Última revisión realizada: 03/05/2022

Denominación de la asignatura: La Aplicación de las TIC en el Aula de Matemáticas
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil y Primaria
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Intervención e Innovación Docente en la Enseñanza de las Matemáticas

Presentación

La enseñanza de las matemáticas siempre ha estado asociada a una metodología tradicional, memorística y mecanicista. Esto ha originado en los alumnos, sobre todo en los de Educación Secundaria Obligatoria, desmotivación y fracaso escolar en esta disciplina. Por otro lado, la realidad de nuestros alumnos es digital, los niños utilizan los recursos tecnológicos a edades cada vez más tempranas. Por lo tanto, ¿por qué no aprovechar esta realidad tecnológica para cambiar la visión tradicional de la enseñanza de las matemáticas desde los cursos iniciales?

Tecnología en el aula: ¿sí o no? Es un debate recurrente dentro y fuera de las aulas al que no podemos ser ajenos. Actualmente, aula y tecnología son dos mundos destinados a convivir y nosotros, docentes de Infantil y Primaria, debemos conocer y reconocer las posibilidades que se nos presentan al integrarlas en nuestra realidad educativa de la forma más adecuada posible. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza de las matemáticas propiciará una mejora en sus metodologías de enseñanza, lo cual motivará al alumno, adelantándonos a las posibles dificultades que puedan aparecer en cursos superiores.

Con esta asignatura nos acercaremos a un mundo de posibilidades que permite hacer y pensar las matemáticas desde un punto de vista tecnológico, motivador y mucho más cercano a la realidad de nuestros alumnos. Además, reflexionaremos sobre las posibilidades que este enfoque aporta y, también, desde un punto de vista crítico y constructivo, veremos las posibles limitaciones, dificultades y retos que nos suponen y cómo podemos superarlos.

A lo largo del cuatrimestre combinaremos los fundamentos teóricos con la realización de actividades prácticas que nos permitirán aplicar en el aula los conocimientos adquiridos.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones —y los conocimientos y razones últimas que las sustentan— a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Describir y valorar los aspectos sociales y culturales que afectan a la enseñanza de las Matemáticas y su repercusión en la realidad social actual.
  • CG2: Analizar y describir las diferentes metodologías didácticas que orientan la práctica docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Infantil y Primaria.
  • CG3: Valorar e integrar recursos, actividades y estrategias didácticas para su aplicación en el aula.
  • CG4: Observar y analizar entornos de enseñanza y aprendizaje y conocer destrezas y habilidades para fomentar el trabajo, la convivencia y la resolución de conflictos en el aula.
  • CG5: Fomentar estilos y ámbitos de aprendizaje que estimulen tanto la autonomía personal como el trabajo colaborativo, desde la equidad, el respeto y la igualdad.
  • CG6: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en función del nivel y competencias del alumno en el aula de Infantil y de Primaria.
  • CG7: Integrar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en el aula.
  • CG8: Adquirir marcos de referencia avanzados teóricos y metodológicos con el fin de contribuir a la innovación y la reflexión del quehacer matemático en las aulas de Infantil y de Primaria.
  • CG9: Organizar, diseñar y exponer los conocimientos adquiridos en el área de las Matemáticas de manera clara haciendo uso de un lenguaje formal y comprensible.

Competencias específicas

  • CE5: Desarrollar la autonomía suficiente para poder diseñar proyectos de innovación en el área de la didáctica de las Matemáticas.
  • CE6: Programar metodologías didácticas específicas del área de Matemáticas para la atención a la diversidad de los estudiantes en las etapas de Infantil y Primaria.
  • CE7: Conocer, distinguir y saber diseñar y aplicar los diferentes modelos de evaluación del aprendizaje, incluidos los de autoevaluación, para la enseñanza de las Matemáticas.
  • CE10: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área del Álgebra, de la Aritmética y de la Medida.
  • CE11: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área de la Geometría.
  • CE12: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de las Matemáticas en el área de la Probabilidad y de la Estadística.
  • CE18: Diseñar materiales didácticos y herramientas digitales para el desarrollo y evaluación de las competencias matemáticas en las etapas de Infantil y Primaria.
  • CE20: Utilizar el razonamiento lógico matemático para argumentar y validar la toma de decisiones en las etapas de Infantil y Primaria.
  • CE21: Transferir el conocimiento y experiencia matemáticos a contextos no matemáticos.
  • CE22: Ser capaz de descubrir y mostrar el aspecto lúdico de las Matemáticas.
  • CE23: Generar curiosidad y fomentar el interés por las Matemáticas y sus múltiples aplicaciones.
  • CE24: Conocer y aplicar los aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la enseñanza de las Matemáticas.

