Denominación de la asignatura |
Procesos y Contextos Educativos |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
A lo largo de la asignatura Procesos y Contextos Educativos se pretende que el estudiante adquiera conocimientos de aspectos importantes sobre legislación educativa y gestión y organización de centros educativos que le permitan tener un visión global del funcionamiento y la legislación educativa.
Los objetivos de la asignatura son:
Para alcanzar dichos objetivos se desarrollarán los contenidos siguientes:
Finalmente, el alumno desarrollará un trabajo individual y grupal mediante actividades que permitan alcanzar los contenidos y objetivos establecidos.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. El Libro Blanco y la ley de educación de 1970
Lección magistral: Resumen del tema 1
El Libro Blanco
La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines
La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos
La Ley General de Educación de 1970: centros docentes y profesorado
Tema 2. La LODE de 1985 y la LOGSE de 1990
Lección magistral: Resumen del tema 2
Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990
Tema 3. La Ley Orgánica de Educación (LOE)
Lección magistral: Resumen del tema 3
Ley Orgánica de Educación (LOE): principios
Ley Orgánica de Educación (LOE): enseñanzas
Tema 4. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Lección magistral: Resumen del tema 4
LOMCE: currículo
LOMCE: Educación Secundaria Obligatoria
LOMCE: Bachillerato
Tema 5. La organización de las instituciones
Lección magistral: Resumen del tema 5
Concepto de escuela
Componentes del centro escolar
Características de los centros educativos
Tema 6. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo directivo
Lección magistral: Resumen del tema 6
Gestión de la institución educativa
Liderazgo: concepto, gestación del líder y el auténtico líder
El liderazgo en las organizaciones actuales
El liderazgo en la dirección de instituciones e iniciativas educativas
Tema 7. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo docente
Lección magistral: Resumen del tema 7
Equipo docente: funciones y derechos del profesorado
Organización del profesorado: trabajo en equipo, profesor como tutor, el profesor-coach y trabajo en red
El liderazgo del equipo docente: profesor y tutor
Tema 8. Las directrices de un centro escolar
Lección magistral: Resumen del tema 8
El Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Las normas internas
Los planes específicos
La memoria anual
La autonomía como requisito
Tema 9. La estructura organizativa de un centro e instrumentos de comunicación
Lección magistral: Resumen del tema 9
El Consejo Escolar
El claustro de profesores
Departamentos didácticos
Departamento de Orientación
Departamento de actividades complementarias y extraescolares
Comisión de Coordinación Pedagógica
Tema 10. Gestión del currículum
Lección magistral: Resumen del tema 10
El espacio escolar: la organización del aula
La evaluación del diseño espacial del aula
El espacio escolar como creación dinámica del docente
El tiempo escolar
La organización del alumnado
Tema 11. Cambio e innovación en el centro escolar
Lección magistral: Resumen del tema 11
La mejora en educación
La innovación institucional
La creación y gestión del conocimiento colectivo
El profesorado y directivos como agentes de cambio
Tema 12. Cambio e innovación en el centro escolar: contexto espacial y proyecto didáctico
Lección magistral: Resumen del tema 12
El proceso de planificación para la mejora del contexto espacial del aprendizaje
Los imperativos para el cambio y el centro educativo en su entorno
El modelo tradicional
Contexto espacial y proyecto didáctico
Infraestructura de los nuevos contextos para el aprendizaje
Estrategias para la mejora de la calidad de vida en el centro escolar
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 30 |
Lecciones magistrales | 12 |
Estudio del material básico | 39 |
Lectura del material complementario | 15 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo | 7 |
Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Temas 1, 2 y 3
Negrín, O. (2012). Historia de la educación española. Madrid: UNED..
ISBN: 978-84-362-6521-7
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Temas 5 y 6
Antúnez, S. (2006). Claves para la organización de centros educativos (6ª edición). Barcelona: Horsori..
ISBN: 978-8485840-25-0
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Temas 6 y 7
Gento, S. y Pina, J. (2011). Gestión, dirección y supervisión de instituciones y programas de tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.
ISBN: 978-84-362-6210-0
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Temas 7, 8, 9 y 11
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-9987-070-0
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Temas 10 y 12
Martín-Moreno, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 978-84-206-8485-7
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Argos, J. y Ezquerra, P. (Eds.) (2014). Liderazgo y educación. Santander: Universidad de Cantabria
Carda, R.M. y Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo: manual para maestros (2ª ed.). Alicante: ECU.
