Última revisión realizada: 27/01/2021

Presentación

La presente asignatura tiene como fundamento introducirnos en el mundo social y laboral desde una perspectiva educativa, de forma que podamos llegar a elaborar y ejecutar proyectos de actuación sociolaboral y, por extensión, capacitarnos para orientar a las personas encomendadas a nuestra formación a hacer lo propio.

Partiendo de los fundamentos de la propia sociedad, la interacción de esta con la educación y los factores que inciden en el entorno sociolaboral, iremos desgranando el modo y manera de diseñar y elaborar proyectos de actuación sociolaboral, llevarlos a cabo y culminar con su evaluación.

Podríamos decir que tiene un doble objetivo, por un lado, que el alumnado que curse la asignatura sea capaz de elaborar un proyecto de intervención psicopedagógica en un ámbito social o laboral, articulando y justificando sus diferentes componentes e integrando los elementos teóricos de los contenidos temáticos, y por otro lado que sea capaz de desarrollar pautas para el asesoramiento y formación a profesorado y alumnado para que conozcan y apliquen proyectos de estas características.

Algunas de las competencias que pretende lograr son el diagnóstico y evaluación de las necesidades sociolaborales de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto; así como el diseño, implementación y evaluación de proyectos y servicios que den respuesta a las necesidades de las personas, organizaciones y colectivos específicos.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
• CG2. Dominar destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos mediante estrategias de cooperación.
• CG3. Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos.
• CG4. Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.
• CG5. Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

• CE1. Conocer diversos procedimientos de evaluación e investigación para el análisis de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
• CE2. Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
• CE4. Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
• CE5. Conocer cómo organizar y gestionar servicios de orientación e intervención psicopedagógica con el fin de favorecer el desarrollo personal y/o profesional de los individuos, potenciando su capacidad de autoformación y la formación permanente.
• CE9. Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

• CT1. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT2. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT3. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT4. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Bloque I: Fundamentos de los proyectos sociolaborales

Tema 1. Sociedad, socialización e interacción sociedad educación 
Introducción y objetivos
Globalización
Sociedad de la información y el conocimiento
Cambio social, conocimiento y educación
Desigualdad y educación en la sociedad tecnocientífica
Asimilacionismo y pluralismo
Aplicación práctica

Tema 2. Calidad en los proyectos sociolaborales
Introducción y objetivos
Definición del concepto de calidad
La calidad en los servicios
Aspectos relevantes de la calidad en los servicios
Características específicas para su diseño
Calidad en los servicios de atención a las personas
Aplicación práctica

Tema 3. Responsabilidad social y planificación estratégica
Introducción y objetivos
Modelo de organización estratégico y orientado al usuario
Responsabilidad social
Planificación estratégica
Habilidades y principios básicos en los proyectos
Aspectos terminológicos de los proyectos sociolaborales
Aplicación práctica

Bloque II: Diseño de los proyectos sociolaborales

Tema 4. Análisis de la realidad e identificación de problemas
Introducción y objetivos
Análisis de la realidad
Identificación del problema
Realidad en el proceso de intervención
Funciones del análisis de la realidad
Ámbitos de análisis de la realidad
Aplicación práctica

Tema 5. El diagnóstico socioeducativo participativo para la identificación de problemas
Introducción y objetivos
Fases del diagnóstico
Aproximación al objeto de estudio
Ubicación y zona de influencia
Estrategias de acceso a la información
Configuración de un equipo
Aplicación práctica

Tema 6. Planificación de la intervención sociolaboral
Introducción y objetivos
Justificación
Formulación del problema
Objetivos generales y específicos
Modelos de planificación
Aspectos básicos de la gestión interna
Aplicación práctica

Tema 7. Guía para la elaboración de proyectos
Introducción y objetivos
Plan de trabajo
Organización, funcionamiento y metodología
Actividades y calendario
Recursos del proyecto sociolaboral
Comunicación y promoción
Aplicación práctica

Bloque III: Gestión de los proyectos sociolaborales

Tema 8. Recursos humanos e infraestructuras
Introducción y objetivos
Gestión de personas
Políticas de RR. HH.
Promoción y formación
Salarios y política de retribución
La evaluación de las personas
Aplicación práctica

