Denominación de la asignatura

Inserción Profesional, Formación Permanente y Desarrollo Profesional
Máster al que pertenece
Máster Universitario de Psicopedagogía
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La asignatura de Inserción profesional, formación permanente y desarrollo profesional ofrece al alumno profundizar enlos tres aspectos que la asignatura define. Por una parte la inserción profesional, donde se profundizará en aspectos como la empleabilidad y el proyecto profesional, se hará una descripción exhaustiva de las competencias personales que facilitan poder optar a un empleo, así como los programas basados en los itinerarios profesionales y los aspectos más novedosos para la búsqueda y la orientación para el empleo.

Así mismo, el segundo de los aspectos a tratar en la asignatura será la formación permanente, donde se hará una descripción detallada de la misma y se conocerán los distintos modelos de la formación permanente.

Para finalizar, se describirá qué es el marco europeo de las cualificaciones profesionales y cuáles son los procesos y las características del mismo. Todo ello ofreciendo unos contenidos didácticos y prácticos que se pueden utilizar en la práctica profesional, teniendo la asignatura un marcado acento profesionalizante.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG3. Analizar entornos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas con objeto de planificar los procedimientos que satisfagan y resuelvan las necesidades concretas y problemas específicos que se detecten.
  • CG7. Crear ámbitos de aprendizaje de las Matemáticas que potencien la equidad, el respeto, la igualdad, la formación ciudadana y la sostenibilidad en el aula.
  • CG8. Considerar y utilizar conocimientos teóricos y metodológicos que posibiliten la innovación educativa en la didáctica de las Matemáticas.

Competencias específicas

  • CE1. Conocer y distinguir las distintas perspectivas teóricas sobre la motivación, especialmente las que se aplican y desarrollan la motivación por aprender de los alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato en el aula de Matemáticas.
  • CE2. Conocer y analizar estrategias y procedimientos que favorezcan el desarrollo de la motivación en ámbitos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato.
  • CE3. Analizar las implicaciones que tienen los cambios físicos, psicológicos y sociales propios de la adolescenca en el desarrollo personal y académico - matemático del alumno en los niveles de Educación Secundaria y Bachillerato.
  • CE4. Conocer y valorar los diferentes modelos de atención a la diversidad y sus aplicaciones en la enseñanza de las Matemáticas en Secundaria y Bachillerato.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. El empleo, una necesidad o una difícil realidad
Estado de la cuestión del empleo: la crisis económica
Efectos del desempleo en la salud
Resiliencia frente al desempleo

Tema 2. El proyecto profesional
Concepto y características del proyecto profesional
Aprender a construir los proyectos profesionales
Procesos y contenidos de construcción
El mapa laboral
Portafolio del proyecto profesional

Tema 3. Las competencias: características personales para el empleo
Logro
Gestión del equipo
Gestión personal
Influencia
Pensamiento
Evaluación de las competencias

Tema 4. La empleabilidad
Definición del concepto de empleabilidad
Utilidad práctica de la empleabilidad
Relación de la empleabilidad con la autoeficiencia

Tema 5. Inserción laboral: una realidad para el empleo
Contexto de la inserción laboral
La inserción sociolaboral
Pautas de intervención para mejorar la calidad de la formación e inserción sociolaboral

Tema 6. Orientación para mejorar el empleo
Orientación para el empleo
La innovación en el currículum vitae
Plan para buscar trabajo
Procesos de selección

Tema 7. Programas de orientación centrados en la construcción de itinerarios profesionales
Conceptualización del itinerario
Características de los itinerarios de inserción
Elementos para la elaboración del itinerario

Tema 8. Iniciativas para el emprendimiento
Valores y actitudes hacia el emprendimiento

Tema 9. Concepto de la formación permanente
Antecedentes
Planes estratégicos y acción comunitaria
Promoción de la educación y formación

Tema 10. Modelos de la formación permanente
Introducción a los modelos en formación permanente
Modelo de formación orientada individualmente
Modelo de desarrollo y mejora
Modelo de entrenamiento o institucional
Modelo de observación-evaluación
Modelo de investigación o indagación
El cambio como aprendizaje permanente

Tema 11. Marco europeo de las cualificaciones profesionales
Orígenes de las cualificaciones profesionales
Funciones sociales y educativas de los sistemas de acreditación
Problemas que se plantean basados en las cualificaciones profesionales

Tema 12. Procesos de validación y acreditación de competencias profesionales
Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Aplicaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Desarrollo del proceso de acreditación profesional

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales     20  
Lecciones magistrales     12  
Estudio el material básico     50  
Lectura del material complementario     14  
Trabajos, casos prácticos, test     29  
Tutorías     16  
Trabajo colaborativo       7  
Examen final presencial       2  
Total
 150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Alles, M. A. (2008). 200 Modelos de Curriculum. Barcelona: Ediciones Granica, S.A.

Arnold, J. y Jackson, J. C. (1997). The new career: issues and challenges. British Journal of guidance and counselling, 25, 427-433.

Bonet Anglarill, M. (2004). ¡Búscate la vida! Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S.A.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.

Blustein, D. L. (1992). Applying current theory and research in career exploration to practice. The Career Development quarterly, 41, 174-184.

Colomer i Espinet, A. (2003). Pasos y costes para poner en marcha un proyecto de autoocupación. Barcelona: Fundació CP’AC.

Echevarría Samanes, B. (2008). Orientación profesional. Barcelona: Editorial UOC.

Formichella, M. y London, S. (2013). Empleabilidad, educación y equidad social. Revista de Estudios sociales, 47, 79-91.

Gonzalez, J. R. (2007). Cómo hacer un currículum y mejorar profesionalmente. Madrid: Editorial Libsa, S.A.

Montilla Pérez, S. (2005). Diferencias individuales de los desempleados y constructos motivacionales: una relación de interdependencia predictora del desempleo estructural. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 21 (3), 269-297.

Pallisera, M., Fullana, J. y Vila, M. (2005). La inserción laboral de personas con discapacidad. Desarrollo de tres investigaciones acerca de los factores favorecedores de los procesos de inserción. Revista de Investigación Educativa, 23 (2).

Puchol, L. (2008). El libro del curriculum vitae (4ª Ed). Madrid: Editorial Díaz de Santos, S.A.

Romero Rodríguez, S. (1999). Orientación para la transición de la escuela a la vida activa. Barcelona: Laertes.

Santana Vega, L. E. (2014). La innovación educativa: un desafío para los orientadores como agentes promotores de las iniciativas de cambio. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21 (2), 261-270.

Santana Vega, L. E. (2015). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.
Santana Vega, L.E., Alonso, E. y Feliciano, L. (2016). La inserción socio-laboral de jóvenes en riesgo de exclusión social. REOP, vol. 27, n.º 3, 61-75.

Urbano, D. y Toledano, N. (2008). Invitación al emprendimiento. Una aproximación a la creación de empresas. Barcelona: Editorial UOC.

Valls, F. y Martínez, J. M. (2004). La centralidad y el valor del trabajo en el proceso de inserción laboral de personas desempleadas. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 20 (3), 337-354.

Weller, J. (2009) El fomento de la inserción laboral de grupos vulnerables. Consideraciones a partir de cinco estudios de caso nacionales. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Zazueta Beltrán, H. G. y Arciniega Ruíz de Esparza, L. M.(2010). Desarrollo de valores en el trabajo. Editorial Trillas.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

40

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

40

Lecturas complementarias

0

40

Prueba de evaluación final

60

60

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!