Denominación de la asignatura |
Complementos para la Formación Disciplinar |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Especialidad |
Física y Química |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
La asignatura está centrada en el estudio de la Historia y evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química, el análisis de la Física y Química y sus relaciones con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.
El estudio de los conocimientos teóricos aplicados a situaciones de la vida cotidiana. Así como la resolución de problemas cotidianos a través del empleo de conocimientos adquiridos tanto teóricos como prácticos y el diseño de experimentos físicos y químicos y también en el conocimiento de los principales Instrumentos y normas de seguridad. Resaltando el valor formativo y cultural de los contenidos conceptuales de la Física y Química, sus leyes, principios y teorías.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. Historia de la química. 1ª parte
Lección magistral: Resumen del tema
Empecemos por el principio: la Antigüedad
De la Edad Media al RenacimientoLa Edad Moderna
Los profesores de química del siglo XIX y la industria química
La clasificación de los elementos
Tema 2.Historia de la química. 2ª parte
Lección magistral: Resumen del tema 2
¿Qué nos dice la historia a los profesores?
Historia de la ciencia dentro del aula
Propuesta de aula: el desarrollo de la teoría atómica
Tema 3. Historia de la física. 1ª parte
Lección magistral: Resumen del tema 3
La Antigüedad clásica
El Medievo
Del Renacimiento al Barroco
La Ilustración
El liberalismo
La época actual
Tema 4.Historia de la física. 2ª parte
Lección magistral: Resumen del tema 4
Papel de la historia de la física en la enseñanza de física
Ejemplo de actividades con un enfoque histórico
Conclusiones y perspectivas de futuro de la docencia a través de la historia
Tema 5. La física y la química en la tecnología y la sociedad
Lección magistral: Resumen del tema 5
¿Es necesaria la ciencia?
La física y sus avances para la sociedad: el espectro electromagnético, el láser y los procesos de fisión y fusión
La física, la química y la nanotecnología
La química en la alimentación y la salud
Tema 6. Impacto de la física y la química en el Medio Ambiente
Lección magistral: Resumen del tema 6
Salud ambiental
Conceptos generales sobre contaminantes
Contaminación del agua
Contaminación del suelo
Contaminación atmosférica
El aumento de residuos
El ciclo del carbono
El cambio climático
Tema 7. El proceso químico, riesgo, química verde, biomasa
Lección magistral: Resumen del tema 7
El proceso químico
Química verde
Objetivos globales de la química sostenible
Empleo de biomasa
Tema 8. Situaciones cotidianas para la física y la química
Lección magistral: Resumen del tema 8
Los orígenes, revisión histórica
Desconexión entre ciencia y vida cotidiana
Desarrollo de situaciones cotidianas en el contexto de la física y química
Elaboración y secuenciación de sesiones basadas en el desarrollo de la ciencia cotidiana en el aula
Recursos a utilizar en la aplicación de la ciencia cotidiana
Tema 9. Ejemplos de resolución de problemas cotidianos
Lección magistral: Resumen del tema 9
Enseñar a través de problemas
Resolución de problemas cotidianos en química
Resolución de problemas cotidianos en física
Tema 10. Valor formativo y cultural de la física y química
Lección magistral: Resumen del tema 10
Las ciencias en la ESO desde la perspectiva de la alfabetización científica
La Química en el bachillerato: por una química en contexto, evolución histórica
La Física en el bachillerato: por una física más atractiva
Tema 11. El laboratorio de física y química
Lección magistral: Resumen del tema 11
Instrumentos y material de laboratorio
Medida de magnitudes experimentales y cálculo de errores
Tratamiento de resultados experimentales
Magnitudes, unidades y símbolos
Tema 12. El laboratori de física y química a través de las TIC
Lección magistral: Resumen del tema 12
El uso de sensores y equipos de captación automática de datos en los trabajos prácticos
Ejemplos de prácticas de laboratorio utilizando sensores
El laboratorio virtual en física y química
Tema 13. Diseño de experimentos didácticos
Lección magistral: Resumen del tema 13
Análisis crítico de las prácticas de laboratorio habituales
Las prácticas de laboratorio como investigación
Un ejemplo ilustrativo: el estudio de la caída de los graves
Tema 14. Normas de seguridad en el laboratorio
Lección magistral: Resumen del tema 14
Hábitos de trabajo en el laboratorio
Manipulación y almacenamiento de productos químicos
Procedimiento de actuación en caso de accidente
Eliminación y gestión de residuos
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio del material básico | 39,0 |
Lectura del material complementario | 15,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Tema 1
Caamaño, A. (Coord.). (2011). Física y química: complementos de formación disciplinar, pp. 53-64. España: Ministerio de Educación de España-Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. ISBN: 9788499803494.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 2
Caamaño, A. (Coord.). (2011). Física y química: complementos de formación disciplinar, pp. 53-64. España: Ministerio de Educación de España-Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. ISBN: 9788499803494.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Castro, E., Gómez, P., Llavona, L. (2012). La historia de la ciencia como recurso didáctico en física y química desde un punto de vista constructivista, pp. 75-88. Tiempo y sociedad, 8, 68-88. ISSN-e 1989-688.
Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4193622
Tema 3
Sánchez del Rio, C. (1985). Principios de la física en su evolución histórica. España: Editorial Complutense, S.A, pp. 11-26.
ISBN: 84-85559-60-6
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Caamaño, A. (Coord.) (2011). Física y química: complementos de formación disciplinar, pp. 35-47. España: Ministerio de Educación de España–Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
ISBN: 9788499803494
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Navarro, L. (1997). Historia de la física y enseñanza de la física, pp. 424-428. En Taller iberoamericano de enseñanza de la física universitaria. Libro de resúmenes. La Habana: Universidad de la Habana. Recuperado de: http://hermes.ffn.ub.es/luisnavarro/publicaciones_archivos/Navarro%20%281999%29,%20Historia-docencia.pdf
Tema 5
Herradón, B. (2011). Los avances de la química, pp. 124-125 y 135-139. Madrid: Editorial Catarata-CSIC. ISBN: 978-84-00-09420-1.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Vilches, A. y Gil, D. (2011). Papel de la Química y su enseñanza en la construcción de un futuro sostenible. Educación Química. Recuperado de: http://www.uv.es/gil/documentos_enlazados/2011.%20Qumica_y_futuro_sostenible.pdf
Tema 6
Sandín M, Sarría A. (2007). Evaluación de Impacto en Salud y Medio Ambiente, pp. 11-21. Madrid: Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias (AETS). Instituto de Salud Carlos III. ISBN: 97-88495463-48-7.
Recuperado de: http://www.bibliotecacochrane.com/AEE000054.pdf
Kuklinski, C. (2011). Medio ambiente, sanidad y gestión, pp. 26, 27, 51-57, 69-71, 106-108, 171-177. Barcelona: Ediciones Omega.
ISBN: 978-84-282-1555-8.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 7
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR los siguientes intervalos:
García F., Dobado, J.A. (2008). Química Sostenible: Una alternativa creíble. En Anales de la Real Sociedad Española de Química, 3, pp. 205-210. Real Sociedad Española de Química. ISSN: 1575-3417.
Mestres R. (2008). La química en la mitigación del cambio climático. Reducción de la generación de dióxido de carbono. En Anales de la Real Sociedad Española de Química, (2), pp. 126-133, Madrid: Real Sociedad Española de Química. ISSN: 1575-3417.
Seoanez, M. (2013). Tratado de Biomasa: con especial incidencia sobre la biomasa como fuente energética, pp. 104-108. Madrid: McGraw Hill España. ISBN: 9788448185237.
Elías, X. (2012). Biomasa y bioenergía, pp. 741-749. Editorial Díaz de Santos. EISBN: 8499691242
Tema 8
Jiménez, Mª.R., Sánchez Mª.A., de Manuel, E. (2003). Química cotidiana: ¿amenizar, sorprender, introducir o educar? pp. 15-23. En G. Pinto Cañón (Ed.). Didáctica de la Química y Vida Cotidiana.
ISBN: 84-7484-156-9.
Recuperado de: http://www.eduquim.com/pdfs/didactica_de_la_fisica_y_la_quimica_en_los_distintos_niveles_educativos_2.pdf
Caamaño, A., Corominas, J., Segura, M., Ventura, T. (2005). Química cotidiana: un proyecto para la enseñanza de una Química contextualizada en la educación secundaria obligatoria, pp. 53-59. En G. Pinto Cañón (Ed.). Didáctica de la Física y la Química en los distintos niveles educativos.
ISBN: 84-7484-172-0.
Recuperado de: http://quim.iqi.etsii.upm.es//vidacotidiana/LibroDFQ.htm
Jiménez, Mª.R., Sánchez Mª.A., de Manuel, E. (2001). Aprender química de la vida cotidiana más allá de lo anecdótico. Alambique. 28.
ISSN:2014-4733
Recuperado de: http://www.grao.com/revistas/alambique/028-esquemas-y-mapas-conceptuales/aprender-quimica-de-la-vida-cotidiana-mas-alla-de-lo-anecdotico
Temas 9
Los textos necesarios para el estudio de este tema han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Tema 10
Caamaño, A. (Coord.). (2011). Física y química: complementos de formación disciplinar, capítulos 7, 8 y 9. España: Ministerio de Educación de España-Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
ISBN:
9788499803494
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 11
Rodríguez, J.J. (2005). Operaciones básicas de laboratorio de química, pp. 6, 7, 7A, 7B y 7C. España: Ediciones Ceysa.
ISBN: 9788486108649
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Instrumentos de medición, pp. 3-6. Departamento de Física de la Universidad de Pamplona. Recuperado de: http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
Bailey, L.E., Gallego, A., Picón, D. (2011). Introducción a la experimentación en química física y química analítica, pp. 27-32 y 36-40. España: UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia.
