Presentación

La presente Guía Docente tiene como misión dar a conocer las características básicas del Trabajo fin de máster (TFM en lo sucesivo) del Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria (MUDLI) de la Universidad Internacional de La Rioja. En ella se indican los distintos pasos que el estudiante debe seguir para poder desarrollar esta última materia del Máster.

El objetivo del trabajo consiste en demostrar que el estudiante ha adquirido los conocimientos y las competencias asociadas a la titulación. El TFM tiene una carga lectiva de 12 ETCS, es realizado de manera individual bajo la supervisión de un director asignado por UNIR, y concluye con su exposición y defensa ante un tribunal.

Su finalidad, por tanto, es demostrar que el estudiante ha adquirido los conocimientos y las competencias asociadas a la titulación, dentro del Marco español de cualificaciones para la Educación Superior (MECES), tal y como se estipulan en el BOE (03/08/2011), RD 1027/2011 de 15 de julio, donde se explicitan en su artículo 7 (http://www.boe.es/boe/dias/2011/08/03/pdfs/BOE-A-2011-13317.pdf)

Esta asignatura tiene carácter obligatorio y conduce a la elaboración y redacción de un Trabajo de Fin de Máster. En el TFM se ponen en práctica los conocimientos teórico-prácticos adquiridos a lo largo del proceso de formación del Máster. Concretamente, la temática que debe abordar en cualquiera de los tres itinerarios elegidos debe estar orientada y vinculada, de principio a fin, con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Española y la Literatura en los niveles académicos correspondientes a Educación Infantil y Primaria (de 3 a 11 años) .

Competencias

Con la elaboración del TFM el estudiante adquiere buena parte de las competencias asociadas al Máster Universitario en Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato de UNIR. Además, puede transformar en conocimiento y aplicar en los procesos de enseñanza y aprendizaje las enseñanzas conseguidas en las materias propias de la especialización cursada.

Las competencias básicas y generales que se espera que el estudiante obtenga con la realización de este TFM son:

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7.Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8.Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9.Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones - y los conocimientos y razones últimas que las sustentan - a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10.Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Definir detallada y fundamentadamente los principios teóricos que describen el proceso de adquisición de la lengua materna.
• CG2.Describir y saber aplicar en diferentes contextos las diferentes metodologías didácticas que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil y Primaria.
• CG3.Valorar recursos, actividades y estrategias didácticas aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de la lengua en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
• CG4.Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de la lengua materna.
• CG5. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los alumnos y del grupo-clase.
• CG6.Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de Infantil y de Primaria.
• CG7. Desarrollar la capacidad de gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua en contextos multiculturales, de manera ética garantizando el respecto a los Derechos Humanos.
• CG8.Interpretar información relevante sobre el lenguaje, la literatura y su enseñanza en el aula de Infantil y de Primaria, con la finalidad de emitir valoraciones de carácter científico, social, ético, de manera razonada.
• CG9. Exponer los conocimientos adquiridos en el área del Lenguaje y de la Lingüística Aplicada de manera clara en contextos profesionales y no profesionales.

