Denominación de la asignatura |
Sociedad, Familia y Educación |
| Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
| Créditos ECTS |
3 |
| Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
| Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Presentación
En los últimos años, las tareas de orientación han cobrado especial relevancia en los centros educativos. Todos los implicados en la formación de los estudiantes son cada vez más conscientes de la importancia que tiene ir más allá de la mera transmisión de contenidos para lograr una educación integral de los alumnos. Por ello, en la actualidad la función orientadora es desempeñada por todos los agentes que intervienen en el quehacer educativo.
En esta asignatura comenzaremos estudiando la función orientadora del centro, analizando sus principios, funciones y áreas de intervención. Nos adentrarernos en la acción tutorial que desarrolla el profesor-tutor, analizando desde un punto de vista práctico las acciones que tiene que realizar, así como la manera de llevarlas a cabo tanto con sus alumnos como con las familias.
Continuaremos poniendo el foco de atención en las familias de los estudiantes como principales educadores de sus hijos. Estableceremos una tipología familiar y estudiaremos las principales actuaciones que se llevan a cabo desde el centro educativo con ellas. Terminaremos profundizando en las técnicas más eficaces para desarrollar una entrevista familiar y las estrategias más utilizadas que permiten una colaboración fluida entre la familia y el centro educativo.Competencias
Competencias básicas
- CB08. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
Competencias generales
- CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
- CG08. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
- GOE12. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
- CGOE15. Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
Competencias transversales
- CT05. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
Competencias específicas
- CEOE08. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar.
- CEOE09. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular.
- CEOE10. Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.
Contenidos
Tema 1. La función orientadora del centro educativo
Lección magistral: Resumen del tema 1
Orígenes y legislación de la orientación educativa
Principios de la acción orientadora
Funciones de la orientación en el centro educativo
Áreas de intervención
Tema 2. El profesor-tutor y la acción tutorial
Lección magistral: Resumen del tema 2
El perfil del tutor y sus competencias
La acción tutorial
Tema 3. Herramientas de la acción tutorial
Lección magistral: Resumen del tema 3
El Plan de Acción Tutorial
Las TIC en la acción tutorial
Tema 4. La relación del profesor-tutor con el alumno
Lección magistral: Resumen del tema 4
La entrevista individualizada como herramienta principal
Dinámicas de grupo
Técnicas para la gestión de la convivencia
Tema 5. La entrevista familiar
Lección magistral: Resumen del tema 5
La entrevista familiar
Factores que intervienen en la entrevista familiar
Pasos en la entrevista familiar
Técnicas de entrevista
Tema 6. La familia y el centro escolar
Lección magistral: Resumen del tema 6
La evolución de la familia y de la sociedad
Demandas realizadas de la familia al centro educativo y viceversa
Vías de comunicación familia-centro educativo: la escuela de padres
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
- Resolución de casos prácticos. Se trata de resolver las situaciones prácticas que se plantean y, en algún caso, puesta en marcha de la solución planteada.
- Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final presencial
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
| Sesiones presenciales virtuales | 15,0 |
| Lecciones magistrales | 6,0 |
| Estudio del material básico | 19,5 |
| Lectura del material complementario | 7,5 |
| Trabajos, casos prácticos, test | 14,0 |
| Tutorías | 8,0 |
| Trabajo colaborativo | 3,0 |
| Examen final presencial | 2,0 |
Total |
75 |
Bibliografía
Bibliografía básica
Tema 1
Grañeras, M. y Parras, A. (Coords.) (2012). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
ISBN: 978-84-369-5313-8
Páginas
17-23.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson.
ISBN: 978-84-9772-087-8
Páginas 15-28.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 2
Torrego, J. C. (coord.) (2014). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-549-8
Páginas 21-29.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.
ISBN: 978-84-9987-070-0
Páginas 342-344, 349-352 y 356-357.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 3
Torrego, J. C. (coord.) (2014). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-549-8
Páginas 195-209.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.
