Denominación de la asignatura

Didáctica de la Expresión y de la Comprensión Oral
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

Esta asignatura ofrece al estudiante los instrumentos necesarios para desarrollar la competencia en comprensión y expresión oral esperada en el aula de Secundaria.

En una era gobernada por las tecnologías de la comunicación, la expresión y la comprensión oral tienen un papel crucial. Así, en un contexto histórico en donde estos medios son múltiples, variados y en constante evolución, tanto la expresión como la comprensión de los mensajes son vitales para el desarrollo de la vida del estudiante en Secundaria y, asimismo, para el desarrollo profesional del docente.

En esta asignatura se explica por qué los seres humanos nos expresamos oralmente y las características de la lengua que empleamos a la hora de producir y decodificar discursos orales.

Si nos centramos en el ámbito de la comprensión, se ofrecen al estudiante los recursos necesarios para detectar los grados de comprensión de las unidades expresadas oralmente por sus alumnos. En lo que se refiere a la expresión oral, se explicarán al estudiante, a partir de la retórica, las distintas formas de organización de un discurso. A esto debe sumarse la explicación de las realidades multiculturales que conviven en el aula de Secundaria, así como la actualidad tecnológica que es utilizada por la expresión y comprensión oral generada por los ciudadanos 2.0.

 

Competencias

Competencias básicas

  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1. Definir las fuentes relativas al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos, saber acceder a ellas y gestionarlas.
  • CG2. Valorar los fundamentos y principios de la teoría del currículum y adaptarlos a los procesos de enseñanza-aprendizaje en enseñanzas medias y bachillerato.
  • CG5. Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje.
  • CG6. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
  • CG7. Interpretar los fundamentos y la metodología de la evaluación y crear instrumentos para su aplicación adaptados al nivel requerido.
  • CG8. Desarrollar y gestionar estrategias que estimulen el esfuerzo del estudiante y promuevan su capacidad para aprender por sí mismo y junto a otros, la toma de decisiones, así como su autonomía e iniciativa personales.

Competencias específicas

  • CE10. Conocer y saber aplicar las distintas estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral y escrita, así como de la lectura y la escritura, potenciando tanto su adquisición como su comprensión en el aula de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato.
  • CE11. Planificar y desarrollar actividades conducentes a la mejora de la expresión y de la comprensión oral y escrita en los niveles formativos aludidos.
  • CE12. Incorporar diversos elementos informativos procedentes de medios de comunicación a la actividad docente desde una perspectiva crítica, atendiendo a los niveles curriculares aludidos.
  • CE13. Promover y utilizar tanto la prensa como revistas especializadas, ya en soporte papel, ya online, como recursos y contenidos didácticos que estimulen el acercamiento del alumno a dichos medios, atendiendo al nivel avanzado de la formación del Máster.

Competencias transversales

  • CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. La expresión y la comprensión oral en el currículo básico de la enseñanza secundaria. Transversalidad en diferentes disciplinas
Las destrezas básicas en la enseñanza secundaria (hablar, escuchar, leer y escribir)
La competencia comunicativa
El enfoque comunicativo

Tema 2. ¿Por qué nos expresamos oralmente?
Características de la lengua humana
La teoría de la comunicación
Normas versus uso
Características lingüísticas y textuales del discurso oral
Elementos no verbales de la expresión

Tema 3. Finalidades de la expresión y de la comprensión oral
La enunciación
Los actos de habla

Tema 4. El contexto de la expresión y la comprensión oral
El contexto cultural compartido
El auditorio
La modalización
El modelo de Hymes
El registro lingüístico
Habilidades pragmáticas del discurso

Tema 5. La recepción y la comprensión
El español, su estándar y sus realidades derivadas de una sociedad multicultural en el aula de la ESO y Bachillerato
Los grados de comprensión de las unidades expresadas oralmente (palabra, frase, oración, discurso, etc.)

