Denominación de la asignatura

Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos Sociolaborales
Máster al que pertenece
Master Universitario en Psicopedagogía
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa de Itinerario II

 

Presentación

La presente asignatura tiene como fundamento introducirnos en el mundo social y laboral desde una perspectiva educativa, de forma que podamos llegar a elaborar y ejecutar proyectos de actuación sociolaboral y, por extensión, capacitarnos para orientar a las personas encomendadas a nuestra formación a hacer lo propio.

Partiendo de los fundamentos de la propia sociedad, la interacción de esta con la educación y los factores que inciden en el entorno sociolaboral, iremos desgranando el modo y manera de diseñar y elaborar proyectos de actuación sociolaboral, llevarlos a cabo y culminar con su evaluación.

Podríamos decir que tiene un doble objetivo, por un lado que el alumnado que curse la asignatura sea capaz de elaborar un proyecto de intervención psicopedagógica en un ámbito social o laboral, articulando y justificando sus diferentes componentes e integrando los elementos teóricos de los contenidos temáticos, y por otro lado que sea capaz de desarrollar pautas para el asesoramiento y formación a profesorado y alumnado para que conozcan y apliquen proyectos de estas características.

Algunas de las competencias que pretende lograr son el diagnóstico y evaluación de las necesidades sociolaborales de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto; y el diseño, implementación y evaluación de proyectos y servicios que den respuesta a las necesidades de las personas, organizaciones y colectivos específicos.

Competencias

Competencias básicas

  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
  • CG2: Dominar destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos mediante estrategias de cooperación.
  • CG3: Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos.
  • CG4: Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.
  • CG5: Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

  • CE1: Conocer diversos procedimientos de evaluación e investigación para el análisis de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
  • CE2: Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
  • CE4: Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
  • CE5: Conocer cómo organizar y gestionar servicios de orientación e intervención psicopedagógica con el fin de favorecer el desarrollo personal y/o profesional de los individuos, potenciando su capacidad de autoformación y la formación permanente.
  • CE9: Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

  • CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
  • CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Contenidos generales

1. El diseño de proyectos socio-comunitarios
2. Análisis de la realidad e identificación de problemas.
3. El diagnóstico psicoeducativo participativo para la identificación de problemas.
4. La planificación de la intervención psicopedagógica.
5. Guía para la elaboración de proyectos.
6. Gestión de proyectos.
7. Evaluación de proyectos.
8. Memorias e informes.

Temario de la asignatura

BLOQUE I. Fundamentos de los proyectos sociolaborales

Tema 1. Sociedad, socialización, instituciones sociales, instituciones educativas, instituciones laborales
Introducción
El hombre como ser social
Sociedad
Socialización
Instituciones sociales
Instituciones educativas
Instituciones laborales

Tema 2. Interacción sociedad-educación, funciones sociales de la educación
Introducción
La educación y la sociedad
La función social de la educación hacia los individuos
La función social de la educación hacia la propia sociedad
Diferentes visiones sobre las funciones sociales de la educación

Tema 3. Responsabilidad social, desigualdades educativas, sociales y laborales
Introducción
La responsabilidad social
El sujeto de la responsabilidad social
Modos de ejercitar la responsabilidad social
La responsabilidad social ante las desigualdades educativas
La responsabilidad social ante las desigualdades sociales
La responsabilidad social ante las desigualdades laborales

Bloque II. Diseño de los proyectos sociolaborales

Tema 4. Análisis de la realidad e identificación de problemas
Introducción
Identificación de necesidades, problemas y establecimiento de prioridades
Definición del problema o necesidad y formulación de hipótesis
Elección de posibles alternativas de solución al problema
Identificación de requisitos técnicos y legales
Identificación de recursos económicos para el desarrollo del proyecto
Revisión de fuentes de información relacionadas con el proyecto

Tema 5. El diagnóstico socioeducativo participativo para la identificación de problemas
Introducción
Elaboración de un diagnóstico socioeducativo participativo
La participación de los profesionales para la identificación del problema
Técnicas para fomentar la creatividad en el diagnóstico

