Denominación de la asignatura

Familia, Escuela y Sociedad
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS
4
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Materia básica

 

Presentación

La escuela no puede concebirse como una realidad aislada del contexto, pues se encuentra en mayor o menor medida vinculada a él mediante unos lazos que el docente puede, a través de su quehacer diario, fortalecer o debilitar. Asimismo, si los maestros no tienen en perspectiva lo que ocurre fuera de los muros del centro educativo, difícilmente van a preparar de manera adecuada a sus alumnos para enfrentarse a los retos de la sociedad en la que van a vivir. Este es el principal objeto de estudio de esta asignatura: las relaciones del contexto más cercano con los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula, como espacio de acción directa del maestro.
En ello, ocupa un lugar central la diversidad creciente de nuestras sociedades, lo que demanda un estudio detenido de las diferentes formas de atención a la diversidad en el sistema educativo, donde tiene un protagonismo especial la escuela inclusiva e intercultural. Consecuencia de esta diversidad, surgen en ocasiones situaciones no deseadas de discriminación que deben ser abordadas mediante estrategias eficaces de prevención y tratamiento, elementos que nos ocuparán en las páginas de los diferentes temas que estudiaremos, como las medidas de resolución de conflictos, la promoción de una convivencia pacífica y enriquecedora, así como las influencias que la familia y la sociedad en general tienen en el aprendizaje del niño.

Para ello, adoptaremos una perspectiva de carácter eminentemente práctico, partiendo de los principios que justifican las medidas, pero complementariamente a otras asignaturas del Grado, profundizaremos en la lectura de actividades, estrategias, recursos didácticos, experiencias exitosas, estilos de enseñanza-aprendizaje, etc. que permitan al futuro maestro visualizarse en un aula abierta al entorno diverso. Un aula del siglo XX1.

Competencias

Competencias básicas

  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1. Recopilar información relevante sobre el contenido de la asignatura.
    R.A.2. Exponer argumentos razonados sobre la materia.
    R.A.3. Fundamentar adecuadamente sus ideas en fuentes relevantes.
  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1. Demostrar un buen conocimiento de los temas abordados en la asignatura.
    R.A.2. Utilizar un lenguaje claro y preciso para exponer sus ideas.
    R.A.3. Comprender el contenido y sabe explicarlo con claridad.
  • CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    R.A.1. Gestionar sus actividades de manera independiente.
    R.A.2 Profundizar de forma autónoma en el contenido para ampliarlo.
    R.A.3. Comprender el contenido de la asignatura y disponer de habilidades para defenderlo.
  • CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
    R.A.1. Ubicar la cultura mediática en su contexto y atribuciones.
    R.A.2. Analizar el buen uso de los medios de comunicación actuales ante el compromiso educativo en el seno de la familia.
    R.A.3. Analizar el papel de la escuela en la sociedad de la información y la influencia de los medios de comunicación en el proceso educativo.

Competencias generales

  • CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    R.A.1. Analizar de forma crítica los procesos de enseñanza-aprendizaje en el centro escolar.
    R.A.2. Planificar y desarrollar procesos de enseñanza- aprendizaje adecuados a las necesidades de los alumnos.
    R.A.3. Organizar y llevar a cabo actuaciones junto a otros profesionales para promover procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a las características del centro.
  • CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
    R.A.1. Identificar las características básicas de la educación intercultural.
    R.A.2. Reconocer situaciones de discriminación y sabe cómo abordarlas.
    R.A.3. Diseñar y poner en práctica actividades de enseñanza-aprendizaje para fomentar la igualdad.
  • CG6. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
    R.A.1. Reconocer situaciones de exclusión en el centro escolar.
    R.A.2. Comprender estrategias para prevenir situaciones de exclusión.
    R.A.3. Planificar y desarrollar programas para promover la igualdad.
  • CG8. Conocer la organización de los colegios de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
    R.A.1. Mostrar conocimientos sobre la organización escolar en educación infantil.
    R.A.2 Analizar de forma crítica las diferentes actuaciones escolares en función del centro.
    R.A.3. Planificar y desarrollar procesos de enseñanza- aprendizaje para promover una buena organización escolar.
  • CG11. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
    R.A.1. Participar en los procesos de detección de las necesidades específicas del alumnado.
    R.A.2. Organizar y llevar a cabo actuaciones conjuntas con el resto de docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    R.A.3. Orientar a las familias en su actuación para favorecer un proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje.
  • CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
    R.A.1. Desarrollar una reflexión crítica sobre la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
    R.A.2. Mostrar de conocimientos para poner en marcha estrategias de enseñanza-aprendizaje.
    R.A.3. Planificar y desarrollar  procesos de enseñanza-aprendizaje cooperativos.
  • CG16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
    R.A.1. Mostrar conocimientos para poner en marcha estrategias de enseñanza-aprendizaje.
    R.A.2. Identificar las características del aprendizaje cooperativo.
    R.A.3. Planificar y desarrollar  procesos de enseñanza-aprendizaje cooperativos.
  • CG19. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.
    R.A.1. Analizar de forma crítica la situación educativa actual.
    R.A.2. Identificar las competencias fundamentales de los centros de educación pinfantil.
    R.A.3. Organizar y planificar procesos de enseñanza- aprendizaje adecuados para educación infantil.

