Denominación de la asignatura

Innovación y Modelos Educativos
Grado al que pertenece
Máster Universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos
Créditos ECTS
3
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La asignatura Innovación y Modelos Educativos permite proporcionar al alumno un conocimiento completo sobre la innovación educativa en los ámbitos propios de la dirección y gestión de centros educativos. El objetivo final de la asignatura es capacitar al alumno para analizar la necesidad de implementar proyectos de innovación, diseñar dichos proyectos y examinar su posible impacto en el centro escolar. Para ello, se parte del análisis de diferentes sistemas educativos, las claves para el éxito escolar y de la comprensión del concepto e implicaciones de la innovación educativa en la sociedad actual de la información. También se examinan diferentes corrientes de pensamiento actuales sobre la necesidad de cambio mediante el desarrollo de acciones innovadoras.

La asignatura permite profundizar en las condiciones, agentes y elementos implicados en el desarrollo de la innovación en un centro escolar, especialmente en el papel de los profesores, la relación entre innovación y liderazgo, y los determinantes organizativos e institucionales que afectan a las innovaciones educativas. Se incide en el importante papel de la digitalización de la información y la comunicación para incrementar el éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la incorporación de elementos que permiten desarrollar entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje como acciones innovadoras clave en la sociedad de la información.

Finalmente, la implementación y análisis del proceso de innovación se enmarca y relaciona con la investigación educativa basada en la acción en contextos educativos reales.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones —y los conocimientos y razones últimas que las sustentan— a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG2. Facilitar las estrategias e instrumentos básicos para llevar a la práctica una gestión innovadora y generadora de calidad educativa.

Competencias específicas

  • CE7. Comprender, analizar y describir, de forma comparativa, distintos modelos educativos en el ámbito internacional, y en función de distintas culturas, contextos sociales y metodologías de enseñanza‐aprendizaje.
  • CE9. Definir y planificar los objetivos, tareas y recursos necesarios para el desarrollo de proyectos innovadores en centros educativos, que tengan en cuenta la gestión del cambio.
  • CE15. Fomentar el compromiso profesional que exige un liderazgo pedagógico eficaz, para asumir las responsabilidades que comporta, y orientado a la innovación educativa e integración docente.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.

Contenidos

Tema 1. Sistemas educativos innovadores y éxito escolar
Panorama de la educación y claves del éxito escolar
Sistemas educativos internacionales: claves para el éxito escolar
Sistema educativo español: retos de futuro

Tema 2. El concepto de innovación educativa en la sociedad actual
La sociedad del conocimiento: necesidad de innovación educativa
Innovación en educación
La innovación como proceso
Contenidos y niveles de la innovación
Tipos de innovación en el centro escolar
Retos y problemas respecto a la innovación educativa

Tema 3. Perspectivas actuales de innovación educativa
Educación para la innovación
El concepto de reevolución educativa de Ken Robinson
Las claves de las escuelas del futuro según Richard Gerver
Autoaprendizaje y comunidades de aprendizaje según J. Taylor Gatto

Tema 4. Desarrollo de acciones innovadoras en el centro escolar
Las condiciones básicas para la innovación
Los profesores como mediadores en desarrollo de innovaciones
Liderazgo y cambio educativo
Condiciones organizativas e institucionales que afectan a las innovaciones educativas
Innovación curricular
Innovación en el aula: el trabajo por proyectos como ejemplo de innovación adaptada a necesidades actuales

Tema 5. Las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de innovación educativa
Las TIC como agentes de innovación educativa
Impacto de las TIC en el centro escolar
Uso y adaptación de recursos TIC para el aprendizaje
Las redes digitales en la educación y su uso didáctico
Los tutores inteligentes: ejemplo de enseñanza innovadora

Tema 6. Implementación y análisis de la innovación educativa
Investigación e innovación educativa
El docente como investigador para la innovación
Investigación-acción como base para la innovación en los centros escolares
Evaluación y difusión de las innovaciones educativas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       8,0  
Lecciones magistrales       3,0  
Estudio Personal de material básico       24,0  
Lectura de material complementario      11,0  
Trabajos, casos prácticos, test      15,0  
Tutorías       8,0  
Trabajo colaborativo       4,0  
Examen final presencial       2,0    
Total
      75  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1
Gripenberg, M. y Lizarte, E. J. (2012). El sistema educativo de Finlandia y su éxito en la prueba PISA. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3(1), 14-24.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 35-81). Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3
Robinson, K. (febrero, 2006). ¿Las escuelas destruyen la creatividad? [Archivo de vídeo]. TED.
Disponible a través del aula virtual.

Robinson, K. (febrero, 2010). A iniciar la revolución del aprendizaje. [Archivo de vídeo]. TED.
Disponible a través dle aula virtual.

Marina, J. A. (5 de junio de 2015). Richard Gerver: educar para la acción. [Artículo en un blog]. CEIDE: Centro de Estudios sobre Innovación y Dinámicas Educativas.
Disponible a través del aula virtual.

Tema 4
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 97-114). Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Palomo, R., Ruíz, J. y Sánchez, J. (2007). Las TIC como agentes de innovación educativa (pp. 21-40 y 53-62). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Martínez-González, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes (pp. 7-8, 11-14, 17-22 y 25). Madrid: Ministerio de Educación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

 

Bibliografía complementaria

Carbonell, J. (2005). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (coord.), La innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Ediciones Akal.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

García-Martínez, J. (2012) Análisis y claves del éxito escolar: una reflexión compartida. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, 42, 189-200.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Gatto, J. T. (30 de enero de 1990). Discurso de aceptación de John Taylor Gatto para el galardón de maestro del año de Nueva York 1990 [Artículo en un blog]. Crearquía.
Disponible a través del aula virtual.

Martínez, M. C. (enero-junio, 2014). Reflexiones en torno a la investigación-acción educativa. Revista de Investigación Educativa, 18, 58-86.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Palomo, R., Ruíz, J. y Sánchez, J. (2007). Las TIC como agentes de innovación educativa (pp. 69-90). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Pérez, A. (2013). Redes sociales y educación una reflexión acerca de su uso didáctico y creativo. Creatividad y Educación, 21, 1-23.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 83-95, 115-139 y 141-163). Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0%

40%

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos

0%

40%

Test de autoevaluación

0%

40%

Examen final presencial

60%

60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana Llorens

Formación académica: Acreditado por ANECA como Contratado-Doctor y Profesor de Universidad Privada. Licenciada en Psicología por la Universidad de Valencia. Máster en Formación del Profesorado, Especialidad de Orientación Educativa, por la Universidad Católica de Valencia. Doctorado con Mención Internacional en Psicología por la Universidad de Valencia.

Experiencia: Profesora en la Universidad Internacional de la Rioja desde 2014 en el Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros, en el Máster de Educación Personalizada, en el Grado de Maestro de Educación Infantil y dirección de TFM en el Máster de Neuropsicología y Educación, y directora de TFG en el Grado de Maestro de Educación Infantil. Profesora e investigadora de la Universidad de Valencia, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, entre 2008 y 2014. Colaboración como profesora invitada en la Universidad Católica de Valencia en 2014 y 2015. Profesora de Grados en Infantil y Primaria, así como del Máster en Profesorado de Secundaria, en Florida Centre de Formación, de Valencia, en 2014 y 2015.

Líneas de investigación: Comprensión lectora, evaluación y competencias de lectura en E. S. O. y Bachillerato. Estancias de Investigación en la Universität Koblenz-Landau (2011) y en la Northern Illinois University (2012). 

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!