Medición, Investigación e Innovación Educativa
Guía docente
Denominación de la asignatura |
Medición, Investigación e Innovación Educativa |
Grado al que pertenece |
Máster Universitario en Psicopedagogía |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Medición, Investigación e Innovación Educativa es una asignatura obligatoria del bloque de Intervención Psicopedagógica. Los contenidos de esta asignatura hacen referencia a la importancia de la investigación y la innovación en educación, lo que implica conocer y utilizar conceptos, recursos y herramientas que normalmente resultan complejos para el alumnado, pero que se muestran imprescindibles para la intervención psicopedagógica en general. De esta forma, se tratarán métodos de investigación, instrumentos de medición y técnicas de análisis de datos relativas a la investigación cuantitativa y cualitativa de uso frecuente en psicología y educación. Todo ello deberá conectarse con la importancia de la innovación para producir cambios metodológicos que lleven a una mejora significativa de la práctica educativa.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Contenidos generales
1. Introducción a la investigación e innovación en educación
2. Planificación y diseño de la investigación en educación.
3. Métodos y Modelos de medición en investigación en educación.
4. Análisis y valoración de datos recogidos en una investigación educativa.
5. El proceso de la investigación científica en educación. Técnicas de recogida de datos en investigación educativa.
6. Informe de resultados en investigación educativa.
7. Metodología de la innovación educativa.
Temario de la asignatura
Tema 1. Introducción a la investigación y la innovación educativa
La necesidad de investigar e innovar en educación.
La investigación educativa. El método científico.
Enfoques en investigación educativa.
Caracterización de la innovación educativa.
Relación entre investigación e innovación.
Tema 2. Planificación y diseño de la investigación en educación
Fases del proceso de investigación
Planteamiento del problema de investigación
Formulación de objetivos e hipótesis de investigación
La revisión bibliográfica y el contexto teórico del problema
Selección del diseño y métodos de investigación
La selección de la muestra
Tema 3. Métodos cuantitativos: investigación experimental
Conceptos clave en el enfoque metodológico cuantitativo
El diseño experimental
El diseño cuasi-experimental
Tema 4. Métodos cuantitativos: Investigación experimental
Los diseños ex post facto
Estudios descriptivos
Estudios correlacionales o covariacionales
Meta-análisis
Tema 5. Técnicas cuantitativas de recogida de datos
La medición en educación
La encuesta
Los test
Requisitos técnicos de los instrumentos de medida
Tema 6. Análisis de datos cuantitativos desde la estadística descriptiva
Introducción al análisis de datos
Estadística descriptiva
Organización y representación gráfica de los datos
Tema 7. Análisis de datos cuantitativos desde la estadística inferencia
La hipótesis de investigación
La prueba de significación estadística
Estadística inferencial
Tema 8. Métodos cualitativos de investigación
Introducción
La etnografía
El estudio de casos
El método biográfico
La teoría fundamentada
La investigación-acción
Tema 9. Técnicas cualitativas de recogida de datos
Características de las técnicas cualitativas
La observación participante
El grupo nominal
La técnica Delphi
La entrevista en profundidad
Los grupos de discusión
La historia de vida
Tema 10. Análisis de datos cualitativos
Características del análisis de datos cualitativos
El proceso general de análisis de datos cualitativos
Categorización y codificación de datos
Criterios de rigor científico
Tema 11. Informar de los resultados de la investigación. El informe de investigación
Estructura del informe de investigación
Aspectos formales del informe de investigación
Tema 12. Metodologías para la innovación educativa
La investigación para el cambio
Innovación y TIC
Modelos pedagógicos para innovar en educación
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias para el desempeño de las labores de un psicopedagogo en áreas sociolaborales. Estas actividades son de orientación práctica.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Sesiones Presenciales Virtuales |
15 |
100% |
Lecciones magistrales |
6 |
0 |
Estudio de material básico |
50 |
0 |
Lectura de material complementario |
25 |
0 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación |
29 |
0 |
Tutorías |
16 |
30% |
Trabajo colaborativo (foros) |
7 |
0 |
Examen final presencial |
2 |
100% |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Barreras, A. (2016). Experiencia de la clase inversa en didáctica de las lenguas extranjeras. Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, 34, 173-196.
