Presentación

En el complejo campo de investigación de las ciencias sociales, y más específicamente en las ciencias de la educación, la metodología cualitativa es reconocida por la capacidad explicativa que conlleva y la riqueza interpretativa que aporta a situaciones concretas de la realidad humana.

En el programa que se presenta se pretende facilitar la aproximación a la investigación cualitativa con el desarrollo de diferentes bloques temáticos integrando claves básicas sobre esta metodología: En primer lugar, se exponen las características principales del enfoque, se aborda la cuestión epistemológica atendiendo a la idea de que la metodología cualitativa trata de realizar una lectura de una realidad determinada desde la comprensión de que ese hecho o esa situación se está produciendo desde diferentes dimensiones que se relacionan entre sí y que constituyen un todo. Saber cuáles son las interacciones que la explican,obliga a la persona investigadora a adentrarse en ese estudio con cautela, con preguntas, más que con fines definidos y con suficiente capacidad interpretativa y flexible como para crear nuevas preguntas y nuevas formas de entender el objeto o la situación de estudio.

Aunque esta lectura, más abierta durante el proceso de estudio, requiera flexibilidad en el pensamiento del investigador o investigadora, también exige minuciosidad en la fase de recogida de información, sistematicidad en el análisis y rigurosidad en la elaboración de informes. Para ello, resulta imprescindible el conocimiento de las técnicas de investigación dentro del enfoque. Principalmente, se designan los siguientes: la observación, la entrevista, los grupos de discusión, las llamadas técnicas DAFO y Delphi, las historias de vida, el estudio de casos, el análisis del discurso, y finalmente, el análisis de imágenes que en ocasiones serán utilizadas como instrumento, además de como fuente.

Se abordan, además, cuestiones relevantes relacionadas con la práctica de la investigación educativa como son la ética, la validez de esta metodología y su relación complementaria con los enfoques cuantitativos.

 

Competencias básicas

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG5. Que los estudiantes apliquen las técnicas de categorización y resumen de la información cualitativa como herramienta esencial en el desarrollo de la investigación fenomenológica.
• CG6. Que los estudiantes sepan identificar la calidad de instrumentos de recogida de información empleados en procesos de medida y evaluación.

Competencias específicas

• CE5. Diferenciar propiedades, posibilidades y dificultades de las herramientas cuantitativas y cualitativas para la recogida de información en investigación educativa.
• CE7. Utilizar la observación como técnica de recogida de datos y registrar la información obtenida.
• CE12. Aplicar técnicas de análisis de texto, contenido y discurso en la investigación pedagógica.
• CE15. Interpretar y valorar los resultados de investigación educativa.

Competencias transversales

• CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Introducción general

• Introducción y objetivos
• Características principales de la metodología cualitativa
• Conceptos relevantes del enfoque cualitativo
• Validez de la investigación cualitativa
• Métodos y técnicas para la realización de los estudios cualitativos
• Fases principales en el procedimiento de la investigación cualitativa
• La relación de la investigación cualitativa con la investigación cuantitativa

Tema 2.La observación

• Introducción y objetivos
• Características principales de la observación
• Tipos de observación
• La observación participante
• Ventajas y desventajas de la observación
• Cuestiones éticas relacionadas con la observación en investigación

Tema 3. La entrevista

• Introducción y objetivos
• Características principales de la entrevista
• Planificación de una entrevista
• Realización de una entrevista
• Transcripción de la entrevista
• Análisis de la entrevista
• Realización de informe y devolución

Tema 4.Grupos de discusión y
grupos focales

• Introducción y objetivos
• Características principales de los grupos de discusión y grupos focales
• Cuándo y cómo investigar con los grupos de discusión o focales
• Planificación de los grupos de discusión o focales
• Realización de los grupos de discusión
• Realizar el informe y devolver

Tema 5.Técnicas DAFO y Delphi

• Introducción y objetivos
• Aspectos principales y características
• DAFO: identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y
  amenazas
• Delphi: recogida de información de expertos

Tema 6.Historias de vida y
testimonios

• Introducción y objetivos
• Características principales de las historias de vida y testimonios
• Tipos de historias de vida
• Preparación del encuentro con la persona informante
• Producción de la narración y su recogida
• Análisis de la información
• Elaboración del informe y devolución de la información

Tema 7. Diarios de campo

• Introducción y objetivos
• Características principales de los diarios de campo
• Tipos de herramientas para realizar anotaciones (libres, semiestructurados, registros, etc.)
• Consideraciones útiles para las anotaciones
• Análisis de la información
• Aportaciones a la elaboración del informe

