Denominación de la asignatura |
Inserción Profesional, Formación Permanente y Desarrollo Profesional |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario de Psicopedagogía |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La asignatura de Inserción profesional, formación permanente y desarrollo profesional ofrece al alumno profundizar enlos tres aspectos que la asignatura define. Por una parte la inserción profesional, donde se profundizará en aspectos como la empleabilidad y el proyecto profesional, se hará una descripción exhaustiva de las competencias personales que facilitan poder optar a un empleo, así como los programas basados en los itinerarios profesionales y los aspectos más novedosos para la búsqueda y la orientación para el empleo.
Así mismo, el segundo de los aspectos a tratar en la asignatura será la formación permanente, donde se hará una descripción detallada de la misma y se conocerán los distintos modelos de la formación permanente.
Para finalizar, se describirá qué es el marco europeo de las cualificaciones profesionales y cuáles son los procesos y las características del mismo. Todo ello ofreciendo unos contenidos didácticos y prácticos que se pueden utilizar en la práctica profesional, teniendo la asignatura un marcado acento profesionalizante.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. El empleo, una necesidad o una difícil realidad
Estado de la cuestión del empleo: la crisis económica
Efectos del desempleo en la salud
Resiliencia frente al desempleo
Tema 2. El proyecto profesional
Concepto y características del proyecto profesional
Aprender a construir los proyectos profesionales
Procesos y contenidos de construcción
El mapa laboral
Portafolio del proyecto profesional
Tema 3. Las competencias: características personales para el empleo
Logro
Gestión del equipo
Gestión personal
Influencia
Pensamiento
Evaluación de las competencias
Tema 4. La empleabilidad
Definición del concepto de empleabilidad
Utilidad práctica de la empleabilidad
Relación de la empleabilidad con la autoeficiencia
Tema 5. Inserción laboral: una realidad para el empleo
Contexto de la inserción laboral
La inserción sociolaboral
Pautas de intervención para mejorar la calidad de la formación e inserción sociolaboral
Tema 6. Orientación para mejorar el empleo
Orientación para el empleo
La innovación en el currículum vitae
Plan para buscar trabajo
Procesos de selección
Tema 7. Programas de orientación centrados en la construcción de itinerarios profesionales
Conceptualización del itinerario
Características de los itinerarios de inserción
Elementos para la elaboración del itinerario
Tema 8. Iniciativas para el emprendimiento
Valores y actitudes hacia el emprendimiento
Tema 9. Concepto de la formación permanente
Antecedentes
Planes estratégicos y acción comunitaria
Promoción de la educación y formación
Tema 10. Modelos de la formación permanente
Introducción a los modelos en formación permanente
Modelo de formación orientada individualmente
Modelo de desarrollo y mejora
Modelo de entrenamiento o institucional
Modelo de observación-evaluación
Modelo de investigación o indagación
El cambio como aprendizaje permanente
Tema 11. Marco europeo de las cualificaciones profesionales
Orígenes de las cualificaciones profesionales
Funciones sociales y educativas de los sistemas de acreditación
Problemas que se plantean basados en las cualificaciones profesionales
Tema 12. Procesos de validación y acreditación de competencias profesionales
Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Aplicaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Desarrollo del proceso de acreditación profesional
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 20 |
Lecciones magistrales | 12 |
Estudio el material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 14 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Alles, M. A. (2008). 200 Modelos de Curriculum. Barcelona: Ediciones Granica, S.A.
Arnold, J. y Jackson, J. C. (1997). The new career: issues and challenges. British Journal of guidance and counselling, 25, 427-433.
Bonet Anglarill, M. (2004). ¡Búscate la vida! Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S.A.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
Blustein, D. L. (1992). Applying current theory and research in career exploration to practice. The Career Development quarterly, 41, 174-184.
Colomer i Espinet, A. (2003). Pasos y costes para poner en marcha un proyecto de autoocupación. Barcelona: Fundació CP’AC.
Echevarría Samanes, B. (2008). Orientación profesional. Barcelona: Editorial UOC.
Formichella, M. y London, S. (2013). Empleabilidad, educación y equidad social. Revista de Estudios sociales, 47, 79-91.
Gonzalez, J. R. (2007). Cómo hacer un currículum y mejorar profesionalmente. Madrid: Editorial Libsa, S.A.
Montilla Pérez, S. (2005). Diferencias individuales de los desempleados y constructos motivacionales: una relación de interdependencia predictora del desempleo estructural. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 21 (3), 269-297.
Pallisera, M., Fullana, J. y Vila, M. (2005). La inserción laboral de personas con discapacidad. Desarrollo de tres investigaciones acerca de los factores favorecedores de los procesos de inserción. Revista de Investigación Educativa, 23 (2).
Puchol, L. (2008). El libro del curriculum vitae (4ª Ed). Madrid: Editorial Díaz de Santos, S.A.
Romero Rodríguez, S. (1999). Orientación para la transición de la escuela a la vida activa. Barcelona: Laertes.
Santana Vega, L. E. (2014). La innovación educativa: un desafío para los orientadores como agentes promotores de las iniciativas de cambio. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21 (2), 261-270.
Santana Vega, L. E. (2015). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.
Santana Vega, L.E., Alonso, E. y Feliciano, L. (2016). La inserción socio-laboral de jóvenes en riesgo de exclusión social. REOP, vol. 27, n.º 3, 61-75.
Urbano, D. y Toledano, N. (2008). Invitación al emprendimiento. Una aproximación a la creación de empresas. Barcelona: Editorial UOC.
Valls, F. y Martínez, J. M. (2004). La centralidad y el valor del trabajo en el proceso de inserción laboral de personas desempleadas. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 20 (3), 337-354.
Weller, J. (2009) El fomento de la inserción laboral de grupos vulnerables. Consideraciones a partir de cinco estudios de caso nacionales. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
Zazueta Beltrán, H. G. y Arciniega Ruíz de Esparza, L. M.(2010). Desarrollo de valores en el trabajo. Editorial Trillas.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
40 |
Lecturas complementarias |
0 |
40 |
Prueba de evaluación final |
60 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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