Competencias específicas

  • CE1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 6-12, en el contexto familiar, social y escolar.
    R.A.1 Identificar el proceso evolutivo del niño de 6-12 años.
    R.A.2 Identificar la influencia de los distintos procesos educativos en el desarrollo infantil.
    R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje que implican a los distintos entornos que rodean al niño.
  • CE2. Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
    R.A.1 Identificar las características de la evolución del alumno de  infantil a nivel cognitivo, motivacional y social.
    R.A.2 Identificar la influencia del entorno a nivel motivacional y social.
    R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje apropiados para esta etapa.
  • CE5. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
    R.A.1 Identificar las características del aprendizaje de competencias.
    R.A.2 Analizar de forma crítica las propuestas existentes sobre el aprendizaje de competencias.
    R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados al aprendizaje de competencias.
  • CE7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
    R.A.1 Identificar los procesos educativos en el periodo de 6-12 años.
    R.A.2 Juzgar de forma crítica los procesos educativos en el aula y fuera de ella.
    R.A.3 Planifica y desarrolla procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados al periodo 6-12.
  • CE8. Conocer los fundamentos de la educación infantil.
    R.A.1 Identificar los principios fundamentales de la educación infantil.
    R.A.2 Analizar de forma crítica los principios fundamentales de la educación infantil en el centro escolar.
    R.A.3 Promover procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a los fundamentos de la educación infantil.

Contenidos

Tema 1. La diversidad en el sistema educativo
El reto de la diversidad en la escuela
Sistemas educativos actuales en el tratamiento de la diversidad
Estrategias para un lima intercultural
Referencias bibliográficas

Tema 2. Enseñar y aprender en la escuela inclusiva y dinámica
El punto de partida: los conocimientos previos
Planificación continua: intuición e improvisación
De la diferencia al aprendizaje
La participación en el aula diversa
Hacia un lenguaje común entre docentes

Tema 3. Estrategias, recursos didácticos y estilos de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación
Principios de la enseñanza y el aprendizaje frente a la discriminación
El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje experiencial
Selección y utilización de los recursos didácticos
Estilos de aprendizaje y enseñanza
Referencias bibliográficas

Tema 4. Prevención y resolución de conflictos en el aula diversa
La mediación social en el aula diversa
Competencias clave para la prevención y resolución de conflictos
Estrategias para la prevención y resolución de conflictos
Referencias bibliográficas

Tema 5. La escuela como espacio de paz frente a la discriminación
El currículum como agente de paz
La convivencia escolar
Un modelo de escuela para la convivencia pacífica

Tema 6. Familia y sociedad en la formación del niño
La influencia de la familia y la sociedad en el proceso educativo del niño
La formación del autoconcepto y la visión del mundo
La familia y el desarrollo de actitudes radicales
Referencias bibliográficas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica.

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

Fuentes, J. L. (2016). Didáctica general y formación del profesorado. Logroño: Editorial UNIR.
ISBN: 978-84-16602-30-8
Páginas: 111-116 y 118-128.
Disponible en el aula virtual.

Tema 2

Ainscow. M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Editorial Narcea.
ISBN: 84-277-1323-1.
Páginas: 83-107.
Disponible en el aula virtual.

Tema 3

Aguado, T. (2003). Pedagogía Intercultural. Nueva York: McGraw Hill.
ISBN: 84-481-3975-5.
Páginas: 119-139.
Disponible en el aula virtual.

Tema 4

AAVV. La formación del profesorado en Educación Intercultural. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte-Los libros de la catarata.
ISBN: 84-8319-185-7.
Páginas: 123-146.
Disponible en el aula virtual.

Tema 5

Lorenzo, M. (2011). Organización de centros educativos. Modelos emergentes. Madrid: La Muralla.
ISBN: 978-84-7133-797-9.
Páginas: 185-200.
Disponible en el aula virtual.

Tema 6

Esteve, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Madrid: Octaedro.
ISBN: 978-84-9921-118-3.
Páginas: 54-72.
Disponible en el aula virtual.

Actividad tema 5

González, M. R. y Fuentes, J. L. (2012). Los límites de las modas educativas y la condición humana. Un hueco para la educación de las grandes experiencias: el perdón. Revista Española de Pedagogía, 70(253), 479-493.
ISSN: 0034-9461
Páginas: 479-493.
Disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Aguado, T. (2004). Convivencia y resolución de conflictos interculturales en el aula. En AAVV La formación del profesorado en Educación Intercultural (pp. 123-146). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Banks, J. A. (Ed.) (2009). The Routledge International Companion to Multicultural Educaction. New York: Routledge.

Esteve, J. M. (2004). La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós.

Glenn, Ch. (2006). El mito de la escuela pública. Madrid: Encuentro.
Jordán, J. A. (1994). La escuela multicultural. Un reto para el profesorado. Barcelona: Paidós

Kymlicka, W. (2000). Ciudadanía multicultural: una teoría liberal de los derechos de las minorías. Barcelona: Paidós.

Levinson, M. (1999). The Demands of Liberal Education. Oxford: Oxford University Press.

López Gómez, E. (Coord.) Didáctica general y formación del profesorado. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja.

Soriano, E. (Coord.) (2005). La interculturalidad como factor de calidad educativa. Madrid: La Muralla.

Suarez Orozco, C. y Suarez Orozco, M. M. (2003). La infancia de la inmigración. Madrid: Morata.

Touriñán, J. M. (Dir.) Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. La Coruña: Netbiblo.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías)
0%
40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos
0%
40%
Test de autoevaluación
0%
40%
Examen final presencial
60%
60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!