Denominación de la asignatura |
Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos |
Grado al que pertenece |
Maestro de Educación Infantil |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Materia Básica |
En esta asignatura trataremos de profundizar en aspectos importantes de la educación. El planteamiento de fondo se centra en la idea principal que tanto los alumnos como el profesor somos personas, cuestión que conviene tener muy en cuenta a la hora de plantear la acción pedagógica.
A lo largo de la asignatura veremos muchas aplicaciones prácticas que, para una enseñanza de calidad, se derivan de esta concepción educativa cuyo paradigma científico está abierto a todas las corrientes razonables del pensamiento.
Más que la simple memorización buscamos sobre todo la reflexión, despertar inquietudes profesionales e intelectuales para aprender a ser buenos profesionales.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Fundamentos antropológicos de la educación
Información sobre los libros a elegir
Fichas críticas
Tema 2. Los fundamentos de la educación personalizada
Punto de partida: situación actual
¿Qué es la educación personalizada? Del concepto genérico al concepto personal de la educación
Diferencias entre educación personalizada y otros términos
Una aproximación actual al concepto de ‘persona’
Principios fundantes de la persona
Las dimensiones de la persona
Notas que definen el estilo educativo personalizado
La autonomía de la persona
Tema 3. Presupuestos para la práctica de la educación personalizada
Principios que fundamentan la educación personalizada
Factores que posibilitan la práctica de la educación personalizada
Factores personales o humanos
Factores técnicos
Rasgos que caracterizan el estilo educativo personalizador
Tema 4. Cómo personalizar la enseñanza
Qué es lo que hay que enseñar y aprender
Programación personalizada de la enseñanza-aprendizaje
La metodología operativa y participativa como exigencia de la educación personalizada
Situaciones de aprendizaje en la enseñanza personalizada
Las actividades en la educación personalizada
El material didáctico y su aplicación en las aulas
Estrategias de motivación
Evaluación en la educación personalizada
Tema 5. Cómo personalizar el aprendizaje
Qué hay que enseñar para aprender: estrategias de aprendizaje
Qué estrategias de aprendizaje hay que enseñar
Aprender de modo metacognitivo
Consecuencia del uso de estrategias: saber pensar y criterio ético
Cómo saber si la forma de aprender del alumno es eficaz
Tema 6. Cómo personalizar la organización educativa de un centro
Factores que configuran la organización educativa personalizada de un centro
Estructura organizativa personalizada
Los factores personales en la educación personalizada
Los factores materiales en la educación personalizada
Los factores funcionales en la educación personalizada
Combinación de espacios y tiempos para la práctica de la educación personalizada
A modo de síntesis: rasgos típicos en la organización de centros que imparten educación personalizada
Tema 7. Cómo personalizar la orientación
El sentido de la orientación en la educación personalizada
Dimensiones de la orientación en un centro educativo personalizador
Algunas conclusiones
La integración personal de valores y práctica de virtudes
Tema 8. A modo de síntesis práctica
Líneas de acción educativa en función de los principios fundantes de la persona
Manifestaciones del estilo educativo personalizado
Indicadores de personalización educativa en los Centros Educativos
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Bernardo, J. (2011). Educación Personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-975676-4-0.
Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de SÍNTESIS. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Arendt, H. (2008). La condición humana. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.
Bernal, A. (1994). Pedagogía de la persona: el pensamiento de Víctor García Hoz. Madrid: Editorial Escuela Española, S. A.
Bernardo, J. et al. (2007). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea.
Frankl, V. E. (2007). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Editorial Herder, S. A.
Jaeger, W. (1990): Paideia: Los ideales de la cultura griega. Madrid: Fondo de Cultura Económica de España, S.L.
Marina, J. A. (2006). Aprender a vivir. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.
Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. RELIEVE, 7(2).
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
40% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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