Denominación de la asignatura

Educación y Convivencia Dentro y Fuera del Aula
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS
4
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Materia Básica

 

Presentación

La asignatura «Educación y convivencia dentro y fuera del aula» tiene como principal objetivo analizar la situación actual en los centros educativos respecto a la convivencia. En su desarrollo pretendemos reflexionar sobre las situaciones problemáticas que pueden aparecer en las aulas y orientar a todos los miembros de la comunidad educativa hacia la prevención y resolución positiva de conflictos.

Además en esta asignatura se establece una relación entre la situación escolar y social, planteando una conexión directa entre lo que ocurre en las aulas y el entorno cotidiano de niños y jóvenes. Desde esta perspectiva se proponen diferentes actuaciones, recursos, estrategias y herramientas para mejorar la convivencia dentro y fuera de las aulas.

En los diferentes temas se analizarán distintas situaciones que pueden estar relacionadas con condiciones más o menos problemáticas y se propondrán actuaciones conjuntas en las que tomarán parte todos los miembros de la comunidad educativa: padres, profesores, alumnos, personal no docente… Y consideraremos también el importante papel que desempeña la sociedad en todos estos procesos.

Competencias

Competencias básicas

  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1.  Recopilar información relevante sobre el contenido de la asignatura.
    R.A.2. Exponer argumentos razonados sobre la materia.
    R.A.3. Fundamentar adecuadamente sus ideas en fuentes relevantes.
  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1. Demostrar un buen conocimiento de los temas abordados en la asignatura.
    R.A.2. Utilizar un lenguaje claro y preciso para exponer sus ideas.
    R.A.3. Comprender el contenido y sabe explicarlo con claridad.
  • CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    R.A.1. Gestionar sus actividades de manera independiente.
    R.A.2. Profundizar de forma autónoma en el contenido para ampliarlo.
    R.A.3. Comprender el contenido de la asignatura y dispone de habilidades para defenderlo.

Competencias generales

  • CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
    R.A.1. Identificar los principios y actuaciones necesarias para desarrollar una escuela intercultural.
    R.A.2. Reconocer las necesidades concretas de sus alumnos y saber cómo abordarlas.
    R.A.3. Planificar y desarrollar actividades que favorecen la convivencia.
  • CG6. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
    R.A.1. Planificar y desarrollar actividades para prevenir situaciones conflictivas.
    R.A.2. Comprender estrategias concretas de resolución de conflictos.
    R.A.3. Analizar de forma crítica el contexto escolar para introducir mejoras en materia de convivencia.
  • CG9. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.
    R.A.1. Identificar las necesidades sociales y emocionales de sus alumnos.
    R.A.2. Planificar y llevar a cabo actividades para potenciar las habilidades sociales.
    R.A.3. Orientar a las familias en la educación social y emocional de los alumnos.
  • CG11. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
    R.A.1. Identificar los procesos y procedimientos para implicar a otros profesionales en la convivencia escolar.
    R.A.2. Organizar y llevar a cabo actividades para favorecer la convivencia que implican a otros miembros de la comunidad escolar.
    R.A.3. Organizar y llevar a cabo actividades para favorecer la convivencia que implican a otros profesionales del entorno.
  • CG12. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
    R.A.1. Identificar los principios básicos de la educación democrática en el aula.
    R.A.2. Comprender las estrategias para fomentar la educación democrática.
    R.A.3. Planificar y desarrollar actividades de participación democrática entre sus alumnos.
  • CG17. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.
    R.A.1. Analizar de forma crítica ante los medios de comunicación y las tecnologías.
    R.A.2. Identificar las herramientas educativas apropiadas para educar a los alumnos en el uso responsable de los medios de comunicación y las tecnologías.
    R.A.3. Seleccionar los recursos audiovisuales apropiados para fines educativos.
  • CG18. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
    R.A.1. Analizar la influencia de los medios de comunicación y las tecnologías en la convivencia escolar.
    R.A.2. Organizar y desarrollar actividades para promover la riqueza cultural a través del uso de información audiovisual.
    R.A.3. Orientar a docentes y familias en el uso responsable de los medios de comunicación y las tecnologías.

Competencias específicas

  • CE7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella.
    R.A.1. Juzgar de forma crítica las actuaciones educativas del centro que influyen en la convivencia.
    R.A.2. Juzgar de forma crítica las actuaciones educativas fuera del centro que influyen en la convivencia.
    R.A.3. Indicar cómo promover procesos educativos que favorecen una buena convivencia.
  • CE11. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
    R.A.1. Identificar los procesos básicos de interacción y comunicación entre alumnos.
    R.A.2. Identificar los procesos básicos de interacción y comunicación entre alumnos y docentes.
    R.A.3. Planificar y desarrollar actividades para favorecer una buena interacción y comunicación en el aula.
  • CE12. Abordar y resolver problemas de disciplina.
    R.A.1. Analizar de forma crítica el contexto escolar para detectar los problemas de disciplina existentes y los agentes implicados.
    R.A.2. Identificar las pautas básicas para abordar problemas de disciplina.
    R.A.3. Identificar estrategias apropiadas para abordar problemas de disciplina.

