Presentación

A lo largo de esta asignatura se pretende que el estudiante conozca y desarrolle los elementos preceptivos del currículo oficial de Formación Profesional y, en particular, del módulo de Formación y Orientación Laboral.

El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente.

Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo. Asimismo, con la resolución de diferentes casos prácticos, el alumno será capaz de diseñar, desarrollar y evaluar programaciones y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos curriculares y el desarrollo de las competencias propias de la especialidad.

Competencias

Competencias básicas

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

• CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Competencias transversales

• CT4. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Contenidos

Tema 1. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza
Lección magistral: resumen del tema 1
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Otras enseñanzas

Tema 2. La Formación Profesional en el sistema educativo I
Lección magistral: resumen del tema 2
Organización y estructura de la Formación Profesional
La Formación Profesional en el sistema educativo
Centros de Formación Profesional
La Formación Profesional en Europa: instrumentos

Tema 3. La Formación Profesional en el sistema educativo II
Lección magistral: resumen del tema 3
Acceso y vías para obtener una cualificación profesional
Modalidades de Formación Profesional en el sistema educativo: presencial, a distancia, prueba de obtención, dual
El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional

Tema 4. Análisis del currículo para la especialidad I
Lección magistral: resumen del tema 4
Definición del currículo. Niveles de concreción curricular
La fundamentación legislativa
La estructura de los títulos de Formación Profesional

Tema 5. Análisis del currículo para la especialidad II
Lección magistral: resumen del tema 5
La autonomía de los centros. El proyecto educativo de centro y la programación general anual
Los módulos en Formación Profesional
La estructura de los módulos de Formación Profesional
Atribución docente para la especialidad

Tema 6. Programación didactica I
Lección magistral: resumen del tema 6
La programación didáctica en la formación profesional: elementos curriculares
La justificación en la programación didáctica
El contexto: eje central de la programación
Los objetivos en Formación Profesional

Tema 7. Programación didactica II
Lección magistral: resumen del tema 7
Las competencias en la Formación Profesional
Los contenidos

Tema 8. Programación didactica III
Lección magistral: resumen del tema 8
La metodología. Orientaciones metodológicas
Actividades y estrategias de aprendizaje
Los recursos didácticos
Los recursos organizativos
Los recursos materiales
Los recursos humanos

Tema 9. Programación didactica IV
Lección magistral: resumen del tema 9
La evaluación en Formación Profesional
Los criterios de evaluación
Los instrumentos de evaluación
Los criterios de calificación
Atención a pendientes y medidas de recuperación
La evaluación de la práctica docente
La atención a la diversidad y los alumnos con NEAE

Tema 10. La unidad de trabajo I
Lección magistral: resumen del tema 10
La unidad de trabajo: elementos
Los objetivos
Competencias
Los contenidos

Tema 11. La unidad de trabajo II
Lección magistral: resumen del tema 11
Metodología
Evaluación

Tema 12. La unidad de trabajo III
Lección magistral: resumen del tema 12
Tipos de unidades de trabajo
Unidad de trabajo: FOL
Unidad de trabajo: EIE

Tema 13. La programación de aula
Lección magistral: resumen del tema 13
La programaci ón de aula: elementos
Las rúbricas
Otros documentos de planificación

Tema 14. La innovación y las TIC en Formación Profesional
Lección magistral: resumen del tema 14
La innovación tecnológica y didáctica e Formación Profesional
El uso de las TIC en Formación Profesional
Herramientas TIC para el aula

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Madrid: ECU.
Páginas 121-128.

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, núm. 106. Disponible en http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

España. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Boletín Oficial del Estado, 20 de junio de 2002, núm. 147, pp. 22 437-22 442. Disponible en https://www.boe.es/boe/dias/2002/06/20/pdfs/A22437-22442.pdf

España. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Boletín Oficial del Estado, 30 de julio de 2011, núm. 182, pp. 86 766-86 800. Disponible en
https://www.boe.es/boe/dias/2011/07/30/pdfs/BOE-A-2011-13118.pdf

España. Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, de 29 de diciembre de 1978, núm. 311. Disponible en https://www.boe.es/buscar/pdf/1978/BOE-A-1978-31229-consolidado.pdf

España. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Boletín Oficial del Estado, de 21 de febrero de 1996, núm. 45. Disponible en http://www.boe.es/buscar/pdf/1996/BOE-A-1996-3834-consolidado.pdf

Bibliografía complementaria

Antúnez, S. (2006). El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona: Graó.

Blázquez, F., Alonso, L. y Yuste, R. (2017). La evaluación en la era digital. Madrid: Editorial Síntesis.

Coll, C. (1991). Psicología y currículum: una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículum escolar. Barcelona: Paidós.

Delors, J. (Presidente) (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, Ediciones Unesco.

Ibarrola, B. (2013). Aprendizaje emocionante. Madrid: Ediciones SM.

Imbernón, F. (Coord). (2010). Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria. España: Graó-Ministerio de Educación.

Perkins, D. (2017). Educar para un mundo cambiante. Madrid. Editorial S.M.

Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: Ediciones SM.

Robertson, J. (2006). Educar fuera del aula: trucos y recursos para ayudar a los docentes a enseñar al aire libre. Madrid: Editorial SM.

Torres, M. y Luzón, A. (2015). Las políticas de formación profesional en España y en Europa: Perspectivas comparadas. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Vergara, J. J. (2015). Aprendo porque quiero: el aprendizaje basado en proyectos (ABP), paso a paso. Madrid: Ediciones SM.

Zariquiey, F. (2016). Cooperar para aprender. Madrid: Ediciones SM.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Rosanna López Hidalgo

Formación: Licenciada en Derecho. Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos Laborales. Doctoranda en el programa de doctorado en Sociedad del Conocimiento y Acción en los Ámbitos de la Educación, la Comunicación, los Derechos y las Nuevas Tecnologías.

Experiencia: Ejerció la docencia en Ciclos Formativos de Grado Superior en la especialidad de Formación y Orientación Laboral.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.