Última revisión realizada: 11/05/2022

Denominación de la asignatura

Trabajo en Equipo, Dinámica de Grupos y Negociación Estratégica
Grado al que pertenece
Máster Universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos
Créditos ECTS
3
Cuatrimestre en el que se imparte
Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria
Materia a la que pertenece Identidad y Comunicación en los Centros Educativos

Presentación

La asignatura Trabajo en Equipo, Dinámica de Grupos y Negociación Estratégica pretende mentalizar a los directivos sobre la necesidad del trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa de la institución, haciendo especial hincapié en el correcto funcionamiento de los diversos grupos, tanto formales como informales que puedan constituirse en los centros educativos, de forma que se realice un trabajo solidario, y no solitario y descoordinado.

De este modo, y apoyándose en el concepto de liderazgo, se aboga por la participación y la instauración de una cultura colaborativa en los centros, repasando herramientas y estrategias para mejorar la cohesión y eficacia de los equipos de trabajo. Así mismo, se aborda el concepto «dinámica de grupo» como una designación sociológica para indicar cualquier número de personas cuyas relaciones mutuas son tan importantes que se hallan en contacto los unos con los otros, y que tienen un elemento en común, con actitudes colectivas, continuas y activas, y se destaca el empleo de las técnicas más importantes para equipos en contextos educativos.

Por último, se describe el concepto de negociación estratégica, entendida como herramienta para el manejo y la resolución de conflictos de intereses, inevitables en los centros educativos. El directivo como negociador ha de conocer recursos personales y técnicas de actuación que le permitan una adecuada aproximación a posiciones diferentes de modo que se obtengan acuerdos beneficiosos para todos.


Competencias

Competencias básicas

  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG4. Incorporar las técnicas y habilidades necesarias que requieren el liderazgo y gobierno de personas en las instituciones educativas, en beneficio de toda la comunidad educativa y de sus diversos entornos de actuación.
  • CG5. Distinguir las alternativas metodológicas que permitan ejercer una dirección colaborativa, que promueva el trabajo cooperativo y participativo en las instituciones educativas.
  • CG9. Promover, incorporar y analizar las aptitudes y habilidades básicas para fomentar la convivencia, en los diversos entorno educativos, y abordar con eficiencia la resolución de posibles conflictos.

Competencias específicas

  • CE8. Valorar los objetivos y procesos en la gestión de la comunicación interna y externa, en un centro educativo, así como las estrategias de proyección y aplicación.
  • CE11. Establecer los procesos y recursos necesarios para promover un clima escolar de educación en valores y formación ciudadana, y conseguir una convivencia armónica y participativa.
  • CE13. Reconocer y aplicar las competencias y los procedimientos necesarios para las dinámicas de trabajo en equipo, y su aplicación en centros educativos.
  • CE14. Comprender, distinguir e implementar los principios básicos y las competencias necesarias para la negociación estratégica en centros educativos.
  • CE17. Desarrollar las habilidades de motivación, comunicación y negociación, propias de un liderazgo colaborativo, para crear un clima adecuado de trabajo y un entorno propicio para el aprendizaje.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1.Trabajo en equipo en los centros educativos
La importancia de trabajar en equipo
Qué es y cómo se crea un equipo
El funcionamiento de los equipos
La integración de los miembros del equipo
Los equipos en los centros educativos: estructuras formales e informales
Referencias bibliográficas

Tema 2. Desarrollo de una cultura colaborativa
Clima de trabajo y cultura colaborativa en las instituciones educativas
Un contexto para fomentar la participación
Estrategias colaborativas
Referencias bibliográficas

Tema 3. Dirección eficaz de equipos de trabajo
Competencias del directivo para la gestión de equipos
Dirección eficaz de equipos de trabajo
Motivación y automotivación para la dirección de equipos
Toma de decisiones y participación
Referencias bibliográficas

Tema 4. Herramientas para el trabajo en equipo
Técnicas para el trabajo en equipo
Dirección de reuniones formales e informales. Las reuniones exprés
Tecnologías de la comunicación para el trabajo colaborativo en red
Referencias bibliográficas

Tema 5. Evaluación del trabajo en equipo
Modelos para la evaluación de los equipos
¿Por qué fallan los equipos?
Tipos de conflicto y contextos de negociación
Referencias bibliográficas

Tema 6. Negociación estratégica en los centros educativos
La figura del negociador: características y tipo de negociador
Tipos y estilos de negociación
El proceso de la negociación
Buenas prácticas para una negociación exitosa
Referencias bibliográficas


Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
%PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales
8
100%
Recursos Didácticos Audiovisuales
3
0
Estudio del material básico
24
0
Lectura del material complementario
11
0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación
15
0
Tutorías
8
0
Trabajo colaborativo
4
0
Examen final
2
100%
Total
75

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Hayes, N. (2003). Dirección de equipos de trabajo. Una estrategia para el éxito. Madrid: Ediciones Paraninfo. ISBN: 978-84-9732-120-0.
    Páginas: 23-44.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

  • Martín, M. (2000). Clima de trabajo y organizaciones que aprenden. Educar, 27, 103-117. ISSN: 0211-819X.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
  • Rico, R., Alcover, C. M., Sánchez, M., Gil, F., & Tabernero, C.  (2011). Procesos de coordinación en equipos de trabajo. Papeles del Psicólogo, 32(1), 59-68. ISSN: 0214-7823.
    Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

  • Muchinski, P. M. (2004). Psicología aplicada al trabajo. Madrid. Ediciones Paraninfo. ISBN: 978-84-283-2746-6.
    Páginas: 292-316.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
  • Gil, F., & Alcover, C. M. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid. Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-1758-3.
    Páginas: 210-227.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 4

