Presentación

Las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de la lengua y de la literatura se inscribe dentro del segundo cuatrimestre del Máster Universitario en didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria  y Bachillerato.  Con esta materia se pretende ofrecer al alumno un conocimiento teórico y práctico de las diferentes herramientas, los diversos recursos y los diferentes materiales que le ofrecen las nuevas tecnologías (NT)  y pueden ayudarle en su labor docente. Por otro lado, también les sirve como reflexión sobre la educación para todo el mundo, de calidad y a lo largo de la vida que promueven organizaciones como la UNESCO a la vez que le proporciona material innovador y más motivador para su docencia.

Tras un marco teórico necesario sobre la diversidad de recursos que las TIC ofrecen para el estudio de Lengua y Literatura en la enseñanza no universitaria, los alumnos podrán conocer, reflexionar y utilizar esas diferentes herramientas para valorar su aplicación y uso dentro de su tarea como profesores. Dado los frecuentes cambios y continua evolución que en este campo se van produciendo, se procurará que los alumnos pierdan esa infoxicación que podemos sufrir ante un diferente planteamiento de nuestro rol  y de nuestras funciones como docentes. Por otro lado, resulta interesante que cada alumno descubra la utilidad, sentido e interés que pueden tener las nuevas tecnologías dentro de su acompañamiento a los estudiantes, más allá de la novedad y cierta aura de prestigio con la que actualmente puedan ir estas asociadas.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG4. Valorar recursos didácticos, actividades, materiales y programas de formación para los distintos niveles curriculares y adaptarlos al perfil de los alumnos.
• CG5. Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje.
• CG6. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
• CG7. Interpretar los fundamentos y la metodología de la evaluación y crear instrumentos para su aplicación adaptados al nivel requerido.
  

Competencias específicas

• CE18.Conocer tanto los fundamentos del diseño, como los aportes, recursos y posibilidades de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) educativas.
• CE19.Aplicar el diseño y la evaluación de programas de educación y formación a través de las TIC al aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• CE20.Justificar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en las diferentes asignaturas cursadas en la elaboración del Trabajo de Fin de Máster.

Competencias transversales

• CT1.Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2.Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Las nuevas tecnologías (NT) y Lengua y Literatura española en la Educación Secundaria y Bachillerato
¿Qué se entiende por nuevas tecnologías aplicadas a la educación?
Labor de la UNESCO y marco europeo de referencia para la educación del siglo XXI

Tema 2. Las Nuevas Tecnologías (NT) en el currículum de la Lengua y la Literatura: ventajas y desventajas
La Lengua y la Literatura en el currículum de ESO y Bachillerato y las NT
Ventajas de las NT
Inconvenientes de las NT

Tema 3. Materiales de NT para la Lengua y la Literatura
Libro digital
Pizarra digital
Mochila digital
Recursos y enlaces

Tema 4. Recursos de NT para la Lengua y la Literatura
La web 2.0
Plataformas de aprendizaje: Moddle y Schoology
Otras plataformas de aprendizaje o LMS
Recursos colaborativos para la enseñanza
La web 2.0: ventana para el español de todo el mundo
Las redes sociales
Blogs educativos y páginas web de docentes
Wikis de profesores de Lengua y Literatura
¿Qué dice la normativa educativa al respecto?

Tema 5. Herramientas de NT para Lengua y Literatura
Procesadores de textos
Esquemas
Presentaciones y textos en movimiento
Vídeos y audios

Tema 6. Competencias y creación de actividades para Lengua y Literatura (I)
Creación de actividades individuales
Atención a la diversidad
Planificación y seguimiento de las actividades

Tema 7. Competencias y creación de actividades para Lengua y Literatura (II)
Creación de trabajos en equipo
Planificación de los trabajos en equipo
Seguimiento de los trabajos en equipo

Tema 8. Entre la infoxicación y la motivación de los alumnos
Entre la infoxicación y la motivación de los alumnos
Aprovechamiento del tiempo y creación de tutoriales
Programación y seguimiento de actividades 
Algunas experiencias interesantes

Tema 9. Innovaciones en la evaluación con NT en Lengua y Literatura
Evaluación
La e-Evaluación y la EOA
e-Evaluación: rúbricas y portafolio digital o ePortafolio
Autoevaluación, evaluación entre pares y retroalimentación

Tema 10. Mi aula de Lengua y Literatura con NT
Mejorar mi aula de Lengua y Literatura con NT
Mi repertorio de recursos, materiales y herramientas
Actualización de recursos, materiales y herramientas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Temas 1
Muñoz, J. M. (2008). «NNTT, TIC, NTIC, TAC… en educación ¿pero esto qué es?» Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, 51. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. .*

Temas 5
Guerrero, P. y Caro, M.T. (Coord.).(2015). Didáctica de la lengua y educación literaria. Pirámide.
Páginas 225-235.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectuall.*

Tema 7
Basterra, A. (2014). Implicar al alumno en su aprendizaje: diez ideas clave. Disponible en el aula virtual.

