Denominación de la asignatura |
Teoría y práctica individual y colectiva de los juegos motores y pre-deportivos en Educación Infantil |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Infantil |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Optativa |
El juego tiene una importancia fundamental en el currículo de Educación Física porque el movimiento se sustenta en el juego. Juego, motivación, diversión y movimiento son palabras indisolubles.
El conocimiento del juego es fundamental en el futuro maestro de Educación Infantil:
¿Por qué debemos conocer el juego y utilizarlo en Educación Infantil?
Esta asignatura os permitirá conocer los fundamentos del juego y específicamente del juego motor, sus componentes, los recursos materiales para su desarrollo y una variedad importante de juegos para poner práctica cuando estéis a cargo de un grupo de niños y niñas de Educación Infantil, pero sobre todo la asignatura pretende que seáis capaces de poner en marcha el juego o los juegos apropiados según el objetivo educativo, así como saber crear nuevos juegos adecuados, en función de las necesidades educativas colectivas, en función de las posibilidades materiales y espaciales, en función de las características específicas de un determinado alumno o alumna y/o grupo de alumnos.
Para el maestro/a que enseña, juega y enseña a jugar, es fundamental saber adaptarse a las situaciones, ser flexible, conseguir crear un buen clima, constructivo, estimulante y participativo, y esto solo se puede conseguir desde el conocimiento profundo del juego.
Competencias básicas
Competencias específicas
Tema 1. El juego
Aproximación teórica al concepto de juego
El juego y su importancia pedagógica
Juego, pensamiento y creatividad
Clasificación del juego
Tema 2. El juego en Educación Infantil
La importancia del juego en la Educación Infantil
Contenidos específicos referidos al juego en Educación Infantil
Criterios metodológicos que deben regir el juego
Tema 3. Componentes del ámbito motor
Clasificación y desarrollo
Tema 4. La motricidad en la Educación Infantil
La motricidad y el desarrollo psicomotor
Factores que influyen en el desarrollo motor
Habilidades motrices
Tema 5. El juego motor
Concepto
Clasificación
Componentes y aspectos del juego motor
Tema 6. Los recursos materiales
Las instalaciones
El juguete
Los materiales
La seguridad de los juguetes y los materiales
Tema 7. Juegos
Juegos tradicionales y populares
Juegos de desarrollo simbólico, dramatización y expresión. Cuento motor
Juegos de desarrollo de habilidades motrices: circuitos, yincanas, ambientes de aprendizaje
Tema 8. La inteligencia y la teoría de las inteligencias múltiples desde la perspectiva del juego
La teoría de las IIMM
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Arteaga Checa, M. et al (1999). Desarrollo de la expresividad corporal. Tratamiento globalizador de los contenidos de representación (pp. 24-27). Barcelona: INDE. ISBN: 978-84-87330-58-2
Blández Ángel, J. (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos (pp. 59-67). Barcelona: INDE. ISBN: 978-84-87330-36-0
Cañas Gutiérrez, M. (2010). Los materiales en Educación Infantil. Revista Innovación y Experiencias Educativas, 27.
Conde Caveda, J.L. (2008). Cuentos motores (vol. 1, 2ª Ed.) (pp. 10-21). Barcelona: paidotribo. ISBN: 978-84-8019-104-3
Delgado Linares, I. (2011). El juego infantil y su metodología (pp. 6-7). Madrid: Paraninfo.ISBN: 978-84-9732-821-0
Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas (pp. 30-45). Barcelona: INDE. ISBN: 978-84-87330-99-5
Navarro Adelantado, V. (2002). El afán de jugar: teoría y práctica de los juegos motores (pp. 67-130). Barcelona: INDE. ISBN: 84-9729-018-6
ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.
Pecci Garrido, M.C. (2010). El juego infantil y su metodología. Grado superior (pp. 39-40). McGraw Hill/Interamericana de España S.A. ISBN: 978-84-481-7151-3
Prieto Bascón, M.A. (2010). Habilidades motrices básicas. Revista Innovación y experiencias educativas, 37.
Ruiz de Velasco-Gálvez, A. y Abad Molina, J. (2011). El juego simbólico. Barcelona: GRAO. ISBN: 978-84-9980-074-5
Sáez, G. y Monroy, A. (2012). Los espacios deportivos para la recreación infantil. Revista Internacional de Derecho y Gestión del Deporte, 17, 44-57.
Uribe Pareja, I. D. (1998). Motricidad infantil y desarrollo humano. Revista Educación Física y Deporte, 20 (1), 91-95.
Todos los capítulos necesarios para el estudio de la asignatura están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Bibliografía complementaria
Alfonso García, J.L. (2009). El juego infantil y su metodología. Editex.
Álvarez, J. et al. (1993). Elementos de reflexión para el análisis de materiales. Gijón: CEP.
Andres Ocaña, J. (2010). Mapas mentales y estilos de aprendizaje (pp.166). Alicante: Editorial Club Universitario.
Antunes, C. (2006). Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Madrid: Editorial Narcea.
Armstrong, T. (2006). Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. Barcelona: Editorial Paidós.
Bolaños Bolaños, G (1995). Educación por medio del movimiento y expresión corporal. Aula, 7, 11-17.
Caillois, R. (1986). Los juegos y los hombres: la máscara y el vértigo. Fondo de Cultura Económica.
Comellas, M.J. (2003). Psicomotricidad en la Educación Infantil. Barcelona: Planeta de Agostini.
Da-Fonseca, V. (2000). Estudio y génesis de la psicomotricidad. Barcelona: INDE.
Decroly, O. y Monchamp, E. (2002). El juego educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Editorial Morata.
García Blanco, S. (2006). Juego y deporte: aproximación conceptual. Apuntes educación física y deportes, 82-89.
García López, A. et Al. (2002). Los juegos en la Educación Física de los 12 a los 14 años. Barcelona: INDE.
Huizinga, J. (2007). Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial.
Linaza, J. y Maldonado, A. (1987). Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. Barcelona: Editorial Anthropos.
Monroy, A. y Sáez, G. (2010). Instalaciones deportivas. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Moyles, J.R. (1999). El juego en la Educación Infantil y Primaria. Madrid: Morata.
November, J. (1997). Experiencias de juegos con preescolares. Madrid: Morata.
Parcerisa, A. (1996). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Graó.
Pastor Pradillo, J.L. (2008). Motricidad como referente básico e integrador de la ciencia de las actividades físicas y deportivas en Actas del IV Congreso Internacional de motricidad humana: motricidad y desarrollo humano (pp. 96-104).
Pérez Cameselle, R. (2005). Psicomotricidad. Teoría y praxis del desarrollo psicomotror. Vigo: Ideaspropias.
Piaget, J. y Inhelder, B. (2007). Psicología del niño. Madrid: Morata.
Requena, M. D. y Sainz de Vicuña, P. (2009). Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Editex.
Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona: INDE.
Rodríguez Pardo, J. L. et al. (2009). Metodología del juego en Educación Infantil. Ed. Guillermo Castilla.
Ruiz Juan, F. et al. (2003). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Barcelona: INDE.
Sánchez Blanco, C. (1992). Libro de recursos Educación Infantil (2o. Ciclo). Madrid: Edelvives.
Siraj-Blatchford, J. (2005). Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria. Madrid: Morata.
Vaca Escribano, M. y Varela Ferreras, M.S. (2008). Motricidad y aprendizaje: el tratamiento pedagógico del ámbito corporal (pp. 3-6). Barcelona: Grao.
Vicén Ferrando, M.J. (1999). Pedagogía del juego en la formación de maestros. Anuario de pedagogía, 1, 77-100.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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