Competencias específicas

• CE2. Sintetizar aspectos históricos, epistemológicos y ontológicos asociados con el surgimiento y la evolución de la Didáctica de la Lengua y la Literatura como didáctica específica.
• CE3. Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de la lengua a niños/as de 0 a 12 años en diversos contextos de aprendizaje.
• CE4. Adquirir una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teórico-prácticos y de la metodología que orienta las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática, el léxico y la ortografía.
• CE5. Predecir, controlar y evaluar las situaciones complejas derivadas de la interferencia de sonidos, repertorios léxicos y grafías que se dan entre las distintas lenguas y que pueden incidir en el desarrollo de la competencia lingüística en edades tempranas.
• CE6. Conocer y saber aplicar procesos de mejora escolar dirigidos a introducir innovaciones en el desarrollo de la competencia lingüística de un centro que promuevan una mejor respuesta educativa a la diversidad del alumnado y contribuyan a la cohesión social.
• CE7. Diseñar herramientas e instrumentos didácticos que fomenten la integración de la conciencia lingüística en el currículo escolar.
• CE8. Adquirir una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teórico-prácticos y de la metodología que orienta la didáctica de la lengua oral atendiendo a las variedades discursivas de la comunicación.
• CE9. Conocer las teorías lingüísticas y los estudios sobre la capacidad generativa y creativa de la lengua, así como los factores contextuales y situaciones de los interlocutores y la especificidad del código oral frente al escrito.
• CE10. Diseñar materiales didácticos eficaces, fundamentados y adecuados para responder a complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las destrezas orales.
• CE11. Adquirir una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teórico-prácticos y de la metodología que orienta la didáctica del código escrito atendiendo a la diversidad textual.
• CE13. Adquirir un conocimiento especializado, actualizado y fundamentado sobre las metodologías existentes para la iniciación, desarrollo y animación a la lectura en las distintas fases de la etapa escolar.
• CE14. Diseñar materiales didácticos y herramientas de evaluación para la enseñanza de los principales géneros discursivos de la lengua desde un punto de vista transversal y multidisciplinar.
• CE15. Conocer y poner en práctica las distintas estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos, atendiendo a su dimensión funcional y creativa.
• CE16. Adquirir un conocimiento especializado, actualizado y fundamentado sobre las aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en relación a la enseñanza y al aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil y Primaria.
• CE19. Diseñar materiales didácticos y herramientas digitales para la evaluación y planificación del desarrollo de la competencia lingüística en las etapas de Infantil y de Primaria.
• CE22. Desarrollar la autonomía suficiente para participar en proyectos de innovación y de mejora en el área de la didáctica de la lengua en un centro de Educación Infantil y Primaria.
• CE24. Saber transmitir de un modo claro y sin ambigüedades a un público especializado o no los resultados y fundamentos procedentes de la investigación.

Competencias transversales

• CT1.Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3.Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenido, requisitos y estructura del TFM

Se proponen tres tipos de Trabajo Final de Máster:

• Itinerario 1. Propuesta de intervención o innovación didáctica en el área de Lengua en Educación Infantil y Primaria.
• Itinerario 2. Análisis de una experiencia didáctica en el área de Lengua en Educación Infantil y Primaria.
• Itinerario 3. Análisis de la situación y tratamiento de la enseñanza de la lengua en un centro educativo, dentro de los niveles de Infantil y Primaria.

La propuesta se realizará mediante un formulario que se hará llegar a los estudiantes. En este formulario se han de rellenar todos los campos, prestando especial atención a los que tienen que ver con la descripción de la propuesta por parte del estudiante, para facilitar de esta manera el trabajo del director.
Por su parte, el director del TFM revisará después dicho formulario y verá si es conveniente el tema elegido por el estudiante y si se ajusta a uno de los tres itinerarios propuestos. Además, orientará al estudiante sobre la mejor forma para llevarlo a cabo con el rigor que todo trabajo académico de este tipo requiere.

Antes de comenzar la realización del Trabajo de Fin de Máster es muy importante haber comprobado todos los contenidos educativos así como normativas referidas a esta materia que están en la plataforma a disposición del estudiante.

Requisitos básicos del contenido

• El trabajo debe estar vinculado con la temática del Máster, es decir, la Didáctica de la Lengua en los niveles de Educación Infantil y Primaria (de 3 a 11 años) del sistema educativo español, y los equivalentes en aquellos países donde una de las lenguas cooficiales sea el castellano y, por tanto, sea el español una de las lenguas vehiculares de la enseñanza. La no vinculación con el objeto formativo del Máster es motivo de suspenso del TFM.
• La extensión se situará entre 40 y 50 páginas de cuerpo de trabajo (incluida la bibliografía), sin anexos. A estas pueden añadirse anexos documentales (textos escritos, documentos gráficos o audiovisuales, etc.), si fuera necesario.
• La redacción del TFM debe ser clara y sintética. A lo largo del texto se debe perfilar un hilo conductor que dote de sentido a la lectura y que vaya construyendo el conocimiento que se ofrece.
• El trabajo deberá ser original e inédito. No se considera apto utilizar un trabajo presentado previamente en otras materias (por ejemplo, Memoria de Prácticas), cursos, grado o máster, doctorado, etc. Es importante que se referencie todo aquello que se haya extraído de otras fuentes, ya que la detección de textos copiados sin referenciar es motivo de suspenso.
• La bibliografía debe ser actual y adecuada a la finalidad que se busca, para que sirva de fundamentación suficiente y rigurosa de lo investigado.
• El estudiante debe ser especialmente cuidadoso con la reproducción de textos de otros autores. La coincidencia de partes significativas del TFM con textos de otros autores sin ser citados o sin referencia válida será motivo de descalificación del trabajo, de acuerdo con el Reglamento de Evaluación de la Universidad (http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reglamento_evaluacion.pdf).
• Las citas textuales deberán ser reseñadas de manera adecuada y homogénea siguiendo la normativa APA (sexta edición), que se incluye dentro de la documentación del aula virtual.

