Denominación de la asignatura |
Contextos social, familiar y educativo |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Didáctica de las Matermáticas en Educación Secundaria y Bachillerato |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Son múltiples los factores de tipo psicológico, pedagógico, familiar y social que influyen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. El futuro profesor debe conocer la existencia de los mismos, así como en qué grado y cómo variables tan diversas como son la motivación, el autoconcepto y la autoestima, la inteligencia, la comunicación, los estilos de aprendizaje, la personalidad o el tipo de familia, entre otras, inciden en las diferentes fases que constituyen el aprendizaje y, en última instancia, sobre el rendimiento académico. La finalidad última de dicho conocimiento será adaptar las diferentes técnicas y estrategias de enseñanza del profesor a las diferentes necesidades del alumnado, atendiendo a la diversidad de sus características personales. Además, se trabajará el proceso de aprendizaje-enseñanza de las Matemáticas de manera diferenciada, recalcando la importancia que toman las emociones en el mismo. El estudio de la incidencia del factor afectivo en la instrucción de las Matemáticas es un aspecto relativamente novedoso que será tomado en cuenta en la presente asignatura.
“Contextos social, familiar y educativo” acerca al estudiante al conocimiento de diferentes variables que influyen, directa e indirectamente, en el aprendizaje durante Educación Secundaria y Bachillerato, incidiendo en el caso de las Matemáticas. Mediante la realización de la presente asignatura, se pretende que el alumno aprehenda la importancia de los factores psicológicos, pedagógicos y sociales cara a mejorar el proceso didáctico de la materia.Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. La influencia del medio social en el proceso educativo
¿Cómo estudiar este tema?
Relación entre la sociología y la educación
Agentes socializadores y repercusiones en el proceso educativo
Elementos culturales de la sociedad
La sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la comunicación
Referencias bibliográficas
Tema 2. La diversidad como eje vertebrador de la educación
¿Cómo estudiar este tema?
Conceptos relacionados con la diversidad
El derecho a la educación desde la diversidad
Modelos históricos de atención a la diversidad: anterior a los años 60 y 70
Modelos históricos de atención a la diversidad: años 80 y 90
Modelos históricos de atención a la diversidad: a partir de los años 90
La inclusión en el sistema educativo español: la LOE y la LOMCE
Referencias bibliográficas
Tema 3. El entorno familiar como agente socializador y educativo
¿Cómo estudiar este tema?
Evolución histórica de la familia y tipologías
La familia como agente socializador
Estilos de educación e incidencia
Importancia de la familia en el desarrollo afectivo-social
Referencias bibliográficas
Tema 4. Aspectos esenciales del desarrollo psicoafectivo y social durante la adolescencia
¿Cómo estudiar este tema?
Evolución histórica y social del concepto «adolescencia»
Características psicoafectivas y sociales
Cambios cognitivos
Valores y actitudes ante el estudio
Fracaso escolar
Referencias bibliográficas
Tema 5. La repercusión de los factores psicoafectivos y pedagógicos en el proceso enseñanza-aprendizaje
¿Cómo estudiar este tema?
La motivación
La personalidad
La inteligencia
Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje
Referencias bibliográficas
Tema 6. Habilidades sociales y comunicación. Repercusiones educativas
¿Cómo estudiar este tema?
El concepto de habilidades sociales y de comunicación
Elementos de la comunicación
Comunicación verbal y comunicación no verbal
Factores que inciden en la comunicación y comunicación defectuosa
La mejora de las habilidades sociales y de comunicación
Referencias bibliográficas
Tema 7. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Aspectos psicopedagógicos y emocionales
¿Cómo estudiar este tema?
Situación actual de las matemáticas en España
Factores asociados al rendimiento en matemáticas
La aparición de las actitudes negativas
La mejora de la motivación hacia las matemáticas
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 20 |
Lecciones magistrales | 12 |
Estudio el material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 14 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Adell, M.A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid: Pirámide.
Baños, I. (2010) El efecto Pigmalión en el aula. Innovación y experiencias educativas, 28.
Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Marcos, J.L. y Brenlla, J.C. (2011). Metas académicas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato con alto y bajo rendimiento escolar. Revista de Educación, 354, 341-368.
Baztán, A. (2009). Psicología de la adolescencia. Barcelona: Marcombo.
Bernal, A. y Rivas, S. (2013). Educación familiar: infancia y adolescencia. España: Ediciones Pirámide.
Blasco, P. (2006). Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación Secundaria. Valencia: Nau Llibres.
Coleto, C. (2009). Principal agente educador: la familia. Mecanismos de colaboración. Innovación y experiencias educativas, 20.
Jiménez, T., Moreno, D., Murgui, S. y Musitu, G. (2008). Factores psicosociales relacionados con el estatus social del alumno en el aula: el rol de la reputación social, la amistad, la conducta violenta y la relación con el profesor. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8(2), 227-236.
Llavona, L.M. y LLavona, R. (2012). La familia en la sociedad actual. En L.M. Llavona y F.X. Méndez, Manual del psicólogo de familia: un nuevo perfil profesional (pp. 35-55). Madrid: Ediciones Pirámide.
Muelas Plaza, A. (noviembre, 2013). Influencia de la variable de personalidad en el rendimiento académico de los estudiantes cuando finalizan la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y comienzan Bachillerato. Historia y Comunicación Social, 18, 115-126.Rosales, J.J., Caparrós, B.M.M., Molina, I. y Alonso, S.H. (2013). Habilidades sociales. Madrid: McGraw-Hill.
Suárez, J. M. y Fernández, A. P. (2013). Un modelo sobre cómo las estrategias motivacionales relacionadas con el componente de afectividad inciden sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas. Educación XX1, 16(2), 231-246.Valero, J. (2009). Una mirada a la Sociología desde las Ciencias sociales. Madrid: Tecnos.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
40 |
Lecturas complementarias |
0 |
40 |
Prueba de evaluación final |
60 |
60 |
María Campo
Formación académica: Licenciatura en Pedagogía. Máster en Asesoramiento Educativo Familiar. Diplomatura en Magisterio de Educación Infantil. Master en Dirección de Centros Educativos.
Experiencia: Profesora, tutora y coordinadora del Ciclo Formativo de Educación Infantil en el Colegio Sagrado Corazón de Vitoria (Actualidad). Asesora pedagógica de Eduka&Nature (Actualidad). Directora general del proyecto del Centro Educativo Learning Investigation Center y Escuelas Infantiles Kimba (2005-2016). Directora y miembro del patronato de Fundación Nuevas Claves Educativas (2002-2016). Directora y Asesora Pedagógica del Centro Psicopedagógico La Conquista de las Letras (2000-2005). Propulsora y orientadora familiar de la Escuela de Familias del IEEE en Vitoria.
Líneas de investigación: Pedagogía. Educación.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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