ISBN: 9788436263718
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Posadas, A.M. Determinación de errores y tratamiento de datos, pp. 1-5. Departamento de Física aplicada. Facultad de Ciencias Materiales. Universidad de Almería.
Recuperado de:http://www.ual.es/~aposadas/TeoriaErrores.pdf
Tema 12
Caamaño, A. (Coord.) (2011). Física y química: investigación, innovación y buenas prácticas, pp. 131-141, 145, 161-162, 164-166.. España: Ministerio de Educación de España–Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
ISBN: 9788499803494
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 13
Carrascosa, J., Gil, D., Vilches, A. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brásileiro de Ensino de Física, Vol. 23, 2, pp. 157-181.
Recuperado de: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/viewFile/6274/12764
Tema 14
Bailey, L.E., Gallego, A., Picón, D. (2011). Introducción a la experimentación en química física y química analítica, pp- 15-21. España: UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia
ISBN: 9788436263718
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Marín, M.L., Martínez, T., Díaz, M. (2004). Bases químicas del medio ambiente: manual de laboratorio, pp. 8-9. Valencia: Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia.
ISBN: 9788497056106
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Instituto Nacional de seguridad e higiene en el trabajo. NTP 359: Seguridad en el laboratorio: gestión de residuos tóxicos y peligrosos en pequeñas cantidades. Ministerio de trabajo y asuntos sociales. Recuperado de: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/301a400/ntp_359.pdf
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Esteban, S. (2002). Introducción a la historia de la química. Madrid: UNED- Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Izquierdo, M.C., Peral, F., Plaza, M.A. (2013). Evolución histórica de los principios de la química. Madrid: UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Herran, N., Roqué, X. (2012). La física en la dictadura: físicos, cultura y poder en España 1939-1975. España: Universitat Autònoma de Barcelona.
Kwialkowski, N. (2009). Historia, progreso y ciencia: textos e imágenes en Inglaterra, 1580-1640. Argentina: Miño y Dávila.
Elías, C., Jiménez, J.J., Montón, J.A., Muñoz, P.J., Prieto, J. Serrano, F. (2008). Impacto ambiental. El planeta herido. En Ciencias para el mundo contemporáneo (1º Bachillerato). S.A. McGraw Hill/Interamericana de España.
García, F., Dobado, J.A. (2008). Química Sostenible: Una alternativa creíble. En Anales de la Real Sociedad Española de Química, 3. Madrid: Real Sociedad Española de Química.
Carrascosa, J. (1995). Trabajos prácticos de física y química como problemas. En Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, Vol. 5, páginas 67-76.
Lozano, O., Solbes, J. (2014). 85 experimentos de física cotidiana. Barcelona: Editorial Graó.
Ruiz-Velasco, S.E. (2012). Proyectos educativos para aprender ciencias y tecnología. España: Ediciones Díaz de Santos.
Saldis, N.E., Penci, M.C., & Gianna, V. (2014). Sensores: una exitosa experiencia interdisciplinar en la enseñanza de las ciencias. Argentina: Editorial Brujas.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
60 |
60 |
María José Cuetos Revuelta
Formación: Doctora en Ciencias Ambientales (2007). Máster Universitario en Energías Renovables (2005). Máster como Técnico Superior en PRL (3 especialidades-2003).
Experiencia: Acreditada como Profesor Titular por la ANECA y 2 sexenios. 40 artículos publicados y 3 libros; más de 50 TFG y 10 TFM dirigidos. 10 años de experiencia docente, 7 de ellos en la UNIR; 2 años como responsable del Sistema de Gestión de la I+D+i de la empresa INYPSA (Madrid); 2 años como titulado Superior de Investigación en el Instituto de Recursos Naturales de la Universidad de León.
Líneas de investigación: UNIR: Grupo de Investigación Estilos de Aprendizaje (en el campo de la Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria y Secundaria). Anterior: Valorización energética de residuos orgánicos mediante digestión anaerobia. Producción de biohidrógeno a partir de la fermentación de residuos orgánicos. Ingeniería medioambiental.
Carmen Álvarez Domínguez
Formación: Licenciada en Ciencias Biológicas (Bioq Biol Mol) (UAM, 1987). Doctoraen Ciencias (Bioq Biol Mol) (UAM, 1993). Especialista Universitaria Biomed, Biotecnol, Derecho (UNED, 2011). Máster Formación Profesorado Secundaria (UNED, 2011).
Experiencia: Científica contratada (24 años).
Docencia en Educación Secundaria-FP (2 años)
Docencia en Universidad Pública (47,95 horas, 9 años).
Docencia en Universidad Privada (255 horas, 4 meses).
Habilitación ANECA-PCD (desde 2004). Evaluación ANEP-I3 (desde 2005).
Líneas de investigación: Diseño de vacunas y nanovacunas basadas en Listeria monocytogenes como profilaxis en listeriosis y tuberculosis. Diseño de vacunas y nanovacunas basadas en Listeria como terapia de procesos cancerosos.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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