Última revisión realizada: 01/12/2022
Denominación de la asignatura |
Práctica Basada en la Evidencia |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Cuidados Paliativos Pediátricos |
Créditos ECTS |
3 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Esta materia pretende llevar a cabo un recorrido por los diferentes pasos del proceso de investigación con la finalidad de que el estudiante adquiera las competencias necesarias para desarrollar su trabajo fin de máster. La asignatura está compuesta por temas teóricos que introducen al estudiante en la metodología de investigación científica y su modo de proceder, y por actividades prácticas que le permiten diseñar y aplicar esos conocimientos al proceso de investigación.
La asignatura se orienta, por tanto, a que el estudiante realice una planificación de su trabajo fin de máster siguiendo el proceso sistemático de una investigación: pregunta de investigación a partir de la bibliografía existente, diseño de la investigación, ejecución de la investigación (trabajo de campo para la recogida de datos; análisis de la información obtenida) y difusión de los resultados y de las conclusiones.
Relacionadas con esas etapas del proceso de investigación, las actividades tratan de que el estudiante defina y acote un tema a abordar a partir de la búsqueda bibliográfica realizada, decidir la metodología adecuada para resolver el problema, recoger y analizar información encontrada, y presentar a modo de conclusión los datos obtenidos. Todo ello ha de confluir en un proyecto de investigación que pueda emplear como su trabajo fin de máster.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Investigación en cuidados paliativos
Introducción
Planificar el proceso de investigación
Desafíos en la investigación en cuidados paliativos
Consideraciones éticas y cuestiones prácticas sobre el diseño de estudios de investigación en cuidados paliativos
Tema 2. La pregunta de investigación
Introducción
Importancia de la pregunta de investigación
Necesidad de una pregunta de investigación con objetivos específicos
Generar la pregunta de investigación
Transformar la idea de la investigación en una buena pregunta de investigación
La hipótesis
La pregunta en la investigación cualitativa
Tema 3. Revisión bibliográfica
¿Qué es una revisión bibliográfica? (RB)
¿Cómo se realiza una revisión bibliográfica?
Evidencia científica
Tema 4. Investigación cuantitativa
Tipos de estudios cuantitativos
Población y muestra. Sujetos a estudio
Variables
Recogida de datos
Tema 5. Investigación cualitativa
Introducción y definición
Características de la investigación cualitativa
Etapas en el desarrollo de una investigación
La etapa conceptual: la pregunta de investigación cualitativa
La etapa de diseño: la planificación del estudio
Etapa empírica: recogida de datos
Etapa analítica: análisis de los datos
El rigor en la investigación cualitativa
Conclusiones
Tema 6. Bioestadística
Introducción
Estadística descriptiva
Estadística probabilística
Estadística inferencial
El valor de «p»
Cómo trabajar con un estadístico
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 9 |
Recursos didácticos audiovisuales | 3 |
Estudio Personal de material básico | 30 |
Lectura de material complementario | 21 |
Trabajos, casos prácticos, test de evaluación | 13 |
Tutoría individual y grupal | 8 |
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates | 4 |
Examen final | 2 |
Total |
90 |
Bibliografía básica
Los materiales necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Addintong-Hall, J., Bruera, E., Higginson, I., & Payne, S. (Eds.). (2007). Research Methods in Palliative Care. Oxford: Oxford University Press.
Baker, J. N., Levine, D. R., Hinds, P. S., Weaver, M. S., Cunningham, M. J., Johnson, L., … Kane, J. R. (2016). Research priorities in Pediatric Palliative Care. J Pediatr, 167(2), 467–470.
Care and End-of-Life Research: A Systematic Review. Journal of Palliative Medicine, 22(8), 915–926.
Connor, S. R., Downing, J., & Marston, J. (2017). Estimating the Global Need for Palliative Care for Children : A Cross-sectional Analysis. Journal of Pain and Symptom Management, 53(2), 171–177.
Coombes, L. H., Wiseman, T., Lucas, G., Sangha, A., & Murtagh, F. E. M. (2016). Health-related quality-of-life outcome measures in paediatric palliative care : A systematic review of psychometric properties and feasibility of use. Palliative Medicine, 30(10), 935–949.
De la Cuesta Benjumea, C. (2011). La reflexividad: un asunto crítico en la investigación cualitativa. Enferm Clínica, 21(3), 163-167.
Downing, J., Knapp, C., Muckaden, M. A., Fowler-kerry, S., & Marston, J. (2015). Priorities for global research into children ’ s palliative care : results of an International Delphi Study. BMC Palliative Care, 14(36), 1–10.
Downing, J., Powell, R. A., Marston, J., Huwa, C., Chandra, L., Garchakova, A., & Harding, R. (2016). Children ’ s palliative care in low- and middle-income countries. Arch Dis Child, 101, 85–90.
Feudtner, C., Rosenberg, A. R., Boss, R. D., Wiener, L., Lyon, M. E., Hinds, P. S., … Wolfe, J. (2019). Challenges and Priorities for Pediatric Palliative Care Research in the U.S. and Similar Practice Settings: Report From a Pediatric Palliative Care Research Network Workshop. J Pain Symptom Manage.
Grande, G. E., & Todd, C. J. (2000). Why are trials in palliative care so difficult? Palliat Med, 14, 69–74.
Nelson, K. E., Feinstein, J. A., Gerhardt, C. A., Rosenberg, A. R., Widger, K., Faerber, J. A., & Feudtner, C. (2018). Emerging Methodologies in Pediatric Palliative Care Research: Six Case Studies. Children (Basel, Switzerland), 5(32), 1–13.
Payne, S. (1997). Selecting an approach and design in qualitative research. Palliative Medicine, 11(3), 249-252.
Rahimzadeh, V., Bartlett, G., Longo, C., Crimi, L., Macdonald, M. E., Jabado, N., & Ells, C. (2015). Promoting an ethic of engagement in pediatric palliative care research. BMC Palliative Care, 14, 50.
Redondo Figuero, C. (2012). Aspectos metodológicos básicos en investigación. Pediatr Integral, 16(2), 183.e1-189.e9.
Weaver, M. S., Mooney-Doyle, K., Kelly, K. P., Montgomery, K., Newman, A. R., Fortney, C. A., … Hinds, P. S. (2019). The Benefits and Burdens of Pediatric Palliative
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
20 |
30 |
Test de evaluación |
0 |
10 |
Prueba de evaluación final |
60 |
60 |
Íñigo de Noriega Echevarría
Formación académica: Licenciado en Medicina (Universidad Autónoma de Madrid 2013). Especialista en Pediatría y sus Áreas Específicas (HIU Niño Jesús 2018). Máster Universitario en Cuidados Paliativos Pediátricos (Universidad Internacional de la Rioja 2019). Diplomado en Estadística en Ciencias de la Salud (Universidad Autónoma de Barcelona 2021)
Experiencia Ha participado en la formación de rotantes del Máster Universitario en Cuidados Paliativos Pediátricos, así como en la docencia teórica en varios cursos clínicos y titulaciones oficiales. Es profesor de UNIR desde 2020, ejerciendo entre Marzo y Diciembre como Coordinador Académico del Máster Universitario en Cuidados Paliativos Pediátricos.
Líneas de investigación: Autor y revisor de varias publicaciones nacionales e internacionales sobre cuidados paliativos pediátricos, centrándose en la sedación paliativa y la atención a pacientes con cáncer.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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