Tema 6. Planificación de la intervención sociolaboral
Introducción
Definición de objetivos
Planificación de actividades
Herramientas para planificar y controlar actividades
Herramientas informáticas para la planificación
Planificación de los recursos humanos y materiales
Planificación económica: presupuesto

Tema 7. Guía para la elaboración de proyectos
 Introducción
Evaluación de necesidades
Selección del proyecto apropiado
Diseño del proyecto
Planificación del proyecto
Ejecución del proyecto
Seguimiento y control
Finalización, evaluación y cierre

Bloque III. Gestión de los proyectos sociolaborales

Tema 8. Recursos humanos e infraestructuras
Introducción
Análisis de necesidades humanas y materiales
Definición de perfiles
Nivelación de los recursos
Constitución y seguimiento de los equipos de trabajo
Sistemas de reuniones eficaces

Tema 9. Gestión económica: presupuestos, ejecución, auditorías
Introducción
Elaboración de un presupuesto
Ejecución presupuestaria
Seguimiento y control del gasto
Auditorías periódicas de la gestión presupuestaria

Bloque IV. Evaluación de los proyectos sociolaborales

Tema 10. Modelos de evaluación de proyectos
Introducción
Evaluación de proceso y seguimiento del proyecto
La evaluación de resultados e impactos del proyecto
Evaluación de la eficiencia
Análisis coste-beneficio
Análisis coste-efectividad

Tema 11. Recogida, sistematización y análisis de datos
Introducción
Métodos para la recogida de información
Volcado de la información y organización de la misma
Análisis e interpretación de los datos
Análisis del contexto: realidades y obstáculos

Tema 12. Memorias e informes
Introducción
Contenido y organización de la memoria o informe
Descripción de las acciones realizadas
Descripción de los resultados obtenidos
Redacción final y conclusiones

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias para el desempeño de las labores de un psicopedagogo en áreas sociolaborales. Estas actividades son de orientación práctica.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Resolución de casos prácticos. Se trata de, con los conocimientos de la asigantura, resolver los casos psicopedagógicos que se plantean.
  • Proyectos y/o trabajos. Son actividades de carácter práctico en las que se realizan análisis o se diseñan propuestas sobre situaciones relacionadas con la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas de la asignatura: sesiones presenciales virtuales, foros de debate y test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS

HORAS

% PRESENCIAL

Sesiones Presenciales Virtuales

15

100%

Lecciones magistrales

6

0

Estudio personal de material básico

50

0

Lectura de material complementario

25

0

Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación

29

0

Tutorías

16

30%

Trabajo colaborativa (foros)

7

0

Examen final presencial

2

100%

Total

150

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo: selecciona el perfil de actividades que se ajuste mejor a tu perfil y el número de actividades formativas que se adapte a tus circunstancias. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Rus, S.; & Arenas-Dolz, F. (2013). ¿Qué sentido se atribuyó al zoon politikon de Aristóteles? Los comentarios medievales y modernos a la Política. Foro Interno: anuario de teoría política, 13, 91-118. doi: 10.5209/rev_FOIN.2013.v13.43086. ISSN: 1578-4576
    Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

  • Fernández, F. (Coord.) (2003). Sociología de la educación. Madrid: Editorial Pearson Alhambra. ISBN: 978-84-205-3554-8. Páginas 63 a 78 y 117 a 137.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
  • García-Hoz, V. (Dir.) (1990). Tratado de educación personalizada. Vol.7. La educación personalizada en la familia. Madrid: Ediciones Rialp. ISBN: 978-84-321-2699-3. Páginas 17 y 18.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 3

  • Wester, J. H. (2008). Dimensiones y retos de una educación para la responsabilidad ciudadana. Utopía y praxis latinoamericana, 13(42), 55-69. ISSN: 1316-5216
    Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4

  • Gavilán, B.; Massa, I.; Guezuraga, N.; Bergara, A.; & López-Arostegui, R. (2010). Guía para la gestión de proyectos sociales. Bilbao: Observatorio del Tercer Sector de Bizkaia. ISBN: 978-84-936634-3-8 Páginas 14 a 25.
    Este documento se puede consultar desde el aula virtual.

