Presentación

La asignatura de Didáctica de la Lengua, debido a su importancia y la repercusión que tiene en la formación de los alumnos, se considera una de las materias más relevantes dentro del Grado de Maestro de Educación Primaria. Junto a otras asignatura, como las matemáticas, la asignatura de Lengua se considera una asignatura instrumental ya que influye en el desarrollo cognitivo y psicológico de los alumnos y en la relación de estos con su entorno.

La finalidad de esta materia es la de proporcionar, a los futuros docentes, tanto una buena base de conocimientos teóricos como unas buenas pautas metodológicos que le permitan trabajar todas las destrezas lingüísticas de una forma óptima y motivante dentro de las aulas.

Asimismo, en el desarrollo de la asignatura no se olvidará que la figura central de la docencia es el alumno. Por ello, se insistirá en la importancia que este tiene en, nuestro día a día, en las aulas. Nuestros alumnos, según sus características y necesidades, serán los que nos marcarán el camino que deberá seguir nuestra docencia.

Competencias

Competencias básicas

• CB2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1. Reconocer la identidad de cada ciclo así como sus intereses y retos para diseñar y programar distintas intervenciones educativas y didácticas.
  R.A.2. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados para promover las competencias correspondientes entre sus alumnos.

Competencias generales

• CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
  R.A.1. Conocer cómo trabajar la enseñanza de la lengua en un aula donde predomina la diversidad cultural.
• CG4. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
  R.A.1. Seleccionar y elaborar materiales adecuados y variados para abordar con rigor la educación lingüística del alumnado.

Competencias específicas

• CE46. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.
  R.A.1. Dominar los contenidos recogidos en el currículo de Educación Primaria
  R.A.2. Identificar modelos de enseñanza de la Lengua en el contexto actual
  R.A.3. Conocer el papel de  maestro dentro de las aulas
• CE47. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
  R.A.1. Demostrar un buen dominio de la expresión y comprensión oral y escrita.
  R.A.2. Demostrar conocimientos que le permitan llevar a cabo una buena enseñanza-aprendizaje de la expresión escrita
  R.A.3. Dominar el léxico para conseguir un resultado óptimo en el habla, en la lectura y en la escritura
• CE50. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.
  R.A.1. Saber cómo enseñar lengua en un contexto con lenguas en contacto
• CE53. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes
  R.A.1. Dominar la creación de actividades para trabajar en el aula las diferentes destrezas comunicativas
  R.A.2. Conocer los aspectos a tener en cuenta en la evaluación y calificación de las actividades.

Contenidos

Tema 1. La enseñanza de la lengua en el contexto actual
Un poco de historia
El área de Lengua y Literatura en Educación Primaria en el actual contexto
Referencias bibliográficas

Tema 2. El papel del maestro en la asignatura de Lengua
Una cuestión de actitud
Algunos principios básicos
Evitar los «males de escuela»
Los nuevos retos educativos

Tema 3. La enseñanza de la lectura y la escritura en Primaria: la lectoescritura
La lectura
La escritura
Lectura más escritura: lectoescritura

Tema 4. La comprensión oral
Escuchar: una asignatura pendiente
El sentido de la comprensión oral
El nuevo enfoque comunicativo
Los retos didácticos de la comprensión oral y el nuevo maestro
La interacción en el aula

Tema 5. Comprensión lectora
La comprensión lectora y los procesos cognitivos, lingüísticos y emocionales
Cómo trabajar en el aula
Evaluación de las estrategias

Tema 6. La expresión oral
La expresión oral y el entorno comunicativo
La interacción verbal en el aula
Planteamientos básicos para el nuevo maestro

Tema 7. La expresión escrita
Mitos sobre la escritura
¿Cuáles son los problemas de los estudiantes?
El proceso de escritura
La escritura y los tipos de textos
Aspectos a tener en cuenta

Tema 8. La enseñanza del léxico
La enseñanza del léxico en el contexto de la lingüística histórica
Clasificación del léxico y procesos de aprendizaje
¿Cómo enseñar léxico hoy? Propuestas, metodología y evaluación
El diccionario nunca pasa de moda
¿Cómo elegir un diccionario útil y didáctico?
Referencias bibliográficas

Tema 9. La enseñanza de la ortografía
La tradición ortográfica
¿Qué ortografía enseñar? Etapas de aprendizaje
Metodología, actividades y materiales
La importancia del error
Evaluación
Referencias bibliográficas

Tema 10. La enseñanza de la gramática
La gramática y los alumnos: beneficios y opiniones
Los docentes y la enseñanza de la gramática en las últimas décadas
La gramática en el siglo XXI: cómo hay que enseñarla
La enseñanza de la gramática en las aulas de Primaria: qué enseñar

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

• Martínez, E., Simón, M., García, M., Fernández, M., Ortiz, M., (2015). Didáctica de la Lengua Española en Educación Primaria. Madrid: UNIR Editorial.

El manual para el estudio de la asignatura han sido elaborado por UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Álvarez, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Barcelona: Estudios Octaedro.

Briz-Villanueva, E. (1998). La evaluación en el área de Lengua y Literatura. En Antonio Mendoza Fillola (coord.), Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura (pp.115-140). Barcelona: Institut de Ciéncies de l’Educació. Universitat de Barcelona.

Cambra, M. (1998). El discurso en el aula. En Antonio Mendoza Fillola (coord.), Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y Literatura (pp. 227-238). Barcelona: SEDLL, ICE, Horsori.

Castelló, A. (1999). El gesto y la postura en la comunicación oral. En S. Alcoba (coord.), La oralización (pp. 45-62). Barcelona: Ariel.

Fontanillo, E. y Riesco, M. I. (1998). Didáctica del diccionario escolar. Barcelona: Vicens-Vives.

Lomas, C. (1996). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras. Barcelona: Papeles de Pedagogía/Paidós.

Moreno, J. (2002). Propuestas para la enseñanza del vocabulario en el aula. Textos, 31, 75-86.

Real Academia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

María Simón Parra

Formación académica: Doctora en Filología Española por la Universidad de Alcalá.

Experiencia: Becaria predoctoral de la Universidad de Alcalá durante cuatro años. Actualmente, profesora titular en las asignaturas de Lengua española. Complemento de formación y Didáctica de la Lengua española en el Grado de Maestro en Educación Primaria de la UNIR. Ha participado en diferentes proyectos de investigación y cuenta con diferentes publicaciones en el ámbito de la Lengua española.

Líneas de investigación: Historia de la Lengua española y Didáctica de la Lengua española.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.