Presentación

La finalidad de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos necesarios para impartir docencia de Educación Física en la Educación Primaria. Para ello, el programa está organizado en cinco partes:

La primera parte es una introducción a la asignatura, una aproximación conceptual al término de Educación Física y a sus características esenciales. En la segunda, se analiza el currículum escolar de la Educación Física a través de las tendencias en su configuración, el propio diseño curricular y los objetivos y contenidos del área.

La tercera parte se ocupa de las orientaciones didácticas para la enseñanza de la Educación Física, analizando las tareas motrices y los diferentes modelos de enseñanza. En la cuarta parte,  se explican los diferentes niveles de concreción curricular, particularmente en el tercer nivel: programaciones de aula y unidades didácticas. Finalmente, la quinta parte, se centra en la evaluación de la Educación Física escolar: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Al finalizar la asignatura, el futuro docente conocerá a fondo la Educación Física escolar y su didáctica para, a través de esta área de conocimiento, proporcionar a sus alumnos una educación motriz que contribuya a su educación integral como ser humano.

Competencias

Competencias básicas

• CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1. Aplicar con profesionalidad los conocimientos adquiridos a la práctica educativa.
  R.A.2. Analizar, valorar y resolver situaciones de carácter práctico en el ámbito de la Didáctica de la Educación Física.
• CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  R.A.1. Analizar e interpretar datos derivados de investigaciones relativas al área de Educación Física.
  R.A.2. Reflexionar críticamente acerca del tratamiento social, científico y ético otorgado por la sociedad al cuerpo y al movimiento.
• CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  R.A.1. Transmitir información, ideas y problemas relacionados con la Educación Física en nuestra sociedad, y ofrecer posibles soluciones.

Competencias generales

• CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
  R.A.1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria para establecer la relación interdisciplinar entre ellas a través de la Educación Física.
  R.A.2. Explicar con exactitud la relación existente entre las áreas curriculares de la Educación Primaria.
  R.A.3. Aplicar con precisión actividades motrices que demuestran la relación interdisciplinar con otras áreas curriculares de la Educación Primaria.
• CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
  R.A.1. Elaborar programaciones de aula y sesiones específicas de Educación Física, tanto individualmente como cooperando con compañeros del centro.
  R.A.2. Saber aplicar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje, coordinándose con compañeros cuando la ocasión lo requiera.
• CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  R.A.1. Diseñar actividades que permiten el desarrollo de la igualdad de género, de la equidad y del respeto a los derechos humanos.
  R.A.2. Regular y dinamizar la puesta en práctica de las actividades de enseñanza-aprendizaje, valorando en su puesta en práctica el respeto a los derechos humanos y a la igualdad de género.
• CG6. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
  R.A.1. Promover la relación pacífica y dinámica entre el alumnado, tanto dentro como fuera del aula, favoreciendo los comportamientos orientados a la convivencia ciudadana.
  R.A.2. Favorecer e instaurar la resolución pacífica de conflictos que puedan generarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CG7. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
  R.A.1. Promover el esfuerzo personal, la constancia y la disciplina como valores imprescindibles en el proceso de aprendizaje.
  R.A.2. Valorar el esfuerzo personal, la disciplina y la constancia del alumnado como elementos clave para optimizar el desarrollo de competencias y el aprendizaje.
• CG9. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.
  R.A.1. Identificar las necesidades educativas de cada estudiante para adaptar la enseñanza a sus características personales.
  R.A.2. Asesorar y orientar a estudiantes y familias en función de sus respectivas necesidades educativas.
• CG12. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
  R.A.1. Asumir y promover la dimensión educativa y formativa de la acción docente para contribuir a la formación integral del estudiante.
  R.A.2. Utilizar acciones pedagógicas democráticas que promueven la libertad de expresión y la ciudadanía activa.
• CG13. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
  R.A.1. Promover la reflexión crítica respecto a los valores comúnmente aceptados en nuestra sociedad.
  R.A.2. Incentivar y promover la reflexión crítica constructiva en relación al funcionamiento de las instituciones públicas y privadas, con el objetivo de optimizar su función social, cultural y educativa.
• CG14. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
  R.A.1. Estimular el desarrollo de la responsabilidad personal y colectiva entre los estudiantes.
  R.A.2. Valorar el ejercicio de la responsabilidad personal y colectiva del estudiante como agentes de cambio social que pueden contribuir a la consecución de un futuro sostenible para las generaciones futuras.
• CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
  R.A.1. Cuestionar críticamente su intervención docente para lograr la optimización de la acción pedagógica y formativa.
  R.A.2. Implementar innovaciones didácticas, educativas y pedagógicas para dinamizar y optimizar su acción docente.
• CG16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
  R.A.1. Desarrollar competencias de aprendizaje autónomo y cooperativo.
  R.A.2. Promover en el alumnado la adquisición y el desarrollo de planteamientos de aprendizaje autónomo y cooperativo.
• CG19. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.
  R.A.1. Identificar la función formativa y social de la educación.
  R.A.2. Conocer las competencias esenciales que determinan el funcionamiento de los centros educativos y del ejercicio de la función docente.