Cohen, L. y Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Gómez, M. M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica. Córdoba: Las Brujas.
León, O. y Montero, I. (2004). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. (3ª ed.) Madrid: McGraw-Hill.
McMillan, J.S. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson.
Morales, P. (2008). Estadística aplicada a las ciencias sociales. Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1990). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante | 0% |
15% |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 10% |
35% |
Test de autoevaluación | 0% |
10% |
Examen final presencial | 60% |
60% |
Carolina Yudes
Formación
Doctorado europeo en Psicología y actualmente profesora adjunta en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), en los Grados de Psicología y Maestro de Infantil y Primaria, encontrándose por tanto las áreas de especialización en la intersección entre la Psicología Básica y la Psicología Evolutiva.
Experiencia
Inició su carrera investigadora en el grupo de “Memoria y Lenguaje” de la Universidad de Granada (UGR), en la que tras recibir una beca de Formación de Personal Investigador defendió en 2010 su tesis doctoral, con mención de doctorado europeo, dentro del programa de doctorado de “Psicología Experimental y Neurociencias del Comportamiento”. Tras obtener el grado de doctor, pudo incorporarse como personal de investigación post-doctoral en un proyecto en Neurociencia Cognitiva en la Universidad de La Laguna. Su formación se complementó con la realización de varias estancias en centros extranjeros (p.ej., Radboud University, Nijemegen y Penn State University, Pensilvania). Actualmente pertenece al grupo emergente de investigación PsyLab de la UNIR. Este recorrido se resume en la publicación artículos en revistas con alto índice de impacto según el Journal Citation Reports. Por otro lado, su carrera docente se encuadra tanto en el ámbito presencial como a distancia. Comenzó en 2006 como profesora-tutora en la Universidad Nacional de Educación a Distancia, con diversas asignaturas de la Licenciatura de Psicología. El curso siguiente se incorporó a tareas docentes en la UGR, en el departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Desde 2011 forma parte del equipo docente de la UNIR, donde se ha encargado de una amplia variedad de tareas, desde la docencia en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria, Grado de Psicología, dirección de Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster (Máster de Neuropsicología y Educación), tutela académica de alumnos en el programa de doctorado “Sociedad del Conocimiento y Acción en los Ámbitos de la Educación, la Comunicación, los Derechos y las Nuevas Tecnologías”, etc. Esta trayectoria investigadora y docente ha supuesto el reconocimiento de la figura de profesor Contratado-Doctor y profesor de Universidad Privada por parte de la Agencia Nacional de Evaluación de la calidad y acreditación (ANECA).
Líneas de investigación
Las líneas de investigación principales seguidas en los últimos años a grandes rasgos se sitúan en el estudio de los procesos cognitivos superiores cómo la memoria y el lenguaje. Concretamente, gran parte de las investigaciones llevadas a cabo se han centrado en el estudio de los cambios cognitivos en expertos y hablantes de una segunda lengua (bilingües, traductores e intérpretes simultáneos). Para ello se han empleado metodologías como los potenciales evocados, llevando a resultados muy concluyentes sobre los efectos de dicho entrenamiento. Otra gran línea de investigación se ha centrado poblaciones especiales, en este caso, enfermos de Parkinson, donde se estudia cómo esta enfermedad no afecta únicamente a áreas motoras, si no también lingüísticas.
Clara Isabel Fernández Rodríguez
Formación: Doctora en Psicología por la Universidad Pontificia de Salamanca. Diplomada en Magisterio en Educación Infantil. Master en Educación y Reeducación Psicomotriz Infantil. Especialista en Menores en situación de desprotección y conflicto social. Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales (Especialidad en Ergonomía y Psicosociología). Acreditación de Profesora Contratada Doctora.
Experiencia: 10 años de experiencia en el ámbito de la docencia universitaria. Profesora Adjunta de la UNIR. Profesora asociada de la Universidad de Vigo. Colaboradora en varias publicaciones con numerosos artículos relacionados con el ámbito educativo. Participación en proyectos de investigación en el área de educación.
Líneas de investigación: Emociones e intervención educativa en infancia y adolescencia en riesgo de exclusión social.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|