Denominación de la asignatura

Didáctica de Biología y Geología
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Biología y Geología
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

Esta materia tiene por objeto acercar a los alumnos a ciertas nociones de didáctica. Se tratarán aspectos de carácter general y se profundizará y concretará en la didáctica propia de la especialidad, la de las ciencias. Esto hará que el alumnado tenga una visión de la realidad que puede encontrar como docente en el día a día del aula. Por ello, esta materia profundizará en el estudio de las teóricas del aprendizaje. También, se analizará críticamente las distintas metodologías docentes asociadas a la especialidad de Biología y Geología, y se revisarán los roles que profesor y alumno desempeñan en las mismas. Además, se establecerá una revisión tanto de las actividades como de los distintos recursos didácticos de la especialidad (recursos convencionales y recursos TIC/TAC) , para favorecer tanto el aprendizaje individual como en grupo. Del mismo modo, se abordará las grandes dificultades de la enseñanza de la Biología y la Geología, que pasan tanto por el uso del lenguaje científico, como por los preconceptos erróneos sobre ciencias que poseen los alumnos. Asu vez se establecerán las posibles medidas de atención a la diversidad. Para terminar se analizará la importancia de la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya no solo como proceso calificador, sino también como elemento diagnóstico de lo que está ocurriendo en el aula.

Competencias

Competencias básicas

  • CB09. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20.Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Contenidos

Tema 1. Didáctica General y Didáctica de las Ciencias
Lección magistral: Resumen del tema 1
Origen y evolución del término didáctica
Definición de Didáctica
Clasificación interna de Didáctica
Aprender a enseñar ciencia: Didáctica de las Ciencias
Objetos de estudio de la Didáctica de las Ciencias

Tema 2. El rol del docente y su papel como generador de un buen contexto para el aprendizaje de la Biología y la Geología
Lección magistral: Resumen del tema 2
El papel del profesor y el desarrollo de las competencias docentes
El profesor como investigador
El profesor motivador
Características del alumnado de secundaria y formación profesional
El profesor como gestor de la convivencia y potenciador del funcionamiento de los grupos

Tema 3. Técnicas y estrategias de aprendizaje en Biología y Geología. Etapa adquisitiva
Lección magistral: Resumen del tema 3
Qué son las estrategias de aprendizaje
Fases de pensar y estrategias correspondientes
Estrategias condicionantes o de apoyo
Etapa adquisitiva. Fase receptiva: estrategias de captación y de selección de la información
Etapa adquisitiva. Fase reflexiva: estrategias de organización y comprensión de los conocimientos
Etapa adquisitiva. Fase retentiva: estrategias de memorización para el almacenamiento y recuperación de los conocimientos.

Tema 4. Técnicas y estrategias de aprendizaje en Biología y Geología. Etapa reactiva y metacognición
Lección magistral: Resumen del tema 4
Etapa reactiva. Fase extensiva-creativa. Estrategias inventivas y creativas
Etapa reactiva. Fase extensiva-reactiva. Estrategias para la transferencia de los conocimientos
Etapa reactiva. Fase expresiva simbólica. Estrategias de expresión oral y escrita
Etapa reactiva. Fase de expresión práctica. Estrategias de expresión técnica, artística y ética
Metacognición

Tema 5. Nuevos enfoques de enseñanza en Biología y Geología. Modelos y Metodologías (I)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Nuevos enfoques de enseñanza de la Biología y Geología: STEM/STEAM
Diferencias entre modelo didáctico, metodología y técnica metodológica
Modelo transmisión-recepción. Modelo expositivo.
Modelos por descubrimiento
Modelo constructivista (aprendizaje significativo y conflicto cognitivo)
Modelo de instrucción de Gagné
Las explicaciones en las clases de ciencias
El razonamiento y la argumentación

Tema 6. Nuevas metodologías docentes aplicadas a la especialidad de Biología y Geología
Lección magistral: Resumen del tema 6
Aprendizaje basado en problemas ABP, estudio de casos y trabajo por proyectos
Cooperativo versus colaborativo
Clase invertida (Flipped classroom)
Aprendizaje basado en juego (gamification)
AICLE

Tema 7. Dificultades de aprendizaje asociadas a la enseñanza-aprendizaje de la Biología y la Geología
Lección magistral: Resumen del tema 7
El lenguaje científico y el lenguaje de la ciencia escolar
Dificultades derivadas del medio escolar
Dificultades derivadas de los modos de pensar
El pensamiento concreto y el pensamiento formal
Preconceptos erróneos en Biología
Preconceptos erróneos en Geología
Estrategias didácticas para superar los problemas de aprendizaje asociados a la Biología y la Geología