Navaridas, F. (2013) (Coord.). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la práctica docente. Logroño: Genueve ediciones.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Helena Vales-Villamarín Navarro
Formación: Doctora en Historia por la Universidad de Málaga desde el año 2015 con la máxima calificación, sobresaliente cum laude y Mención Internacional. Previamente en el año 2006 obtiene el Diploma de Estudios Avanzados (DEA) y la Suficiencia Investigadora. Realiza los estudios de licenciatura en Geografía e Historia en la Universidad de Granada en el año 1988. Diplomada en Teología por la Universidad de Navarra (2002). Máster en Neuropsicología y Educación en la Universidad Villanueva, Centro adscrito a la Universidad Complutense de Madrid en el año 2011. En 2014 beca pre-doctoral para la realización de una estancia académica de tres meses de duración, del 1 de Diciembre de 2013 al 28 de Febrero de 2014 en el Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Esta beca fue concedida por el Comité de Selección del Programa de Movilidad Académica entre Universidades Andaluzas y Latinoamericanas asociadas a la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP). La preparación académica mencionada me ha proporcionado un amplio bagaje de conocimientos que he aplicado y desarrollado en mi carrera docente, profesional e investigadora.
Experiencia: Desde el año 2015 como Profesora Asociada del Máster de Secundaria en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) ha impartido clases de posgrado y ha dirigido un total de 13 Trabajos Fin de Master (TFM) en esta Universidad (UNIR).
Durante más de 30 años ha trabajado en Enseñanzas Medias como docente en las áreas de Humanidades: Historia, Arte y Geografía. Ha sido Jefa del Equipo Técnico Intercolegial de Historia de los 20 Colegios de mi empresa educativa Attendis, coordinando los planes de estudios y metodologías aplicadas a estas áreas.
Actualmente es miembro del Departamento Pedagógico de Attendis, desempeñando el papel de Coordinadora de los Proyectos de Innovación Educativa de Primaria, Secundaria y Bachillerato de esta Empresa. la tarea se centra en liderar la innovación docente de los 21 centros educativos de Attendis, pioneros en la aplicación de metodologías innovadoras en el campo de la educación. En este puesto aporta la coordinación y liderazgo de grupos I+D+I en nuevas tecnologías y metodologías punteras en Enseñanza Primaria y Enseñanzas Medias.
Durante 18 años ha desempeñado tareas directivas como Jefa de Estudios en los Colegios de Attendis: Monaita (Granada) y Altaduna (Almería), centro, este último, donde también desempeñó el puesto de Coordinadora de Actividades de Orientación (CAO).
Líneas de investigación: Las aportaciones en materia de investigación en la actualidad se vertebran en torno a la línea de investigación Mujer y la Educación, dos aspectos que han quedado claramente plasmados en laTesis Doctoral y en las publicaciones realizadas: 7 publicaciones en revistas científicas con proceso anónimo de revisión por pares, 10 comunicaciones presentadas en Congresos y publicaciones de carácter divulgativo.
En el año 2015 recibe el Premio Ernestina de Champourcin de la Universidad de Navarra: “Mujer y educación en las raíces del México contemporáneo” por mi investigación sobre la mujer y los inicios de su educación.
Ha participado en 25 Congresos nacionales y en 8 Congresos Internacionales.
El interés de esta línea de investigación y la experiencia acumulada en el ámbito profesional, tanto en Enseñanzas Medias como en el ámbito universitario, así como los estudios que se pueden desarrollar, ha hecho ser requerida para formar parte de dos Grupos de Investigación :
También ha desarrollado su experiencia en gestión científica como miembro de la Junta Directiva de la Revista Cultural y Científica “Isla de Arriarán” de Málaga.
Ana María Martín LópezFormación: Licenciada en Ciencias de la Imagen Visual y Auditiva y Doctora en Ciencias de la Información, por la Universidad Complutense de Madrid. Posgrado en Periodismo Digital por la UOC. Máster en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos por la UNED.
Experiencia: Profesora en las Licenciaturas de Periodismo y Comunicación Audiovisual de la IE Universidad entre 2000 y 2010. Miembro del Consejo Académico de IE Universidad desde 2000. Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación entre 2002 y 2008. Directora de la Oficina del Alumno de IE Universidad desde 2009.
Líneas de investigación: Historia de la Comunicación y de los medios audiovisuales. Tecnologías de la Información. Líneas de investigación en curso: Integración en contextos educativos multiculturales
Fernando Carbajo López
Formación: Doctor en Filosofía por la Universidad de Navarra y Licenciado en Filosofía y Letras, Sección de Filosofía, por las Universidades de Deusto y de Navarra.
Experiencia: Ha sido Profesor de Bachillerato en el Instituto de E. S. “Navarro Villoslada”, de Pamplona, entre 1978 y 1996; ejerciendo también como Orientador Escolar entre 1987 y 1990, y con cargos directivos entre 1989 y 1991. Catedrático de Filosofía en Enseñanza Secundaria desde 1992. Entre 1996 y 2003 desempeñó el cargo de Jefe de Gabinete del Consejero de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra. Desde 2004 es Director del Instituto de Educación Secundaria de Navarra de Personas Adultas “Félix Urabayen”, en Pamplona.
Líneas de investigación: Entre sus publicaciones es autor de materiales didácticos en Filosofía e Historia de la Filosofía para Bachillerato; y de libros como Tres principios de la acción educativa (Pamplona, EUNSA, 2005) con el Prof. J.L. González-Simancas.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|