Contenidos

Tema 1. La convivencia escolar
¿Cómo estudiar este tema?
¿Qué es la convivencia?
¿Cómo trabajar la convivencia?
El plan de convivencia
Tutor de convivencia
Aula de convivencia
Dificultades relacionadas

Tema 2. Elementos comunicativos
¿Cómo estudiar este tema?
¿Qué entendemos por comunicación?
Emisor y receptor
Mensaje, canal y código
La escucha
Comunicación no verbal
El contexto

Tema 3. Habilidades sociales
¿Cómo estudiar este tema?
¿Qué son las habilidades sociales?
Estilos de respuesta
Habilidades sociales en el centro escolar
Habilidades sociales en educación infantil
Habilidades sociales en educación primaria
Otras formas de entrenamiento

Tema 4. El conflicto escolar
¿Cómo estudiar este tema?
Tipos y causas del conflicto
Entender el conflicto
El conflicto escolar
Prevención de conflictos
Cómo solucionar un conflicto

Tema 5. Maltrato entre iguales
¿Cómo estudiar este tema?
Formas de maltrato
Cómo detectar situaciones de maltrato
Implicados en el maltrato
Prevención e intervención ante el maltrato
Intervención con los implicados en el maltrato
Prevención e intervención ante el cyberbullying

Tema 6. Recursos básicos para la solución de conflictos
¿Cómo estudiar este tema?
Role-playing
Métodos para educación infantil
Métodos para educación primaria

Tema 7. El programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS)
¿Cómo estudiar este tema?
Áreas y habilidades del PEHIS
Técnicas de enseñanza
Aplicación en el colegio
Aplicación en el hogar
Ejemplo de enseñanza de una habilidad concreta

Tema 8. Edward de Bono
¿Cómo estudiar este tema?
Seis sombreros para pensar
Seis pares de zapatos para la acción

Tema 9. La negociación
¿Cómo estudiar este tema?
¿Qué es la negociación?
Condiciones básicas para el desarrollo de la negociación
Principios básicos de la negociación
Fases de la negociación
Creatividad: estilos de afrontamiento
El humor

Tema 10. La mediación escolar
¿Cómo estudiar este tema?
¿Qué es la mediación?
Aplicación y objetivos generales
Elementos importantes en la mediación
El mediador
El entorno
La mediación formal
La mediación informal
Formación en mediación

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: entrevistas, situaciones ficticias, casos prácticos, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 
  • Ariso, J. M. y Solera, E. (2015). La convivencia escolar. Manual para maestros de Infantil y Primaria. Logroño: UNIR. El manual básico de esta asignatura ha sido elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

El manual de la asignatura contiene una bibliografía muy extensa sobre los diferentes temas tratados en cada capítulo.

Además puedes consultar estas referencias:

Bono de, E. (2000). El pensamiento lateral. Buenos Aires: Paidós.

Bono de, E. (1988). Seis sombreros para pensar. Buenos Aires: Granica.

Equipo Técnico Dirección General de Ordenación Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. (2006). Orientaciones sobre el acoso escolar. Oviedo: Consejería de Educación y Ciencia, Servicio de Innovación y Apoyo a la Acción Educativa.

Fernández, I. (1998). Prevención de la violencia y resolución de conflictos: el clima escolar como factor de calidad. Madrid: Narcea Ediciones.

Funes, S. (2009). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. Barcelona: Wolters Kluwer España/Educación.

Lahib, A. (2007). Sesiones para trabajar el conflicto en el aula. Retos en los contextos multiculturales. Competencias interculturales y resolución de conflictos (pp. 83-92). Madrid: Fundación Secretario Gitano.

López, J. (2006). La mediación: posibilidades y límites. Cuadernos de pedagogía, 359, 74-78.

Martín, X. (1992). El role-playing, una técnica para facilitar la empatía y la perspectiva social. CL&E. Comunicación, lenguaje y educación, 15, 63-67.

Merayo, M. M. y Asoc. Vagamundo. (2013). Acoso escolar. Guía para padres y madres. Madrid: CEAPA.

Miguel de, P. (2014). Enseñanza de habilidades de interacción social en niños con riesgo de exclusión. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 1(1), 17-26.

Mirabal, D. (2003). Técnicas para manejos de conflictos, negociación y articulación de alianzas efectivas. Provincia, 10, 53-71.

Monjas, M. I. (2014). Relaciones interpersonales positivas. Valladolid: CFIE.

Padilla, E. (2000). Role-playing de situaciones conflictivas entre el niño con discapacidad, la familia y la escuela: una experiencia dentro del aula. Revista de Enseñanza Universitaria, Extra 1, 171-194.

París, S. (2003). La Conflictología: Un Aprendizaje Positivo de los Conflictos. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 33, 315-328.

VV.AA. (2007). Convivencia y habilidades sociales: Eliminar los conflictos relacionales entre alumnos/as (Infantil y Primaria). Red Colaboración Concejo Educativo Castilla y León.

VV. AA. (2007). Material para la mejora de la convivencia escolar. Sevilla: Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías)
0%
40%
Trabajos y/o casos
0%
40%
Test de autoevaluación
0%
40%
Examen final presencial
60%
60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!