Última revisión realizada: 09/06/2020

Presentación

Las formas de interacción social están cambiando debido al uso de Internet. La información viaja sin barreras de una persona a otra gracias a las redes sociales y a las herramientas de colaboración. Este es el entorno en el que vive la generación conectada y necesariamente la educación necesita adaptarse a esta realidad.

Las nuevas tendencias en la educación tienen un elevado componente social. Las redes sociales educativas, los espacios personales de aprendizaje y las herramientas de comunicación dan forma a un proceso educativo en el que ya no hay unos estudiantes que reciben información de un maestro, sino un grupo de personas que se apoyan entre sí con el fin de aprender una determinada materia o habilidad, y dan forma a una red social alrededor del conocimiento. En esta red ya no hay profesores, sino facilitadores, personas que ofrecen sus consejos y forman parte de la conversación como uno más de los participantes.

En esta asignatura veremos cuál es el funcionamiento interno de las redes sociales y de qué forma se puede analizar, cuáles son las teorías que sustentan el aprendizaje social, cómo se aplican las interacciones sociales a la educación y cuáles son las herramientas que lo hacen posible. El objetivo final es ser capaces de aprovechar estos flujos y herramientas para aumentar la eficacia y la calidad de la enseñanza.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Que el estudiante analice y adquiera conocimiento del estado actual de la tecnología educativa, de los sistemas de gestión de aprendizaje y de las redes sociales actuales para un uso acorde con metodologías de enseñanza y aprendizaje online.

• CG2. Que el estudiante conozca y utilice la tecnología existente para implementar las metodologías, técnicas, estrategias y modelos sobre enseñanza, aprendizaje y participación social online.

• CG3. Que el estudiante conozca y utilice metodologías, técnicas y estrategias educativas y sociales en entornos de aprendizaje onlineformales e informales.

• CG4. Que el estudiante aprenda a diseñar modelos de aprendizaje formal e informal, así como modelos de contribución y participación en redes sociales generalistas y temáticas, y cómoaplicarlos a entornos e-learning.

Competencias específicas

• CE8. Integración de aprendizaje formal e informal, e implementación en un contexto tecnológico. Análisis y utilización de patrones de comportamiento individual y grupal, así como su utilización en modelos de aprendizaje informal.

Competencias transversales

• CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.

• CT2. Conocer y utilizar con habilidadlos mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

• CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Introducción
El concepto de red social
Evolución de las relaciones interpersonales gracias a Internet
Relación usuario-contenido
Visualización de redes sociales
Análisis de diagramas

Tema 2. La web social
Desarrollo reciente de las estructuras sociales en Internet
Tipos de comunidades y redes sociales online
Redes sociales online
Funciones, estructura y aplicaciones
Estadísticas de uso y patrones de conducta
Desafíos y oportunidades en el uso de redes sociales online

Tema 3. Redes cognitivas y redes de aprendizaje
Entornos personales de aprendizaje
Conectivismo y constructivismo
Procomún: producción distribuida de conocimiento
La riqueza de las redes y los contenidos educativos abiertos
Aprendizaje en red y aprendizaje colaborativo

Tema 4. Tecnología social para el aprendizaje
Introducción
Visualización de información y multimedia
Herramientas de gestión de conocimiento
Herramientas de colaboración
Herramientas de seguimiento y análisis de actividad
Herramientas de evaluación y recompensa

Tema 5. Diseño y gestión de comunidades de aprendizaje
Modelos de comunidades de aprendizaje
Análisis de la experiencia del usuario
Planificación del contenido y las estrategias de aprendizaje
Planificación de las interacciones sociales y procesos de colaboración
Mantenimiento y moderación de las comunidades

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Prácticas. Se trata de actividades de diferentes tipos repartidas a lo largo de la asignatura.
• Trabajo final. Es la actividad más importante ya que en ella pondrás en práctica todo lo aprendido. Su elaboración y entrega debes hacerlas en la última semana una vez hayas visto todos los contenidos.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad aparecen detalladas en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica.

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria.

Benkler, Y. (2006): The Wealth of Networks. ISBN: 9780300110562

Esteve, F. (2016). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La cuestión universitaria, 5, 58-67.

Preece, J. (2000): Online Communities: Supporting Sociability, Designing Usability. John Wiley & Sons, Ltd

Schaefer, C. (2008): "Motivations and Usage Patterns on Social Network Sites".  ECIS 2008 Proceedings. Paper 143.

Vázquez Martínez, A. I., & Cabero Almenara, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la formación. Revista Complutense de Educación, 26, 253-272.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El sistema de evaluación de la asignatura es el siguiente:

Profesorado

Alfonso Infante Moro

Formación académica: Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Huelva. MÁSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA por la universidad de Huelva.

Experiencia: Director de la Unidad de Enseñanza Virtual de la Universidad de Huelva 2003-2013, Cofundador de la editorial de revistas científicas 'United Academic Journals (UA Journals)' y Editor de varias revistas científicas como 'Campus Virtuales'. VicePresidente de la 'Red Universitaria de Campus Virtuales', Codirector de las 'Jornadas Internacionales de Campus Virtuales'. Ha participado en varios proyectos de investigación financiados por la Unión Europea, relacionados con la Educación en Red y las TIC.

Líneas de investigación (opcional): TIC en la Empresas, TIC en el Turismo y TIC en la Educación. Con numerosas publicaciones científicas en el área con índice de calidad relativo (ISI, WOS, SJR, SCOPUS, DICE, RESH, etc.).

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible, que te ayudará a recordar cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.