Denominación de la asignatura |
Razonamiento y redacción científicos |
Postgrado al que pertenece |
Máster Universitario en e-Learning y Redes Sociales |
Módulo al que pertenece |
Investigación |
Créditos ECTS |
4 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
El principal objetivo de esta asignatura es presentarte el contexto en el que se desarrolla la publicación científica. Primero de nada tenemos que comprender qué razones llevan a científicos de todo el mundo a publicar sus trabajos. También conviene que pienses qué razones te llevarían a ti a publicar (una vez estés desarrollando tareas de investigación).
También veremos cómo se estructura, organiza y produce un documento científico. No es raro encontrar numerosos libros que incluyen la palabra arte como parte de su título (prueba a buscar The art of scientific writing en tu página de búsquedas en Internet favorita). Pero en realidad, como sucede en otros ámbitos, más que un arte, podemos decir que es una técnica que tiene una serie de componentes bien definidos que requieren un esfuerzo metódico para poder utilizarlos de forma efectiva.
A continuación revisaremos las categorías existentes en las que las publicaciones científicas se diseminan. Existen múltiples formatos y entornos, pero aquí nos vamos a restringir a los más científicos.
En esta asignatura vamos a adoptar un esquema de aprendizaje activo. La documentación que estás a punto de revisar no es más que el preludio para las actividades que es donde realmente sucede el aprendizaje. Además, como el curso se desarrolla en el ámbito de un grupo, el comentar tus trabajos con los compañeros no es una elección, es una obligación. En toda aquella actividad que hagamos, aunque no conste explícitamente en su descripción, se asume tu participación activa, no sólo en la obtención y producción de los entregables, sino en su comentario en el ámbito del curso.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. El objetivo de la publicación científica
La motivación de la divulgación científica
Diferentes formas de diseminación
La calidad de la publicación científica
Tema 2. Elaboración de documentos científicos
Requisitos de un documento científico
Estructura de un documento científico
Estrategia para la escritura
Tema 3. Tipos de publicaciones científicas
Conferencias y otros eventos científicos
Revistas científicas
Libros y otras publicaciones científicas
El protocolo de revisión entre iguales
Tema 4. Herramientas y recursos para la elaboración de documentos científicos
La elaboración de documentos científicos
Herramientas para la elaboración de documentos científicos
Escritura colaborativa
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Sesiones presenciales virtuales | 9 |
100% |
Lecciones magistrales | 2 |
0 |
Estudio del material básico | 46 |
0 |
Lectura del material complementario | 20 |
0 |
Trabajos, casos prácticos, test de autoevaluación | 29 |
0 |
Tutorías | 10 |
0 |
Trabajo colaborativo | 4 |
0 |
Total | 120 |
Bibliografía básica.
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria.
Author Instructions. Journal of Engineering Education. ISSN 1069-4730. Extraído el 16 de abril de 2012 desde http://www.jee.org/submissions
A Scientist's Survival Kit; Communicating Science. Libro con las pautas y guía para comunicar en ciencia correctamente. Recuperado de: http://www.livingknowledge.org/fileadmin/Dateien-Living-Knowledge/Dokumente_Dateien/Toolbox/LK_C_Communicating_Science_Kit.pdf
Cloutier, C. (2016). How I write: An inquiry into the writing practices of academics. Journal of Management Inquiry, 25(1), 69-84.
Communicating EU research and innovation guidance for project participants. El propósito de este documento del programa marco de la Unión Europea H202o es explicar por qué la importancia de comunicación de la investigación y como se debe hacer. Recuperado de: http://ec.europa.eu/research/participants/data/ref/h2020/other/gm/h2020-guide-comm_en.pdf
Wicherts, J. M. (2016). Peer review quality and transparency of the peer-review process in open access and subscription journals. PloS one, 11(1).
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
El sistema de evaluación de la asignatura es el siguiente:
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0% |
10% |
Trabajos, proyectos y casos | 20% |
40% |
Test de autoevaluación | 0% |
10% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Laura Mancera Valetts
Formación académica:Investigadora, docente y gestora educativa. Interesada en el área de tecnologías emergentes para brindar experiencias de enseñanza-aprendizaje disruptivas. Líder de proyectos TIC, especializado en las fases de formulación, planificación y seguimiento de las oportunidades de inversión, entregando soluciones a través de las mejores prácticas de gestión de proyectos en Fabricas tradicionales y Fabricas Ágiles
Experiencia: Amplia experiencia ejerciendo la práctica docente, realizando investigación y asesorando proyectos de investigación a nivel universitario en España y LATAM. También ha liderado proyectos TIC en el sector educativo y empresarial.
Líneas de investigación:Las líneas de investigación de su interés son: Big Data, Machine Learning, Modelado de usuario, Sistemas Hipermedia Adaptativos, Educación inclusiva apoyado en la tecnología, Accesibilidad Web, Co-creación, Gamificación y Narrativas transmedia.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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