Competencias específicas

• CE59. Conocer el currículo escolar de la educación física.
  R.A.1. Conocer las corrientes pedagógicas que han configurado la Educación Física moderna.
  R.A.2.  Identificar y definir con precisión los elementos curriculares del área de Educación   Física.
  R.A.3.  Conocer la relación entre los elementos del currículo.
• CE61. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  R.A.1.  Diseñar programaciones de aula y sesiones específicas de Educación Física para trabajar el desarrollo de las competencias propias del área.
  R.A.2.  Dominar los modelos de enseñanza de Educación Física para ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado.
  R.A.3.  Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función del desarrollo de las competencias básicas.

Contenidos

Tema  1. Educación Física y enseñanza de Educación Física
Polisemia del término Educación Física y variables que la determinan
Concepto de Educación Física

Tema  2. Educación Física y currículum
Tendencias de la Educación Física en la configuración del currículum
Nuevas perspectivas en la configuración del currículum de Educación Física en Educación Primaria
El diseño curricular del área de Educación Física

Tema 3. Los contenidos de enseñanza de la Educación Física para la Educación Primaria I
El tratamiento de los contenidos de Educación Física en el diseño curricular de Educación Primaria
El cuerpo: imagen y percepción
Habilidades motrices

Tema  4. Los contenidos de enseñanza de la Educación Física para la Educación Primaria II
Actividades físicas artístico-expresivas
Actividad física y salud
Juegos y actividades deportivas

Tema  5. Las tareas motrices como instrumento de enseñanza de la Educación Física
Las tareas motrices
El análisis de las tareas motrices
Características de las tareas motrices en Educación Primaria

Tema  6. Perspectivas y modelos para la enseñanza de la Educación Física
La enseñanza de la Educación Física en el contexto escolar y curricular
Enseñanza y desarrollo del currículum escolar en el área de Educación Física
Orientaciones metodológicas para la enseñanza de la  Educación Física

Tema 7. La programación de aula en Educación Física para la Educación Primaria
Programación de aula: el tercer nivel de concreción del currículum
El diseño de las programaciones de aula
Los contenidos de enseñanza
Organización de los aprendizajes y los contenidos de la enseñanza

Tema 8. La concreción de unidades didácticas de Educación Física en Educación Primaria
La unidad didáctica: concepto y características
Criterios básicos para el diseño de unidades didácticas en Educación Física
Elementos-componentes principales de las unidades didácticas
Modelos de diseño de unidades didácticas
La sesión de Educación Física: concepto y características

Tema 9. La evaluación de la Educación Física en Educación Primaria
Concepto, enfoques y ámbitos de la evaluación
Las funciones de la evaluación en Educación Física
El proceso de evaluación y sus fases. La temporalización de la evaluación
Los referentes para la emisión de juicios valorativos en la enseñanza de la Educación Física
Los instrumentos de evaluación en Educación Física

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Manual de la asignatura:

• FERNÁNDEZ GARCÍA, E. (coordinadora). (2002): Didáctica de la Educación Física para Educación Primaria. Madrid: Síntesis. ISBN: 978-84-9756-004-7. Únicamente el primer capítulo del manual está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO* y para consulta, descarga e impresión), con el objetivo  de que puedas comenzar a estudiar la asignatura.

Actividad tema 8

• Sánchez, D. (2008). Unidad didáctica de resistencia: del método clásico al método lúdico. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital. Año 13 - Nº 127.
  Extraído el 21 de noviembre desde http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-de-resistencia-metodo-ludico.htm

Bibliografía complementaria

BERRUEZO ADELANTADO P. P. (Noviembre 2004). El cuerpo, eje y contenido de la Psicomotricidad. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, (16).

GARCÍA SÁNCHEZ, J. M. (Febrero 2010). Las tareas motrices y su implicación en el desarrollo de habilidades en Educación Física. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (12).

HERNÁNDEZ ÁLVAREZ, J. L. (Noviembre 2001): Didáctica de la Educación Física: reflexiones en torno a su objeto de estudio. Revista Digital EF y Deportes, (42).

MENDIARA RIVAS, J. (Mayo 2004). Parlebas y la psicomotricidad. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, (14).

VICIANA RAMÍREZ, J. (Enero 2009): Principales tendencias innovadoras en la Educación Física actual. El avance del conocimiento curricular en Educación Física.  Revista Digital EF y Deportes, (128).

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible, que te ayudará a recordar cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.