Presentación

Esta asignatura profundiza en la Educación para la Salud y la Psicopedagogía Hospitalaria como campos de acción de la Psicopedagogía. Aborda distintos conceptos prácticos que permitirán a los alumnos un recorrido comprensivo en torno a la labor educativa en este ámbito de trabajo, promoviendo el afianzamiento de habilidades para que el proceder responsable, ético y estético le facilite enfrentarse a la complejidad que comporta su acción interventiva.

Se encamina a ofrecer a los alumnos una perspectiva que promueva el interés por participar en la mejora de la calidad de vida de las personas, comenzando por la identificación de necesidades y pasando a la formulación de planes de acción que contribuyan a consolidar un estado de bienestar en las comunidades donde participa.
En cuanto a su estructura, en los temas 1, 2 y 3 se desarrollan tres elementos que orientan la perspectiva que el alumno debe asumir tanto para el aprendizaje de los contenidos, como para el auto-reconocimiento como agente promotor de bienestar humano, dichos elementos son: estado actual de la comprensión de la Salud, modelo pedagógico y relación entre Cultura y Salud.

En los temas 4 y 5, se aborda la Educación para la Salud y sus componentes de promoción, prevención y estilos de vida. El tema 6 desarrolla la gestión, aplicación y evaluación de proyectos. El tema 7 ahonda en la Psicopedagogía Hospitalaria y en las aulas hospitalarias y atención domiciliaria como estrategias didácticas. Y, finalmente, el tema 8, desarrolla la idea de la acción psicopedagógica en el apoyo Social en situaciones de riesgo para la salud.

Competencias

Competencias básicas

• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
• CG3: Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos.

Competencias específicas

• CE2: Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
• CE4: Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
• CE7: Desarrollar habilidades para el uso de técnicas de asesoramiento y orientación a las familias en contextos formales y no formales.
• CE8: Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.
• CE9: Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

• CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Contenidos generales

1. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
2. Estilos de vida y salud.
3. Aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización.
4. Experiencias pedagógicas de escolarización hospitalaria.
5. Apoyo social y salud.
6. Intervención en las situaciones de riesgo para la salud.

Temario de la asignatura

Tema 1. Marco global y local de la Salud
Definición de la Salud
Organismos internacionales
Entidades locales

Tema 2. El rol del Educador para la Salud
Constructivismo. Modelo pedagógico
Rol del profesional como mediador en la Educación para la Salud
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Cooperativo

Tema 3. Cultura y Salud
Multiculturalidad e Interculturalidad
Salud como fenómeno complejo
Inteligencia Afectiva
Inteligencia Espiritual

Tema 4. Educación para la Salud
La Educación para la Salud
Promoción de la Salud
Prevención de la enfermedad

Tema 5. Estilos de vida y Desarrollo Humano
Salud Pública
Estilos de vida y salud
Ecología del desarrollo Humano

Tema 6. Proyectos de educación para la salud
¿Qué es un proyecto de Educación para la Salud?
Fases. Diagnóstico, planificación, implementación y evaluación

Tema 7. Aspectos Psicopedagógicos asociados a la hospitalización
Pedagogía Hospitalaria
Experiencias pedagógicas. Aulas Hospitalarias y atención domiciliaria
Afrontamiento vital y eventos no normativos
La creatividad en la intervención psicopedagógica

Tema 8. Apoyo Social en situaciones de riesgo para la salud
La construcción de un contexto colaborativo
La intervención en Red en el trabajo psicopedagógico
Resiliencia, Resiliencia Familiar y Resiliencia Comunitaria

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía básica

Tema 1

Organización Panamericana de la Salud (2010). Plan y Estrategia de acción regional sobre los adolescentes y jóvenes (2010-2018).Washington, D.C.: OPS
ISBN: 978-92-75-33145-3
Páginas 10-15
Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Etienne, C.  (2016).  Malnutrition in the Americas: challenges and apportunities.   PanAmerican Journal of Public Health, 40(2).

Gardner, H. (2012). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, España: Paidós.

Márquez, S. y Garatachea, N. (Directoras). (2012). Actividad física y salud. Madrid. Ediciones Díaz de Santos.

Martínez, J. y García, M. (2012). Promoción de la salud. Madrid: Ediciones paraninfo.

Mejía, L. (2013). Los Determinantes Sociales de la Salud: base teórica de la salud pública. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 31, 28-36.

Molina, M., Violant, V. y Crescencia, V (2011). Pedagogía hospitalaria: bases para la atención integral. Madrid: Leartes

PanAmerican Health Organization (2016). Prevention of suicidal Behavior. Washington D.C.; PAHO.

Romo M.L. y Kelvin E.A. (2016). Impact of bullying victimization on suicide and negative health behaviors among adolescents in Latin America. Rev Panam Salud Publica, 40(5), 347–55.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Juan José Cuervo

Formación

Doctor en Psicología de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster en Psicología Clínica y de familia y psicólogo por la Universidad Santo Tomás, Colombia. Terapeuta Familiar acreditado por la Sociedad Catalana de Terapia familiar.

Experiencia

10 años de experiencia en el ámbito de la Educación superior. 6 años de experiencia como psicólogo Escolar. 12 años de experiencia en el ámbito de la psicología clínica y de familia. Miembro del grupo de trabajo en Inteligencia Emocional del Colegio oficial de psicología de Cataluña COPC. Participación en grupos de investigación como miembro colaborador. Profesor colaborador en programas de formación en Terapia Familiar, Psicología Clínica, Psicología de la Comunicación, psicopedagogía.

Líneas de investigación

Psicología de la Comunicación y subjetividad.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.