Tema 6. La organización de la expresión oral
La retórica: de la idea a la locución
Formas de organización de un idscurso

Tema 7. La expresión y la comprensión oral y su uso en las tecnologías de la información
La comunicación audiovisual sincrónica
Los textos orales en la era de la comunicación 2.0
Los medios de comunicación social (online y offline), sus mensajes y la codificación de estos en el ámbito de la didáctica de la comprensión oral

 

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales       15,0  
Lecciones magistrales         6,0  
Estudio el material básico       50,0  
Lectura del material complementario       25,0  
Trabajos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo         7,0   
Examen final presencial         2,0    
Total
       150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Abascal, M. D. (2005). Retórica clásica y oralidad. Málaga: Analecta Malacitana.

Abascal, M.D. (2011). Enseñar el discurso oral (pp. 81-98). En U. Ruiz (Coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Madrid: Graó- Ministerio de Educación, Secretaría General Técnica.

Avendaño, F. y Perrone, A. (2013). El aula: un espacio para aprender a decir y a escuchar. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Barragán, C. et al. (2005). Hablar en clase: cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Barcelona: Graó.

Berlanga, I. (2013). Retórica clásica y redes online. Icono 14: Revista de Comunicación y Tecnologías Emergentes, 11(1).

Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.

Díaz, J.C. (2012). Programalingüística del disfemismo y la descortesía. Los actos de habla hostiles en los medios de comunicación virtual. Getafe: Universidad Carlos III de Madrid.

Dik, S. C. (1989). The Theory of Functional Grammar. Dordrecht: Foris.

Escandell, M. V. (2002). Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.

Fuentes, C. (2000). Lingüística pragmática y Análisis del discurso. Madrid: Arco Libros.

Gimeno, J. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata.

Jakobson, R. (1984). Ensayos de lingüística general. Barcelona: Ariel.

Maslow, A. H. (1991). Motivación y personalidad. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

Parkinson, S. (1980). La lingüística y la enseñanza de las lenguas. Teoría y práctica. Madrid: Empeño.

Sánchez, M. J. (1999). Eficacia publicitaria. Teoría y práctica. Madrid: Mcgraw Hill.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros y tutorías)

0 %

40 %

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0 %

40 %

Test de autoevaluación

0 %

40 %

Examen final presencial

60 %

60 %

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Oriol Miró Martí

Formación académica: Doctor (cum laude) en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona (2009), CAP en Lengua y literatura española, Postgrado en dirección de equipos y mediación, y Examinador oficial DELE por el Instituto Cervantes.
Experiencia: Ha ejercido la docencia en universidades de prestigio internacional, como la Universidad de Estocolmo, la Universidad de Corea, la Universidad de Saint Louis o la Universidad Hankuk de Estudios Extranjeros. Asimismo, ha sido invitado a impartir seminarios y cursos en la Universidad de Uppsala, el Instituto Cervantes, la Universidad de Barcelona y la Universidad de León, y ha sido lector del MAEC-AECID en Italia. La docencia de la lengua y la literatura le ha permitido dirigir tesis de máster y doctorado, coordinar y formar equipos de profesorado, además de realizar tareas de promoción cultural y departamental de las universidades en las que ha enseñado: la última, la Openclass para UNIR sobre la enseñanza del español en Asia. Cuenta con dos libros en la prestigiosa editorial Cátedra y dos libros de texto para el aprendizaje del español, y es autor de un buen número de artículos, ponencias, reseñas y ediciones en publicaciones de alto impacto académico. Ha sido lector del Premio Planeta y miembro del jurado de los Premios 2012 de la Fundación Daesan a la mejor novela coreana traducida al español, además de lector corresponsal para el periódico La Vanguardia en Corea del Sur. Acreditado por ANECA desde 2015, actualmente es profesor de la asignatura La literatura y el componente cultural en la enseñanza del español como LS/LE y es director de TFMs en UNIR.
Líneas de investigación: Se maneja con soltura entre la enseñanza de ELE y la literatura comparada (Siglo de Oro español, Humanismo latino y Renacimiento italiano). Asimismo, ha formado parte durante dos años del proyecto de investigación ICON-ELLEU (E-Learning for European Languages and Literatures), un proyecto cultural y educativo centrado en la promoción del e-learning, la literatura y los estudios culturales, para el cual fue el co-creador del curso Italian, Spanish, and Catalan Literature in a Comparative Perspective.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!