Presentación

En esta asignatura trataremos de profundizar en aspectos importantes de la educación. El planteamiento de fondo se centra en la idea principal que tanto los alumnos como el profesor somos personas, cuestión que conviene tener muy en cuenta a la hora de plantear la acción pedagógica.

A lo largo de la asignatura veremos muchas aplicaciones prácticas que, para una enseñanza de calidad, se derivan de esta concepción educativa cuyo paradigma científico está abierto a todas las corrientes razonables del pensamiento.

Más que la simple memorización buscamos sobre todo la reflexión, despertar inquietudes  profesionales e intelectuales para aprender a ser buenos profesionales.

Competencias

Competencias básicas

• CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1: Diseñar y utilizar instrumentos de recogida de información a través de la observación para la evaluación de los aprendizajes en Educación Infantil para identificar necesidades educativas personales y diseñar estrategias para la atención a dichas necesidades.
  R.A.2: Participar en una simulación de reunión de un equipo educador para debatir respecto a aspectos escolares y establecer acuerdos para la mejora del grupo/ciclo/etapa.
• CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  R.A.1: Analizar con rigor, mediante trabajo sistemático, los resultados de las observaciones y registros en contextos diversos.
  R.A.2: Reflexionar críticamente, valorando informes y obteniendo conclusiones de los mismos.
  R.A.3: Analizar los datos obtenidos a través de observaciones, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de evaluación.

Competencias generales

• CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  R.A.1. Identificar necesidades educativas personales de alumnos y diseñar actividades para atenderlas.
• CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
  R.A.1. Identificar necesidades educativas personales de alumnos en su unidad intelectual, corporal, afectiva y volitiva.

Competencias específicas

• CE2. Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  R.A.1. Describir y explicar el concepto de persona como unidad fundamental en sus principios y dimensiones.
  R.A.2. Desarrollar en el aula las líneas de acción educativa para trabajar la singularidad, la autonomía y la apertura en la etapa de Primaria: 6 a 12 años.
• CE6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
  R.A.1. Planificar objetivos y diseñar actividades para ser alcanzados y evaluados de forma adecuada y ajustada al nivel de Educación Primaria que sean flexibles en su exigencia para ajustarse a las particularidades de cada estudiante.
  R.A.2. Analizar situaciones educativas para ejercitar una labor pedagógica personalizada siguiendo la maduración psicoevolutiva de cada alumno según sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
• CE8. Conocer los fundamentos de la Educación Primaria. .
  R.A.1. Analizar de forma crítica los principios fundamentales de la educación primaria.
  R.A.2. Promover procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a los fundamentos de la educación primaria.
• CE13. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
  R.A.1. Reconocer la diversidad del alumnado y el deber de proporcionar respuestas específicas a las necesidades educativas que se derivan de la singularidad de cada estudiante, agrupando a los alumnos de forma flexible según distintos tipos de actividades.
  R.A.2. Utilización en el aula de las situaciones de aprendizaje (grupo coloquial, receptivo, trabajo en equipo y trabajo individual).
• CE14. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. Rev.: 07/06/2017 Memoria del Grado en Maestro en Educación Primaria Página 68 de 274 UNIR, junio 2017.
  R.A.1. Fomentar valores democráticos, con especial incidencia en los de tolerancia, solidaridad, de justicia y de no violencia y en el conocimiento y valoración de los derechos humanos.
  R.A.2. Identificar la realidad intercultural y fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales.
  R.A.3. Diseñar y planificar actividades de interacción y comunicación en el aula y enseñar habilidades para abordarlas.
  R.A.4. Planificar actividades de convivencia para trabajar la apertura y comunicación con los compañeros.

Contenidos

Tema 1. Fundamentos antropológicos de la educación
Información sobre los libros a elegir
Fichas críticas

Tema 2. Los fundamentos de la educación personalizada
Punto de partida: situación actual
¿Qué es la educación personalizada? Del concepto genérico al concepto personal de la educación
Diferencias entre educación personalizada y otros términos
Una aproximación actual al concepto de ‘persona’
Principios fundantes de la persona
Las dimensiones de la persona
Notas que definen el estilo educativo personalizado
La autonomía de la persona

Tema 3. Presupuestos para la práctica de la educación personalizada
Principios que fundamentan la educación personalizada
Factores que posibilitan la práctica de la educación personalizada
Factores personales o humanos
Factores técnicos
Rasgos que caracterizan el estilo educativo personalizador

Tema 4. Cómo personalizar la enseñanza
Qué es lo que hay que enseñar y aprender
Programación personalizada de la enseñanza-aprendizaje
La metodología operativa y participativa como exigencia de la educación personalizada
Situaciones de aprendizaje en la enseñanza personalizada
Las actividades en la educación personalizada
El material didáctico y su aplicación en las aulas
Estrategias de motivación
Evaluación en la educación personalizada

Tema 5. Cómo personalizar el aprendizaje
Qué hay que enseñar para aprender: estrategias de aprendizaje
Qué estrategias de aprendizaje hay que enseñar
Aprender de modo metacognitivo
Consecuencia del uso de estrategias: saber pensar y criterio ético
Cómo saber si la forma de aprender del alumno es eficaz

Tema 6. Cómo personalizar la organización educativa de un centro
Factores que configuran la organización educativa personalizada de un centro
Estructura organizativa personalizada
Los factores personales en la educación personalizada
Los factores materiales en la educación personalizada
Los factores funcionales en la educación personalizada
Combinación de espacios y tiempos para la práctica de la educación personalizada
A modo de síntesis: rasgos típicos en la organización de centros que imparten educación personalizada

Tema 7. Cómo personalizar la orientación
El sentido de la orientación en la educación personalizada
Dimensiones de la orientación en un centro educativo personalizador
Algunas conclusiones
La integración personal de valores y práctica de virtudes

Tema 8. A modo de síntesis práctica
Líneas de acción educativa en función de los principios fundantes de la persona
Manifestaciones del estilo educativo personalizado
Indicadores de personalización educativa en los Centros Educativos

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Bernardo, J. (2011). Educación Personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Editorial Síntesis.

ISBN: 978-84-975676-4-0.

Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de SÍNTESIS. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Arendt, H. (2008). La condición humana. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.

Bernal, A. (1994). Pedagogía de la persona: el pensamiento de Víctor García Hoz. Madrid: Editorial Escuela Española, S. A.

Bernardo, J. et al. (2007). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea.

Frankl, V. E. (2007). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Editorial Herder, S. A.

Jaeger, W. (1990): Paideia: Los ideales de la cultura griega. Madrid: Fondo de Cultura Económica de España, S.L.

Marina, J. A. (2006). Aprender a vivir. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.

Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. RELIEVE, 7(2).

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible, que te ayudará a recordar cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.