En la documentación aportada en el campus Virtual el estudiante puede encontrar especificaciones más concretas y prácticas, tanto académicas como formales, sobre los requisitos mínimos del TFM y las diferentes estructuras correspondientes a cada modalidad de investigación.

Estructura del TFM

El TFM tiene una serie de aspectos básicos que se redactan conforme a una estructura y contenidos mínimos para que pueda ser defendido ante un tribunal. Si bien en función del aspecto elegido puede haber diferencias en algunos apartados, la propuesta didáctica debe ajustarse al siguiente guion:

Propuesta y asignación de directores

Para que el alumno pueda desarrollar su TFM con los mejores resultados posibles contará con la ayuda de un Director, que le será asignado al inicio del segundo cuatrimestre del Máster.

Asignación del director y sus funciones

La Dirección Académica del Máster realizará la asignación del director de cada TFM.

Las funciones del director de TFM son las siguientes:

• Aprobar la propuesta de TFM y establecer las pautas de trabajo con cada alumno.
• Orientar a los alumnos durante el desarrollo de sus TFM a través de sesiones individuales.
• Controlar y revisar el texto escrito por el alumna con el objeto de evitar el plagio de contenidos o coincidencia de partes del trabajo con otros textos y publicaciones, a través de una herramienta informática que le facilitará UNIR (ver requisitos básicos del contenido, etc.).
• Decidir y autorizar, o no, si los trabajos son aptos para ser defendidos ante una Comisión Evaluadora de Trabajos Fin de Máster.

Propuesta del TFM

Cada alumnos del Máster deberá realizar su propia propuesta de TFM, que será revisada por el Director de TFM que le haya asignado la Dirección Académica del Máster.

La propuesta se realizará mediante un formulario en el aula del alumno. En este formulario se han de rellenar todos los campos, prestando especial atención a los que tienen que ver con la descripción de la propuesta por parte del alumno, para facilitar de esta manera la labora de su Director.

La propuesta de TFM deberá estar circunscrita a los objetivos del Máster y, en concreto, a los contenidos y estructura de elaboración y presentación del Trabajo Fin de Máster (ver apartado correspondiente).

La propuesta que presente el alumno será provisional hasta que su Director le dé su conformidad para desarrollarla.

Autorización de la propuesta

El director asignado revisará la propuesta y podrá realizar al alumno los comentarios que estime oportunos para aencauzar adecuadamente su propuesta en relación con la elaboración de su TFM.

En este sentido, para que el Director pueda autorizar una propuesta es imprescindible que pueda ser realizada, de acuerdo con los criterios y porocedimientos de tiempo y forma establecidos por UNIR para este tipo de trabajos; tanto para llevarse a cabo la supervisión del Director como para desarrollar el alumno su trabajo.

Seguimiento del TFM

Para realizar adecuadamente el trabajo, el alumno de TFM dispone en la plataforma de una serie de recursos y herramientas y de una planificación que facilite su desarrollo.

1. Aula de TFM

Para hacer este Trabajo de manera adecuada, el estudiante tiene a su disposición un aula virtual la documentación necesaria sobre diferentes elementos del TFM, así como diversos recursos que profundizan en los distintos elementos que conforman el trabajo: clases magistrales de interés general, seminarios prácticos específicos, presenciales virtuales, plantillas de trabajo, foro de preguntas, etc., que facilitan el desarrollo del trabajo.

