así como los programas o actividades que se pueden llevar a cabo.
La atención a la diversidad nos parece central, por eso tendremos siempre presente que si bien existen pautas evolutivas universalmente establecidas en el desarrollo de capacidades cognitivas y lingüísticas, físicas y motrices, y afectivas y sociales en los niños, también es cierto que en la adquisición y el desarrollo de estas capacidades hay grandes variaciones individuales asociadas a sus características personales y al entorno del niño.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1: Conceptos de educación y atención temprana
De la estimulación precoz a la atención temprana
¿Qué es la atención temprana?
Fundamentos de la atención temprana
Objetivos y principios de atención temprana
Niveles de prevención de la atención temprana
Tema 2: Bases del desarrollo motor: Programa habilidades motoras
El desarrollo psicomotor
Desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje
Los inicios del desarrollo motor
Desarrollo de los patrones motrices básicos
Perfeccionando los movimientos: aspectos básicos a nivel psicomotor
El desarrollo motor en los primeros años
Tema 3: Desarrollo cognitivo
Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
Bases psicológicas del desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
Tema 4: Desarrollo afectivo y emocional en la educación temprana
El desarrollo socio-emocional
La regulación emocional
El apego
La familia como principio del desarrollo afectivo-emocional
El centro educativo, las necesidades de la infancia y el bienestar emocional y afectivo
El desarrollo de la autonomía, el autoconcepto y la autoestima
El desarrollo moral y la educación en valores en las etapas tempranas
Tema 5: Programas de atención a la diversidad
Diversidad e inclusión
El aula como escenario de la diversidad
Metodologías adaptadas a la diversidad
El juego como medio para el aprendizaje y la participación
La estimulación en el aula: propuestas de intervención
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Bibliografía complementaria
Buceta, M. J. (Coord) (2011). Manual de atención temprana. Madrid: Síntesis.
Campo, L.A. (2014). El desarrollo del autoconcepto en niños y niñas y su relación con la interacción social en la infancia. Psicogente, 17(31), 67-79.
Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M. J. (2005). Intervención temprana: desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide.
Da Fonseca, V. (2008). Manual de observación Psicomotriz. Barcelona. Inde.
De Jager, M. (2010). Mente en acción. Movimientos que mejoran la mente. Tucci Publishing S.L.
Ferré, J. y Aribau E. (2008). El desarrollo neurofuncional del niño y sus trastornos. Visión, aprendizaje y otras funciones cognitivas. Barcelona: Lebón.
Ferré, J. y Ferré, M. (2013). Neuro-psico-pedagogía infantil. Bases neurofuncionales del aprendizaje cognitivo y emocional. Barcelona: Lebón
Sánchez Caravaca, J. (2006). La eficacia de los programas de atención temprana en niños de riesgo biológico [tesis]. Murcia: Universidad de Murcia.
Vidal, M. (2008). Estimulación Temprana (de 0 a 6 años). Desarrollo de capacidades, valoración y programas de intervención. Madrid: CEPE.
Weisberg, D.S., Zosh, J.M., Hirsh-Pasek, K., y Golinkoff, R.M. (2013). Talking it up: Play, language, and the role of adult support. American Journal of Play, 6(1), 39-54.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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