Tema 5

  • Astorga, A.; & Van der Bijl, B. (1991). Manual de diagnóstico participativo. Buenos Aires: Humanitas.
    ISBN: 978-95-0582-304-8. Páginas 64 a 82.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Temas 6 y 7

  • Pérez, G. (1993). Elaboración de proyectos sociales. Madrid: Narcea Ediciones. ISBN: 978-84-277-1041-2. Páginas 51 a 73 y 77 a 80.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 8

  • Marketing Publishing (2007). Gestión eficaz del trabajo en equipo. Madrid: Díaz de Santos. ISBN: 978-84-7978-372-3. Páginas 115 a 142.
    Este manual está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

  • González, M. G.; & González, D. C. (2007). Manual de presupuesto para proyectos de desarrollo de base. Red Interamericana de Fundaciones y Acciones Empresariales para el Desarrollo de Base. Páginas 17 a 42.
    Este manual se puede consultar desde el aula virtual.

Tema 10

  • Rebolloso, E.; Fernández-Ramírez, B.; & Cantón, P. (2008). Evaluación de Programas de Intervención Social. Madrid: Editorial Síntesis. ISBN: 978-84-975656-9-1
    Páginas 153 a 187.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 11

  • Amezcua, C.; & Jiménez, A. (1996). Evaluación de programas sociales. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. ISBN: 978-84-7978-241-2. Páginas 105 a 118.
    Este manual está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

  • Sáez, J.; & Nieto, J. M. (1995). Evaluación de programas y proyectos educativos o de acción social: directrices para el diseño y ejecución. Revista Pedagogía social: revista interuniversitaria, 10, 141-170. ISSN-e: 1989-9742
    Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

 

Bibliografía complementaria

Ander-Egg, E.; & Aguilar, M. J. (2006). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Editorial Lumen — Humanitas.

Barbosa, E. F.; & Moura, D. G. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid: Narcea.

De Asís, A. (Coord.) (2003). Justificación técnica y administrativa de proyectos subvencionados. Madrid: Fundación Luis Vives.

Fernández, M. (2005). El ciclo del proyecto: diseño, gestión y evaluación de proyectos de inserción social. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales: un examen (que supone el 60% de la calificación final,
es decir 6 puntos de la calificación final) y la evaluación continua (que supone el 40% de la evalucación final, es decir 4 puntos de la calificación final).

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final es obligatorio APROBARLO, es decir, sacar al menos 5 puntos de los 10 puntos del examen.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MÍN.

PONDERACIÓN
MÁX.

Participación en foros y otros medios participativos

0%

15%

Realización de trabajos, proyectos y casos prácticos

10%

35%

Test de autoevaluación

0%

10%

Examen final presencial

60%

60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Xavier Lorente Guerrero

Formación: Doctor en Pedagogía. Licenciado en Pedagogía. Postgraduado en Animación estimulativa, discapacidad y salud mental. Postgraduado en Acompañamiento en el sufrimiento y en el morir.

Experiencia: Senior Expert in Social Gerontology en la Conferencia Ministerial de la UNECE sobre envejecimiento (León, noviembre 2007) y XIX Congreso Internacional EURAG: “Dando forma al futuro” (León, noviembre 2008). En sus últimos años ha participado como miembro experto del Comité Organizador del Año Europeo 2012-Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Intergeneracional en el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales-IMSERSO, 2012). Es consultor del IMSERSO sobre temas de envejecimiento activo y saludable y participa como experto en las patronales del sector de mayores ACRA (Barcelona), Federación LARES (Madrid), AMADE (Madrid) y en la plataforma para mayores Unión Democrática de Pensionistas (UDP-Madrid y Barcelona).

Líneas de investigación: Educación gerontológica, Aprendizaje a lo largo de la vida, Relaciones intergeneracionales, TiC’s.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamosde un modo orientativo, la distribución de los temas para su estudio.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el contenido teórico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar?, porque allí te especificamos qué material que tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. En la sección Casos Prácticos podrás trabajar desde un enfoque orientado a la práctica, las cuestiones que se tratan en el temario.
  6. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  7. Te recomendamos que estudies en profundidad los temas antes de realizar los test de autoevalaución.
  8. Te resultará especialmente enriquecedor la participación en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Casos prácticos, + Información y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!