Tema 9. Gestión económica: presupuestos, ejecución y auditoría
Introducción y objetivos
Elaboración del presupuesto
Explotación, inversiones y tesorería
Control y seguimiento
Valoración económica del trabajo voluntario
Auditorías
Aplicación práctica

Bloque IV: Evaluación de los proyectos sociolaborales

Tema 10. Modelos de evaluación de proyectos
Introducción y objetivos
Aspectos básicos. Diseño de la evaluación
Fases del proceso evaluativo
Tipos de evaluación
Metodología de la evaluación
Instrumentos de evaluación
Aplicación práctica

Tema 11. Recogida, sistematización y análisis de datos
Introducción y objetivos
Acceso a los datos
Registro de datos
Tipos de análisis
Técnicas y procedimientos
Instrumentos de recogida de información
Aplicación práctica

Tema 12. Memorias e informes
Introducción y objetivos
Análisis y presentación de resultados
Comunicación y discusión de los resultados
Resumen del proceso de evaluación del proyecto
Memoria e informe final
Toma de decisiones
Aplicación práctica

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Resolución de casos prácticos. Se trata de, con los conocimientos de la asigantura, resolver los casos psicopedagógicos que se plantean.
• Proyectos y/o trabajos. Son actividades de carácter práctico en las que se realizan análisis o se diseñan propuestas sobre situaciones relacionadas con la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas de la asignatura: sesiones presenciales virtuales, foros de debate y test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Amezcua, C. y Jiménez, A. (1996). Evaluación de programas sociales. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

Barbosa, E. F. y Moura, D. G. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid: Narcea.

Cáliz, E. (2015). Desarrollo de proyectos de animación cultural. Málaga: IC Editorial.

Fernández, F. (Coord.) (2003). Sociología de la educación. Madrid: Editorial Pearson Alhambra.

Gavilán, B., Massa, I., Guezuraga, N., Bergara, A. y López-Arostegui, R. (2010). Guía para la gestión de proyectos sociales. Bilbao: Observatorio del Tercer Sector de Bizkaia.

Jiménez, D. (2018). Métodos didácticos activos en el sistema universitario actual. Madrid: Dykinson.

Martínez, C. (2017). Evaluación de programas. Madrid: Dykinson

Martínez, D. y Milla, A. (2012). Introducción al plan estratégico. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

Pérez, G. (1993). Elaboración de proyectos sociales. Madrid: Narcea Ediciones.

Rebolloso, E., Fernández-Ramírez, B. y Cantón, P. (2008). Evaluación de programas de intervención social. Madrid: Editorial Síntesis.

Sáez, J. y Nieto, J. M. (1995). Evaluación de programas y proyectos educativos o de acción social: directrices para el diseño y ejecución. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, 10, 141-170.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Rosa María Martín Galván

Formación académica: Doctora por la Universidad de Alcalá dentro del programa de Ciencias de la Educación. Diplomada en educación, social,  licenciada en Psicopedagogía y dispongo de un Máster en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital. De manera reciente he sido acreditada por la ANECA en tres figuras: ayudante doctor, contratado doctor y profesor de universidad privada.

Experiencia: Mi experiencia investigadora se enmarca en el estudio de las personas sin hogar y de forma más específica sobre las mujeres que se encuentran en esa situación. He participado en diferentes proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional (I+D+I) e internacional. En la actualidad participo en uno de ellos: Discriminación interseccional, estigma social y trauma emocional entre mujeres en situación sin hogar. Y entre los proyectos internacionales, disfruté de una estancia con las familias que sustentan el basurero de Nicaragua. Soy coautora de diversas publicaciones científicas, entre las que se incluyen artículos, libros y capítulo de libros. Los últimos años han sido especialmente fructíferos en la difusión y publicación de los resultados de las investigaciones en las que participo. Como por ejemplo en el año 2018, 2017 y 2015 y 2012 hemos publicado en revistas de impacto. Ponente en varias jornadas y congresos tanto nacionales como internacionales. Mi actividad docente, dirección de trabajo de fin de máster así como participación en  tribunales es amplia y en diferentes estudios en la Universidad UNIR, concretamente en el Máster en Formación del Profesorado, Máster en Psicopedagogía y Máster en Orientación Educativa.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.