Denominación de la asignatura |
Metodologías y Estrategias en la Intervención del Lenguaje |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Primaria Maestro en Educación Infantil |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Optativa |
Tanto en el ámbito familiar, como en los primeros años de la educación Infantil los niños aprenden a hablar y a expresarse cada vez con mayor claridad y exactitud, de manera que en sus primeros seis años de vida, han desarrollado la lengua materna. De una forma natural los niños adquieren el lenguaje.
Con posterioridad cuando tienen la madurez suficiente, es decir, su cerebro y sistema nervioso están preparados, aprenden a leer y a escribir. Todos estos logros: escuchar, hablar, leer y escribir tienen lugar en los primeros años de vida, concretamente en la etapa escolar. Pero como especialistas en el lenguaje debemos saber que, el lenguaje y el habla, son procesos lingüísticos muy complejos además de factores predictivos de posibles limitaciones en el desarrollo integral de los niños.
Cuando el desarrollo del lenguaje se ve mermado por diferentes circunstancias que pueden ir desde un ambiente desfavorecido y sin estimulación adecuada, pasando por una alteración en su desarrollo normal, o un trastorno del habla, hasta llegar a una alteración en algunos o todos los componentes del lenguaje, asociado o no, a una discapacidad., el acceso a la comunicación y la posibilidad de establecer relaciones afectivo-sociales que le permitan integrarse en su grupo, se ven comprometidas.
De esta manera, los maestros especialistas en Audición y Lenguaje deben estar debidamente formados para dar respuestas educativas adecuadas, conocer desde una perspectiva práctica, las posibilidades de actuación y las estrategias que podemos aplicar a cada caso. Esto se concreta en la elaboración del Plan de Intervención individual y en programas de estimulación y prevención que se pueden desarrollar en pequeños grupos y dentro del aula.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Componentes del lenguaje
Introducción y objetivos
¿Qué es el lenguaje?
Componentes del lenguaje
Dimensiones del lenguaje
¿Qué es una dificultad del lenguaje?
Referencias bibliográficas
Tema 2. Modelos de intervención en las dificultades del lenguaje
Introducción y objetivos
Modelos clásicos de intervención
Modelos inclusivos propios de la escuela actual
Sistemas de facilitación del lenguaje
Referencias bibliográficas
Tema 3. Estrategias de intervención en los componentes del lenguaje
Introducción y objetivos
Consideraciones previas a la intervención
Intervención en el componente fonológico
Intervención en el componente morfosintáctico
Intervención en el componente semántico
Intervención en el componente pragmático
Referencias bibliográficas
Tema 4. Retraso del lenguaje
Introducción y objetivos
Clasificación
Etiología
Estrategias de intervención
Referencias bibliográficas
Tema 5. ¿Cómo abordar las alteraciones de la fluidez?
Introducción y objetivos
Características generales
Clasificación
Modelos de intervención en la disfemia
Referencias bibliográficas
Tema 6. La Disfonía
Introducción y objetivos
Factores que influyen en una fonación incorrecta
Rehabilitación fónica
Higiene vocal
El maestro y la disfonía
Referencias bibliográficas
Tema 7. Intervención en las alteraciones de la lectura
Introducción y objetivos
Factores que influyen en una fonación incorrecta
Procesos psicológicos implicados en la adquisición de la lectura
Tareas para recuperación de cada proceso afectado
Dificultades específicas de aprendizaje (dislexia) y retraso lector.
Referencias bibliográficas
Tema 8 . Intervención en las alteraciones de la escritura
Introducción y objetivos
Procesos que intervienen en el aprendizaje de la escritura
Recuperación de los procesos afectados en las dificultades de la escritura
La disgrafía y la disortografía
Referencias bibliográficas
Tema 9. El plan de intervención en Audición y Lenguaje
Introducción y objetivos
Contenidos del plan de intervención, materiales y temporalización
Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de audición y lenguaje en el ámbito escolar
Programa de estimulación del lenguaje
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía complementaria
Acosta, V. M. y Moreno, A. M. (2001). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Editorial Masson
Álvarez, A. (2016). La atención educativa a personas con alteraciones del lenguaje: una perspectiva psicopedagógica. Barcelona: Editorial Paidotribo
Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura. Barcelona: Wolters Kluwer
Fernández, C. (2015). La logopedia en la escuela propuesta desde la práctica oara una educación más inclusiva. Las Palmas: Universidad de las Palmas de Gran Canaria. Servicio de publicaciones y difusión científica
Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (1993). Manual de logopedia escolar un enfoque práctico. Málaga: Editorial Aljibe
Gallego, J. L. (2004). La Tartamudez, guía para profesionales y padres. Málaga: Editorial Aljibe
Gallego, J. L. y Rodríguez A. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Editorial Aljibe
García, N. (2014). Manual de las dificultades de aprendizaje del lenguaje, lecto-escritura y matemáticas. Madrid: Editorial Narcea
Moreno, M. J. (2010). Tratamientos educativos de la diversidad Audción y el Lenguaje. Madrid: Univresidad Nacional de Educación a Distancia
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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