Guitert, M. y Giménez, F., El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico. Disponible en el aula virtual.

Tema 8
Cornella, A. (octubre de 2013). Infoxicación. [Entrada de blog]. Disponible en el aula virtual.

Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. Comunicación, lenguaje y educación, 6, 63-80. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*

*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Cremades, R., González, C. L., Guerrero, S. (2009). Estudios actuales sobre lengua, literatura y su didáctica. (pp. 129-146 y 423-452). Madrid: Alonso Quijano.

Fernández-Pampillón, A. M., Goicoechea, M., Hernández, L. (2010). Filología y tecnología: introducción a la escritura, la informática, la información. Madrid: Universidad Complutense.

Gallego, D., Cacheiro, M.L. y J. Dulac, J. (2009). La pizarra digital interactiva como recurso docente. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(2), 127-145

García, M.L., Sordo, J. M., Barrero, B., Bravo, C., Sarciada, C., y Hernández, M. (2005). Aplicaciones e-learning para la enseñanza de la lengua y la literatura: una WebQuest sobre El Quijote. Didáctica (Lengua y Literatura), 17, 99-117. 

García, M.L., Sarciada, C. y Sordo, J. M. (2003). Diseño de un modelo tecnológico para el aprendizaje de la lengua castellana. Un ejemplo práctico. Didáctica (Lengua y Literatura), 15, 37-53.

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2), 26-35

López, J. C. (2013). Aprendizaje informal y gamificación, elementos indispensables en la educación que nos viene. Boletín SCOPEO, 91

Neira, M.R. (2015). Hablar sobre literatura en los medios digitales. El uso del blog en la formación del profesorado de Secundaria. En R. Jiménez Fernández y M.F. Romero Oliva, (Ed.), Nuevas líneas de investigación e innovación en educación literaria (pp. 75-84). Madrid: Ediciones Octaedro.

Pérez Esteve, P., González Martín, L., Celaya Barturen, J. (2010). Nuevas formas de lectura en la era digital. Madrid: Ministerio de Cultura, 41-81.

Pérez, P., González, L., Celaya, J. (2010). Nuevas formas de lectura en la era digital. (pp. 191-199). Madrid: Ministerio de Cultura.

Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic. Barcelona: Planeta.

Rodríguez, G. (Ed.) (2009). EvalHIDA: Evaluación de Competencias con Herramientas de Interacción Dialógica Asíncronas (foros, blogs y wikis). Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz

Ruiz, U. (2011) (Ed.). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.

Solís, J. (2015). Recursos TIC para la Didáctica de la Lengua. Desarrollo de la competencia oral con recursos TIC. En P. Guerrero Ruiz y M. T. Caro Valverde (ed.), Didáctica de la Lengua y Educación Literaria (pp. 215-223). Madrid: Ediciones Pirámide.

Vilches, F., Sarmiento, R. (2010). El español en la Red. Análisis de un despropósito. En F. Vilches, (Ed.), Un nuevo léxico en la red (pp. 117-149). Madrid: Dickynson.  

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Begoña Camblor

Formación académica: Doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Oviedo en el año 2008. Grado Medio de Piano y Solfeo.
Experiencia: Acreditada por ACAP para las figuras de Profesor Contratado y Profesor Doctor de Universidad Primaria. Ha trabajado como investigadora y docente en la Universidad de Oviedo durante 5 años en las titulaciones de Filología Hispánica y Magisterio en Educación Infantil, y durante tres años en la Universidad Camilo José Cela en todas las titulaciones de Maestro. Actualmente es profesora asociado en UNIR, trabajo que combina con sus investigaciones en el área de literatura española contemporánea, y la colaboración en la Revista Literaria Digital Anika entre los libros. Ha publicado diversos libros, capítulos de libros y ponencias de congresos, todos ellos dedicados al estudio del hecho literario y cinematográfico.
Líneas de investigación: Literatura española contemporánea, literatura femenina, literatura infantil y enseñanza de la lengua y la literatura.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.