Tema 8.Análisis de textos, del discurso y de imágenes

• Introducción y objetivos
• Características principales del análisis de texto y del discurso
• Tipos de análisis del discurso (AD)
• Fases metodológicas (¿cómo se hace?)
• Relevancia del contexto
• Análisis de imágenes

Tema 9.El estudio de casos

• Introducción y objetivos
• Características del estudio de casos
• Preguntas en el estudio de casos
• Recogida de información combinando distintas técnicas
• Análisis de información sobre el caso
• Las funciones del investigador de casos
  

Tema 10.Selección secuencial. Categorización. Reducción y clasificación de datos: códigos, memoranda…

• Introducción y objetivos
• Características del análisis cualitativo
• Reducción de datos
• Categorización
• Codificación y preparación de la información
• Análisis de datos y cuestiones éticas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
  En el módulo I de esta asignatura los trabajos consisten en la realización de un pitch de ascensor. En el módulo II de esta asignatura los trabajos consisten en el simulacro del registro y defensa de un guion.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos	17 horas	0
Talleres práctico virtuales	12 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final presencial	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Uno de los objetivos materiales del Máster es que los estudiantes redacten –con la orientación y la revisión correspondiente por parte de los profesores- un guion audiovisual que sirva como muestra de trabajo para conseguir introducirse en el mercado laboral.

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

• Ballesteros, B. (Coord.). (2014). Taller de investigación cualitativa (pp. 11-47). Madrid: UNED.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• González-Ávila, M (2005). Aspectos éticos de la investigación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 85-103. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Martínez, M. (2006) La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista IPSII, 9(1), 123-146.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones (pp. 27-43). Madrid: McGraw-Hill.
  Páginas 27-43 y 185-200.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

• Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp. 116-121). Madrid: Ediciones Morata.
  Páginas 19-37 y 116-121.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la Investigación cualitativa. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto.
  Páginas 125-164.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Saiz, M. C. y Escolar M. C. (2013). Observación sistemática e investigación en contextos educativos. Burgos: Editorial Universidad de Burgos.
  Páginas 69-82.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

• Kvale, S. (011). Introducción a la investigación con entrevistas. En U. Flick, (Dir.), Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
  Páginas 23-30.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.
  Páginas 4-31 y 418-422.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

  López-Noguero, F. (2002) El análisis de contenido como método de investigación. XXI, Revista de Educación, 4, 167-179. Disponible en http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?sequence=%20%20%201

Tema 4

• Barbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
  Páginas 63-65.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
  Páginas 134-135.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Gutiérrez, J. (2008). Dinámica del grupo de discusión (Colección Cuadernos Metodológicos, 41). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
  Páginas 60-62.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• García-Calvente, M. M. y Mateo, I. (2000). El grupo focal como técnica de investigación cualitativa en salud: diseño y puesta en práctica. Atención Primaria, 25(3), 181-186.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5

• Campos, V., Navarro, A. y Sanchis, J. R. (2014). El método Delphi como técnica de diagnóstico estratégico. Estudio empírico aplicado a las empresas de inserción en España. Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa, 23, 72–81.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Pérez-Capdevila, J. (2011). Óbito y resurrección del análisis DAFO. Revista Avanzada Científica, 14(2), 1-11.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

• Osorio, J. R. (2015). En A. Díaz-Barriga y A. B. Luna (coords.), Metodología de la investigación educativa: aproximaciones para comprender sus estrategias. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.
  Páginas 189-214.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

• López-Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179.
  Páginas 173-174.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Zabalza, M. Á. (2015). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea Ediciones.
  Páginas 36-45.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Temas 8

• Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
  Página 213.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Gómez-Bocanegra, J. M., Gutiérrez, G. y Córdova, P. (2006). Análisis crítico del discurso: raza y género. Guadalajara, México: Universidad de Guadalajara.
  Páginas 13-18.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Íñiguez, L. (2003). Análisis del discurso: manual para las ciencias sociales. Barcelona: Editorial UOC.
  Páginas 87-96.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

• Stake, E. (2012). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata.
  Páginas 83-93.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

• Quecedo, R. y Castaño, C. (2003). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-39.
  Páginas 25, 28 y 30.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Fernández-Núñez, L. (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí La Recerca, 7.
  Páinas 3-13.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

• Ruiz-Olabuénaga, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bizkaia: Publicaciones de la Universidad de Deusto.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final presencial	60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con las lecturas que se te indican en el tema. Esto te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales. Consulta, además, las otras secciones del tema que contienen material complementario (Lecturas recomendadas y Otros recursos).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (foros de debate). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Lecturas obligatorias, Lecturas recomendadas, Otros recursos y Actividades.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del Aula virtual: Correo, Foro, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

• Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
• Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
• ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
• Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!