Tema 8. Aspectos generales de las actividades didácticas. Clasificación y selección.Tipo de actividad: Problemas
Lección magistral: Resumen del tema 8
Definición e importancia de las actividades en ciencias Ejercicios versus actividades
Clasificación general de actividades
Criterios para el diseño y/o selección de actividades de aprendizaje. Taxonomía revisada de Bloom
Clasificación de actividades en las clases de ciencias
Definición de problema y clasificaciones
La resolución de problemas
Propuestas metodológicas para mejorar la resolución de problemas

Tema 9. Las actividades prácticas y las actividades fuera del aula
Lección magistral: Resumen del tema 9
Los trabajos prácticos en ciencias
Clasificación de trabajos prácticos
Factores que inciden en la dificultad de los trabajos prácticos
Importancia del uso del entorno en la enseñanza de las Ciencias de la naturaleza
Elección del lugar para realizar la actividad
Tipos de actividades fuera del aula según el momento de su realización
Tipos de actividades fuera del aula según su relación con los contenidos del currículo
Tipos de actividades fuera del aula según su enfoque metodológico

Tema 10. Aspectos generales de los recursos didácticos. Recursos convencionales en la especialidad de Biología y Geología.
Lección magistral: Resumen del tema 10
¿Qué son los recursos didácticos?
Clasificación de los recursos didácticos
Selección de recursos didácticos
El libro de texto
Los recursos convencionales en el aula de Biología y Geología
Los recursos convencionales en el laboratorio de Biología y Geología
Los recursos convencionales fuera del aula de Biología y Geología

Tema 11.Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Lección magistral: Resumen del tema 11
Concepto y características de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Posibilidades didácticas de las TIC
Aparición de nuevas modalidades educativas tras el uso de las TIC
Requerimientos técnicos para el uso de las TIC en el aula
Integrar tecnología educativa al aula
La web 2.0 y el aula virtual
Tecnologías educativas emergentes

Tema 12. Tecnologías emergentes como recursos educativos en el aula de Biología y Geología
Lección magistral: Resumen del tema 12
Sitios web para la búsqueda y obtención de recursos TIC
Laboratorios virtuales
Videojuegos y Serious Game
Realidad Aumentada (RA)
Realidad Virtual (RV)

Tema 13. Aspectos generales de la evaluación en la enseñanza secundaria y la Formación Profesional
Lección magistral: Resumen del tema 13
Evaluación: concepto y características básicas
¿Para qué evaluar y qué evaluar
Sistemas de evaluación
Tipos de evaluación
Rendimiento académico: satisfactorio versus suficiente
Criterios de evaluación, de calificación y estándares de aprendizaje evaluables
Sesiones de evaluación

Tema 14. La evaluación del aprendizaje en las materias de la especialidad de Biología y Geología
Lección magistral: Resumen del tema 14
Introducción a las técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje en las ciencias experimentales
Técnica de observación e instrumentos
Diálogos/entrevistas
Revisión del trabajo de clase
Pruebas
Encuestas/Cuestionarios
La evaluación del aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología en la ESO, Bachillerato y Formación Profesional

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
Sanmartí, N. (2009). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-7738-952-1
Páginas 23-29
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 2
Pozo, J.I. y Gómez-Crespo, M.A. (2009). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata.
ISBN: 978-84-7112-440-1
Páginas: 23–27 y 84-127
Disponible en Biblioteca Virtual UNIR.

Tema 5
Encabo de Lucas, J. A. (2010). Cuerpo de profesores de enseñanza secundaria. Biología y geología. Programación didáctica de 2º de la ESO. Ciencias de la naturaleza. Madrid: Editorial CEP.
ISBN: 978-84-681-0468-3
Páginas: 22-23
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Perales, F.J. (2000). La resolución de problemas en la didáctica de las ciencias experimentales. Revista educación y pedagogía, 10, 119-144.
ISSN: 0121-7593
Páginas: 129-131 y 134-135
Disponible en el siguiente enlace: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6756/6188

Jiménez-Aleixandre, M.P., Caamaño, A., Oñorbe, A., Pedrinaci, E. y de Pro, A. (2010). Enseñar ciencias. Editorial Grao: Barcelona.
ISBN: 978-84-7827-285-3
Páginas:60-61
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Cantón, I. y Pino-Juste, M. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. España: Larousse - Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas:136 y 138-139
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR

Tema 6
Sánchez-Delgado, P. (2014). Métodos, principios y estrategias didácticas. En I. Cantón Mayo y & M. Pino-Juste (coord.). Diseño y desarrollo del currículum. España: Larousse-Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas:197-202
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Arrobas, T., Cazenave, J. I., Cañizares, J. I. y Fernández, M. L. (2014). Herramientas didácticas para mejorar el rendimiento académico. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12 (4), 397-413.
ISSN: 1887-4592
Páginas:398-400
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Barkley, E.F., Howell Major, C. & Cross, K.P. (2012). Técnicas de aprendizaje colaborativo: manual para el profesorado universitario. Madrid: Ediciones Morata.
ISBN: 978-84-7112-522-4
Páginas:18-20
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Cantón, I. y Pino-Juste, M. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. España: Larousse-Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas:195-196
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Sanmartí, N. (2009). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Editorial Síntesis, Madrid.
ISBN: 978-84-7738-952-1
Páginas:174-176 y 186-195
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 9
Oñorbe, A. (2010). Resolución de problemas. En M. P. Jiménez (coord.), Enseñar ciencias. Barcelona: Editorial Graó. ISBN: 978-84-7827-285-3 Páginas: 77-78 y 84-90 Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Caamaño, A. (2010). Los trabajos Prácticos en Ciencias. En M. P. Jiménez (coord.), Enseñar ciencias. Barcelona: Editorial Graó.
ISBN: 978-84-7827-285-3
Páginas: 96-98 y 115-116
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 10
Gallego, D. J y Alonso, C. M. (2014). Los medios y los recursos didácticos. En I. Cantón, I. y M. Pino-Juste (Coords.), Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas:206-223
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12
Bernardo, J. (2011). Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-9756-763-3
Páginas:125-131
Disponible en el aula virtual.

Tema 13
Bernardo, J. (2011). Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-9756-763-3
Páginas:153-166
Disponible en el aula virtual.

Tema 14
Bernardo, J. (2011). Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-9756-763-3
Páginas:177-180
Disponible en el aula virtual.

Tema 15
De la Herrán, A. y Paredes, J. (Ed.) (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil primaria y secundaria. McGraw-Hill España.
ISBN: 978-84-481-6637-3
Páginas:185 198–200 y 204-209
Disponible en la Biblioteca Virtual UNIR.

Ortega, R., del Rey, R. y Córdoba, F. (2010). Las aulas de educación secundaria como espacios de convivencia y aprendizaje: relaciones interpersonales y gestión del grupo clase. En C. Coll (coord.), Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Graó. Barcelona.
ISBN: 978-84-9980-016-5
Páginas: 201-205
Disponible en la Biblioteca Virtual UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Bernardo, J. (2007). Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor. Madrid: Editorial Rialp.

Jiménez, M.P(2010) Comunicación y lenguaje en la clase de ciencias. En: Jiménez, M.P (coord.) Enseñar Ciencias. Barcelona: Grao

Merino, J.M. (2007). Desarrollo curricular de las ciencias experimentales. Granada: Grupo Editorial Universitario.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Rubén Vera Gómez

Formación: Doctor en Biología - Universidad de Valladolid Master en Conservación y Uso Sostenible de Sistemas Forestales - UVA Máster en Formación de Profesorado en Educación Secundaria - UNIR Licenciado en Biología – actual IE Universidad.

Experiencia: Profesor Adjunto - Universidad Isabel I Profesor Docente Investigador – Pontificia Universidad Católica del Ecuador Personal Investigador - UVA Asistente de Investigación - UVA Técnico de campo - Universidad de León.

Líneas de investigación: Evolutionary ecology. Animal Behaviour. Animal Cognition.

Natalia Serrano Amarilla

Formación: Licenciada en Biología por la Universidad Complutense de Madrid (2002). Ha trabajado como investigador predoctoral en la Universidad de Alcalá de Henares y en el Instituto de Salud Carlos III. Posteriormente, realizó la tesis doctoral en la Universidad Autónoma de Madrid (2010).

Experiencia: Ha trabajado como Postdoctoral en el Instituto de Salud Carlos III y también en el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa (CBMSO). Ha publicado varios trabajos sobre el comportamiento biológico de diversas prótesis a nivel abdominal; descripción de novedosas poblaciones de linfocitos B en ratón y descripción de la biología molecular y celular de los megacariocitos hepáticos embrionarios.

Líneas de investigación: Biología del desarrollo hepático en embriones de ratón. Descripción de la biología celular de los megacariocitos embrionarios. Descripción de la morfología hepática fetal y los nichos celulares que habitan en él. Estudio de la interacción de los hepatocitos y los megacariocitos embrionarios. También ha trabajado en el estudio de prótesis para reparación de hernias de pared abdominal.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!