  • Sánchez, J. (2006). Fundamentos de trabajo en equipo para equipos de trabajo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. ISBN: 978-84-481-5682-4.
    Páginas: 103-113 y 117-126.
    Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
  • Ballenato, G. (2011). Trabajo en equipo. Dinámica y participación en los grupos. Madrid: Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-1936-6.
    Páginas: 83-99.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

  • Robbins, H., & Finley, M. (1999). Por qué fallan los equipos: los problemas y cómo corregirlos. Barcelona: Ediciones Granica. ISBN: 978-84-7577-638-8.
    Páginas 221-237.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

  • Funes, S. (2009). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. Madrid: Wolters Kluwer Educación. ISBN: 978-84-7197-913-1.
    Páginas 94-118.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
  • Altschul, C. (1999). Dinámica de la negociación estratégica. Buenos Aires: Ediciones Granica.  ISBN: 978-95-0641-288-3.
    Páginas 97-108.
    Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

Aguirre, M. A. (2017). Dirigir y motivar equipos. Madrid: Pirámide.

Bonals, J. (2013). La práctica del trabajo en equipo del profesorado. Barcelona: Ediciones Graó.

Campo, A. (2012). Herramientas para directivos escolares II. Madrid. Wolters Kluwer.

Campos, M. I. (2018). Relaciones interpersonales: Trabajo en equipo. Madrid: Alcalá Grupo Editorial.

Carda, R. M., & Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Alicante: Club Universitario.

De Manuel, F., & Martínez-Vilanova, R. (2015). Técnicas de negociación. Madrid: ESIC.

Font, A. (2018). Curso de negociación estratégica. Barcelona: UOC.

Gil, F., & Alcover, C. M. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Ediciones Pirámide.

Gilabert, M. (2019) La reunión eficaz: Convierte tu reunión en una sesión de trabajo de alto desempeño. Madrid: Esic Editorial

Goberna, R. (2008). Aprender a liderar equipos. Barcelona: Paidós.

González, L. M., Recamán, A., & González, C. (2013). La dimensión colaborativa con TIC en la dirección de centros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP), 16(1), 147-162.

Gray, D. y Brown, S. (2012). Game storming: 83 juegos para innovadores, inconformistas y generadores del cambio. Barcelona: Deusto S. A. Ediciones

Hayes, N. (2002). Dirección de equipos de trabajo. Una estrategia para el éxito. Madrid: Thomson Editores.

Hernández, A. (2011). Negociar es fácil, si sabe cómo. Barcelona: Alienta.

Hunsaker, P., & Alessandra, T. (2010). El nuevo arte de gestionar equipos. Barcelona: Deusto.

Likert, R. (1961). New patterns of management. New York: McGraw-Hill.

Marí, P. (2019). Equipos campeones: cómo convertir un buen equipo en uno mucho mejor. Barcelona: Plataforma.

Martínez, M., & Salvador, M. (2005). Aprender a trabajar en equipo. Barcelona: Paidós.

Maxwell, J. (2019) Las 17 leyes incuestionables del trabajo en equipo. Madrid: Betania

Mínguez, G. (2019). Sonríe. Tu empresa te lo agradecerá. España: Vive Libro.

Moore, C. (1997). El proceso de mediación. Barcelona. Granica.

Morán, C. (2014). Técnicas psicológicas de negociación. León: Eolas Ediciones.

Palomo, M. T. (2013). Liderazgo y motivación de equipos de trabajo. Madrid: ESIC Editorial.

Parker, G. M., & Kropp, R. P. (2008). 50 actividades para desarrollar equipos de trabajo autónomos. Editorial Universitaria Ramón Areces.

Ponti, F. (2011). Los caminos de la negociación. Personas, estrategias y técnicas. Buenos Aires: Granica.

Postigo, I. (2018). Gestión profesional y emocional de equipos. Cómo conseguir un equipo de alto rendimiento y motivado. Madrid: ESIC Editorial.

Ríos, I. (2018). Equipos motivados, equipos productivos: Manual práctico para directivos. Editorial Tébar Flores

Robbins, S. P. (2004). Comportamiento organizacional. México: Pearson Educación.

Sánchez, J. (2006). Fundamentos de trabajo en equipo para equipos de trabajo. Madrid: Mc Graw-Hill / Interamericana de España.

Undurraga, G., Astudillo, E., & Miranda, C. (2002). Desde la Cultura Individualista hacia la Cultura Colaborativa del Centro Educativo: una mirada desde la formación docente y la gestión. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 31, 94-117.

Urcola, J. L. (2011). La motivación empieza en uno mismo. Aspectos básicos para motivar a los demás y motivarse a sí mismo. Madrid: ESIC Editorial.

Urcola, J. L. y Urcola, N. (2017). Dirección participativa. Madrid: Esic Editorial

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante

0%

40%

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos

0%

40%

Test de autoevaluación

0%

40%

Examen final

60%

60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana María Martín López

Formación académica: Doctora en Ciencias de la Información (UCM), Postgrado en Periodismo Digital (UOC), Máster en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos (UNED) y titulada en Competencias TIC para profesores (Fundación UNED).

Experiencia: Profesora universitaria en los estudios de Periodismo y Comunicación en USEK e IE Universidad desde 2000 donde, además, fue Directora del departamento de Comunicación (2002), Coordinadora del programa de Doctorado en Cultura y Comunicación para la Sociedad de la Información (2004) y Directora de Student Office (2009). Vinculada al Máster en Liderazgo y Dirección de Centros de UNIR desde sus inicios como docente, creadora de contenidos y directora de TFE.

Líneas de investigación: Es autora de diversos artículos, capítulos de libro y participaciones en congresos internacionales sobre historia de la fotografía. Ha comisariado para la Real Sociedad Fotográfica varias de sus exposiciones históricas para el festival PhotoEspaña.


Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!