Competencias transversales

  • CT1: Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Reflexionar: el uso de las nuevas tecnologías en el aula de Matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Diferenciación de conceptos
  • De la Web 1.0 a la Web 4.0
  • ¿Por qué usar las nuevas tecnologías en el aula de Matemáticas? Ventajas e inconvenientes
  • Glosario de términos
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Jugar: gamificación en el aula de Matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Aproximación de conceptos: aprendizaje basado en juego vs. gamificación
  • Cómo gamificar tu clase de Matemáticas
  • El uso del escape room en el aula de Matemáticas
  • Recursos para utilizar el aprendizaje basado en juego en el aula de Matemáticas
  • El uso de los videojuegos en el aula de Matemáticas
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Evaluar: herramientas y recursos TIC para la evaluación en el aula de Matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Evaluación en el aula de Matemáticas
  • Las rúbricas
  • El porfolio
  • Recursos para crear evaluaciones lúdicas
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Encontrar: Internet en el aula de Matemáticas, buscar y organizar la información

  • Introducción y objetivos
  • Cómo localizar la información
  • Cómo organizar la información
  • Cómo presentar la información
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Utilizar: software y hardware en el aula de Matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Software para el aula de Matemáticas
  • JClic
  • Hardware para el aula de Matemáticas
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Crear: creación y diseño de recursos educativos para la enseñanza de las matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Los vídeos educativos en el aula de Matemáticas
  • Consideraciones para tener en cuenta a la hora de realizar un vídeo educativo
  • El uso de la infografía en el aula de Matemáticas
  • Consideraciones para tener en cuenta a la hora de crear infografías en el aula de Matemáticas
  • El lenguaje de programación en el aula de Matemáticas
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Colaborar: el trabajo colaborativo en el aula de Matemáticas

  • Introducción y objetivos
  • Trabajo colaborativo vs. trabajo cooperativo
  • El trabajo colaborativo y cooperativo en el aula de Matemáticas
  • El uso de las WebQuest en el aula de Matemáticas
  • El uso de los blogs en el aula de Matemáticas
  • Otros recursos para trabajar de manera colaborativa
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Impartir: plataformas educativas, aulas virtuales

  • Introducción y objetivos
  • ¿Qué son las plataformas educativas?
  • Caso práctico: Moodle y matemáticas
  • Otros recursos para crear un aula virtual
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 20 horas 100 %
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 14 horas 0
Trabajos, casos prácticos 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100 %
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Angulo, L., y Chirinos, D. (2018). TIC en la educación. Marcombo.
  • Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.
  • Avilés, E. (2020). Recursos TIC en Educación Primaria. MAD.RID: Revista de Innovación Didáctica de Madrid, 62, 9-18.
  • Cevallos, J., Lucas, X., Paredes, J., y Tomalá, J. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en los estudiantes. Revista ciencias pedagógicas e innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304
  • González, A., y De Pablos, J. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417.
  • Lovos, E., Martínez, B., y Cuevas, V. (2019). Formación Docente y TIC. Caracterización de los Estudiantes de Educación Primaria. Pilquen: Sección Psicopedagogía, 2(16), 1-13.
  • Olivo-Franco, J. L., y Corrales, J. (2020). De los entornos virtuales de aprendizaje: hacia una nueva praxis en la enseñanza de la matemática. Revista Andina de Educación, 3(1), 8-19.
  • Pérez, F. E., y Gómez, J. D. (2013). MatemaTIC. Una experiencia de aula que integra las Matemáticas y las TIC. Revista científica, 2, 467-469. https://doi.org/10.14483/23448350.6566
  • Real, M. (2014). Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. En Jornadas de Innovación docente. Facultad de Matemáticas. Universidad de Sevilla.
  • Sanahuja, A., Moliner, L., y Alegre, F. (2020). Educación inclusiva y TIC: un análisis de las percepciones y prácticas docentes. Bordón: Revista De Pedagogía, 72(3), 123-138.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Rosa Gómez del Amo

Formación académica: Diplomada en Magisterio, Educación Infantil. Licenciada en Psicopedagogía. MUI en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. MUI en Ciencias Sociales y Jurídicas. Doctora por la Universidad de Extremadura.

Experiencia: Becaria del Programa Universitario Universidad de Mayores, Universidad de Extremadura (UEX). Becaria FPI del Dpto. de CC Experimentales y Matemáticas, Facultad de Educación (UEX). PDI en formación del Dpto. de CC Experimentales y Matemáticas, Facultad de Educación (UEX).

Líneas de investigación: Su tesis doctoral se encuadra en la línea de investigación «Investigación en la enseñanza y el aprendizaje de las CC. experimentales, sociales y matemáticas», concretamente en las fuentes de estrés del profesorado, abordando también el Síndrome del Quemado de los docentes y la ansiedad de los estudiantes ante el aprendizaje de las matemáticas.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!