ISBN: 978-84-9987-070-0
Páginas 358-360.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Expósito, J. (coord.). (2014). La acción tutorial en la educación actual. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-9958-811-7
Páginas 286-288.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Giner, A. y Puigardeu, O. (2008). La tutoría y el tutor: estrategias para su práctica. Barcelona: Horsori.
ISBN: 978-84-96108-54-7
Páginas 79-82 y 109-129.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 5
Sainz-Gutiérrez, N., Martínez-Ferrer, J. y Ruiz-Salguero, J. M. (2011). Entrevista familiar en la escuela: pautas concretas. Madrid: Pirámide.
ISBN: 978-84-368-2434-6
Páginas 40-47.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Bisquerra, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-9958-925-1
Páginas 148-160.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Rodríguez-Arias, J. L. y Venero, M. (2006). Terapia familiar breve: guía para sistematizar el tratamiento psicoterapéutico (3ª ed.). Madrid: CCS.
ISBN: 978-84-8316-985-8
Páginas 45-56.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 6
Torío, S. (2004). Familia, Escuela y Sociedad. Aula Abierta, 83, 35-52.
ISSN: 0210-2773
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Bisquerra, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-9958-925-1
Páginas 161-168.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Brunet, J. J. y Negro, J. L. (2002). ¿Cómo organizar una Escuela de Padres? Vol. 1 y 2. Madrid: San Pio X.
Comellas, M. J. (Coord.) (2002). Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis.
Lara-Ramos, A. (2008). Orientación y tutoría en el marco de la acción educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Monje, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias. Madrid: Wolters Kluwer.
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.
Profesorado
Luis Llera Cantero
Formación: Doctor en Filosofía. Certificado de Aptitud Pedagógica. Miembro de la Asociación de Hispanismo Filosófico.
Experiencia: Ha sido profesor de Filosofía y de Ética en Educación Secundaria. Actualmente es profesor de Filosofía Contemporánea y de Pensamiento Español Contemporáneo en la Universidad Pontificia Comillas; imparte así mismo el Máster “Exilio y Modernidad” en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha redactado el manual de la asignatura Naturaleza Humana y Persona para el Máster de Educación Personalizada de la Universidad Internacional de La Rioja.
Líneas de investigación: Filosofía de la Educación. Pensamiento Español Contemporáneo.
Carmen Márquez Vázquez
Formación: Doctora Europea en Ciencias Sociales.
Experiencia: Ha desarrollado su labor como docente universitaria en la Universidad de Huelva, Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, Université Le Mirail II Toulouse (Francia) y actualmente es docente de la Universidad Autónoma de Madrid y de la Universidad Internacional de la Rioja.
Líneas de investigación: desde hace más de diez años trabaja en la investigación socioeducativa. Especialmente comprometida con el desarrollo de la educación inclusiva en nuestro sistema educativo, ha desarrollado diversos trabajos de investigación sobre el fracaso, absentismo escolar y las relaciones de género en la escuela.
Isabel Fernández Solo de Zaldívar
Formación: Licenciada en Psicopedagogía (Universidad de Navarra),1998. Licenciada en Ciencias de la Educación (UNED) 2002. Relaciones laborales (Universidad Pública de Navarra) 2006. Ciencias del Trabajo (Universidad de La Rioja) 2009. DEA en Calidad Educativa (UNED) 2012.
Experiencia: Profesora de Formación Profesional del Gobierno de Navarra en la Especialidad de Formación y Orientación Laboral desde el año 2000.Asesora del Centro de Apoyo al profesorado en Calidad Educativa desde septiembre de 2014. Profesora del Máster en Educación Secundaria en las materias de Atención a la Diversidad y Practicum de UNIR desde el año 2012. Experta en Gestión de Calidad Educativa, diseño y aplicación de nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje, programación y en Orientación Profesional-Laboral (Identidad Digital) -Emprendimiento.
Líneas de investigación: Investigación en nuevas metodologías de educación (Strat up, Gamificación, Aprendizaje basado en problemas). Gestión de la Calidad Educativa.