2. Comunicación con el director y entregas parciales

Durante el tiempode desarrollo de su trabajo, y bajo la supervisión del Director, el estudiante irá conformando el documento que refleje su investigación hasta alcanzar la forma definitiva del TFM.

Para que el director pueda supervisar adecuadamente las evolución de su TFM, el estudiante deberá realizar un mínimo de tres entregas a través de la plataforma. Cada vez que realice una entrega parcial, deberá ponerse de acuerdo con su Director para mantener una sesión individual utilizando para ello la plataforma Adobe Connect que la Universidad pone a su disposición. Los directores indicarán las fechas para realizar las entregas parciales, así como la agenda de sesiones. Por otro lado, la comunicación escrita con el Director se realizará a través del correo electrónico de la plataforma, tanto para el comentario de dichas entregas como para fijar una fecha para una sesión individual.

Defensa del TFM

Una vez depositado el TFM, la Universidad fijará las fechas para la defensa y las comunicará a los estudiantes debidamente, al igual que el lugar y la hora que el estudiante defenderá su trabajo ante el tribunal. La fecha de la defensa se programará según las convocatorias abiertas por UNIR y el período que hay entre el el depósito del trabjo y la defensa no puede ser inferiro a treinta días ni superior a noventa días. UNIR hará público el calendario y las ciudades de defensa del TFM al menos con díez días naturales de antelación respecto a la fecha de defensa señalada.

Requisitos para presentarse a la defensa del TFM

• El estudiante ha de haberse matriculado previamente en el «Trabajo de Fin de Máster».
• Haber superado todas las asignaturas del Máster.
• Entregar, en las fechas oficiales de convocatoria ordinaria o extraordinaria, tanto el TFM como los archivos anejos, si los hubiera.
• Contar con la autorización del Director.
• Depositar el ejemplar en PDF del TFM en la secretaría virtual de tu aula, según el formato y el peso antes especificado.

Acto de defensa

La calificación del TFM será otorgada únicamente por un tribunal integrado por tres profesores doctores de los cuales al menos uno de ellos será de otra universidad y que conforman la Comisión Evaluadora.

La defensa del TFM la realizará el estudiante ante la Comisión Evaluadora o tribunal de forma oral. Dispondrá de un tiempo máximo de treinta minutos para exponer los elementos esenciales de su trabajo. A continuación, el estudiante contestará a las preguntas o comentarios que le planteen los miembros de la comisión y dispondrá de tiempo para responder a las preguntas y hacer las aclaraciones que procedan. Esta fase tiene una duración aproximada de quince minutos.

La calificación del TFM la comunicará el propio tribunal al estudiante, tras la reunión de deliberación y evaluación conjunta que tendrá lugar después de la presentación y de las preguntas y en ausencia del estudiante, quien será llamado en ese momento de nuevo a la sala para notificarle el resultado y la calificación obtenida.

Evaluación y Calificación del TFM

La calificación final del TFM depende de la Comisión Evaluadora, que evaluará tanto el formato, la estructura y el contenidodel trabajo, como su presentación y exposición en defensa del mismo.

En este sentido, el tribunal hará pública la califación que corresponda, con la siguiente ponderación: estructura (20%), contenidos (50%) y exposición o defensa (30%), a partir de una rúbrica que se facilita a cada miembro de la Comisión y que el estudiante conoce por disponer de ella en el aula virtual.

La calificación, al ser realizada por un tribunal compuesto por tres doctores, no es objeto de recurso o nueva evaluación; tiene por tanto un carácter inapelable. También es preciso tener en cuenta que no tiene por qué coincidir la valoración o decisión de la Comisión Evaluadora con la supervisión realizada por el Director del trabajo del estudiante. Y, en este sentido, no debe condicionar las expectativas del estudiante, que debe aceptar esas diferencias de matices y juicio propios de todo examen celebrado ante tribunal.  

La calificación se otorgará en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que deberá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

En caso de que el TFM sea propuesto para la mención de «Matrícula de Honor» por los miembros del tribunal de la Comisicón Académica del Título decidirá la asignación de dicha mención teniendo en cuenta la normativa vigente. El total de las menciones no podrá exceder el 2,5% de los alumnos matriculados en el TFM.