Miryam Rodríguez Monter
Formación: Doctora en Sociología. Licenciada en Sociología y Diplomada en Trabajo Social (Universidad Complutense de Madrid). Diploma in Social Science Data Analysis (University of Essex). Máster en Dirección y Gestión de Recursos Humanos (IMF-Universidad Camilo José Cela).
Experiencia: Profesora universitaria en áreas relacionadas con Procesos Psicosociológicos, Metodología en Investigación, Estadística, Educación y Recursos Humanos (UCM, UNIR, UOC). Desarrollo de formación en el ámbito empresarial y la investigación social (Grupo5, INTRESS, ISEP). Consultora en proyectos de investigación (Fundación Matía, Quota Research).
Líneas de investigación: Psicología Social. Metodología para la Educación. Valores y Emociones. Investigación Social y Educativa.
Carmen Caro Samada
Formación: Comenzó su carrera docente en la Universidad de Navarra, donde realizó su tesis doctoral, siendo becaria del Ministerio de Educación, y por la que recibió el Premio Extraordinario de doctorado. Durante esos años formó parte del grupo de investigación "Una educación para la comunicación y la cooperación social. Los conocimientos, las actitudes y las habilidades cívicas", financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia. En el año 2010 se incorporó a la Universidad Internacional de La Rioja en la Facultad de Educación. Desde entonces ha impartido clases en los grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria en las asignaturas de “Familia, escuela y sociedad” y “Orientación familiar y tutoría”, ambas del Departamento de Orientación y Tutoría, del que ha sido coordinadora en estos últimos años.
Experiencia: Una visión general de sus actividades muestra por una parte una amplia experiencia docente y por otra el interés por la investigación en el área de Teoría de la Educación. Ha sabido conjugar su formación humanística de carrera con la recibida en los años de doctorado en el ámbito de la Pedagogía. Obtuvo el Premio Nacional Fin de Carrera. Ha formado parte de diversos grupos de investigación y ha sido ponente en diversos congresos tanto nacionales como internacionales.
Líneas de investigación: Las principales líneas de investigación han estado dedicadas a temas como la narrativa y la educación moral. Su tesis doctoral se centró en un tema de interés para la investigación educativa actual: la relación entre sociabilidad, inmigración y narrativa. En los últimos años ha dirigido sus pasos al estudio de los retos educativos que se presentan en entornos virtuales así como su aprendizaje ético-cívico.
Carlos Valiente Barroso
Formación: Doctor en Psicología –Neurociencia- (UCM), Máster en Biología Molecular y Biomedicina (UC), Máster Internacional en Psicobiología y Neurociencia Cognitiva (UAB), Máster en Neuropsicología Cognitiva (UCM), Especialista en Medicina Psicosomática y Psicología de la Salud (UAH), Licenciado en Psicología Clínica (UNED).
Experiencia: Profesor Colaborador e Investigador de la Universidad Complutense de Madrid. Autor de material docente universitario. Profesor de Secundaria durante 16 años. Autor de numerosas publicaciones, destacando artículos en revistas especializadas, capítulos de libros, libros y coordinación de volúmenes. Experiencia en congresos como ponente, miembro de comité científico, coordinador de simposium, etc
Líneas de investigación: Investigación e innovación educativas, neuropsicología del lóbulo frontal y funciones ejecutivas, inteligencia emocional, reserva cognitiva, modelo bio-psico-social-noético, salud y espiritualidad, neurociencia de la meditación, diferenciación neuropsicológica basada en el sexo.
Sara Escobar Carrio
Formación: Doctora en Filosofía.
Experiencia: Acreditada por ACAP y ANECA. Profesora de Enseñanza Secundaria y Bachillerato. Ha trabajado como profesora y tutora de Secundaria en distintos centros tanto en España como en el extranjero. Ha impartido docencia en la Universidad de Oviedo, en la Universidad de Montevideo y en la Universidad CEU- San Pablo.
Líneas de investigación: Ha colaborado en varios libros y escrito artículos sobre antropología, teoría del conocimiento, filosofía de la inteligencia y teorías sobre la verdad.
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
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Ten en cuenta estos consejos…
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