Presentación

En esta asignatura se considera fundamental la comprensión de la génesis de los problemas de pareja y el significado psicosocial que tiene en cuanto al impacto que causa en el ajuste personal, social y familiar.

Igualmente, se aborda el conocimiento de los principales aspectos que componen una relación de pareja sana y los indicadores de las relaciones disfuncionales. Desde el punto de vista del ajuste de los miembros, se deben abordar los problemas del ámbito de relación amorosa, así como las eventuales disfunciones sexuales que pueden afectar a esta.

Globalmente, se debe diseñar una intervención psicológica, tanto en parejas que optan por reforzar el vínculo, como por las que eligen abordar un proceso de separación. De modo más concreto se consideran ítems clave en la asignatura los aspectos relativos a los problemas y disfunciones de la vida amorosa, la comunicación y tratamiento del conflicto, las bases para el ajuste adecuado de la relación, la evaluación de las disfunciones sexuales, así como la mediación e intervención en procesos de separación o de reunión de los miembros de la pareja.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CG3. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG5. Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CG6. Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
• CG7Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CG8. Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
• CG9. Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.

Competencias específicas

• CE1. Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
• CE3. Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
• CE4. Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
• CE6. Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
• CE7. Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
• CE8. Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.
• CE10. Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
• CE12. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
• CE13. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
• CE14. Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.
• CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

Competencias transversales

• CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. La conformación de la pareja. Parejas sanas y disfuncionales. Terapia de pareja
Introducción y objetivos
El ciclo evolutivo en pareja
El proceso de selección de pareja
Componentes de la relación de pareja
Crisis y tipos
Parejas sanas versus parejas disfuncionales
Terapia de pareja

Tema 2. La entrevista en terapia de pareja
Introducción y objetivos
La primera entrevista
Situaciones especiales en la primera entrevista

Tema 3. Instrumentos de evaluación en terapia de pareja.
Introducción y objetivos
¿Qué debemos evaluar y qué instrumentos de evaluación utilizaremos para ese propósito?
Autorregistros

Tema 4. El desarrollo de los vínculos en la infancia: el apego y su relación con la vinculación actual
Introducción y objetivos
El apego
Tipos de apego
La evaluación del apego
El apego adulto. Su influencia en las relaciones de pareja
Caso clínico: estilos de apego

Tema 5. Relaciones íntimas y disfunciones asociadas
Introducción y objetivos
Relaciones íntimas
Sensualidad o deseo
Tipos de disfunciones
Tratamiento de los principales tipos de disfunciones en las relaciones íntimas de pareja
Caso clínico: relaciones íntimas y disfunciones asociadas

Tema 6.Los celos y la infidelidad
Introducción y objetivos
Los celos
Tratamiento de los celos
La infidelidad
Tratamiento infidelidad
Caso clínico: los celos y la infidelidad

Tema 7. La violencia intrafamiliar
Introducción y objetivos
Violencia física y psicológica
Intervención con personas maltratadas
Tratamiento con personas maltratadoras
Caso clínico: violencia intrafamiliar

Tema 8. El consumo de sustancias en el ámbito de pareja
Introducción y objetivos
El consumo de sustancias y su influencia en el ámbito familiar
La codependencia
Intervención con la pareja
Caso clínico: consumo de sustancias en la pareja

Tema 9. El afrontamiento de la enfermedad y la muerte en la pareja
Introducción y objetivos
La enfermedad y la carga del cuidador
El duelo y sus fases
Intervención en el duelo y con la carga del cuidador
Caso clínico: afrontamiento de la enfermedad y muerte en la pareja

Tema 10: La infertilidad, esterilidad en la pareja y la adopción
Introducción y objetivos
Problemas derivados
La infertilidad y la esterilidad
La adopción
Caso clínico: la infertilidad, esterilidad en la pareja y la adopción

Tema 11. Procesos de separación
Introducción y objetivos
La decisión y nuestro acompañamiento
El proceso de comunicarlo a familiares e hijos
Intervención sobre procesos de separación/ divorcio
Caso clínico: procesos de separación

Tema 12. Terapia de Pareja: estrategias de intervención I
Introducción y objetivos
Comunicación: tratamiento
Mejora clima positivo: tratamiento
Las distorsiones cognitivas en la pareja
Caso clínico: estrategias de intervención I

Tema 13. Terapia de pareja: estrategias de intervención II
Introducción y objetivos
Reducción del clima hostil y expresión de sentimientos negativos de forma directa: tratamiento
Expresión de sentimientos negativos de forma directa
Manejo de momentos de mal humor: tratamiento
Asertividad y estrategias de negociación en la pareja: tratamiento.
Caso clínico: estrategias de intervención II

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Casos prácticos. El objetivo pedagógico es que el estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar la situación de partida.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los materiales necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Arch, M. (2010). Divorcio conflictivo y consecuencias en los hijos: implicaciones para las recomendaciones de guarda y custodia. Papeles del Psicólogo, 2(31), 183-190.

Bolaños, I. (1998). Conflicto familiar y ruptura matrimonial. Aspectos psicolegales. En Marrero, J.L. (Comp.) Psicología Jurídica de la familia. Madrid: Fundación Universidad Empresa. Retos jurídicos en las Ciencias Sociales.

Caballo, V. (2005). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. España: Siglo XXI.

Cáceres, J. (1996). Manual de terapia de pareja e intervención en familias. Madrid: Editorial terapia de la conducta y salud.

De la Villa, M., García, A., Cuetos, G., Sirvent, C. (2017)Autoestima en adolescentes y jóvenes españoles. Revista Iberoamérica de psicología y salud, 96-107. Recuperado de: http://www.rips.cop.es/pdf/art92017e9.pdf

Isaacs, M.B., Montalvo, B. y Abelsohn, D. (2009). Divorcio dificil: terapia para los hijos y la familia. Madrid: Amorrortu.

Martínez, J.M., Molina, B., Ruíz, M. y Torres, A. (2000). La Familia en el Tratamiento del Drogodependiente. Granada: Editorial Diputación de Granada. Área de Bienestar Social.

Palacios, E. y Jadresic, E. (2000). Aspectos emocionales en la infertilidad: una revisión de la literatura reciente. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 38(2), 94-103.

Parada, LM. (2006). Infertilidad y pareja: construcciones narrativas como horizonte para la intervención. Diversitas: Perspectivas en psicología, 2(1), 149-158. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/679/67920111.pdf

Ramírez-Ordoñez, M. M. (2017). Los estados emocionales en los momentos de duelo y la forma de abordarlos. Ciencia y Cuidado, 4(1), 36-44. Recuperado de: http://revistas.ufps.edu.co/ojs/index.php/cienciaycuidado/article/view/920

Rosser, A, y Bueno, A. (2001). La formación y preparación de las familias solicitantes de adopción. Intervención Psicosocial, 10(2), 119-129.

Secades-Villa, R., García-Rodríguez, O., Fernández-Hermida, J.R. y Carballo, J.L. (2007). Fundamentos psicológicos del tratamiento de las drogodependencias. Papeles del Psicólogo, 1(28).

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Sara Barbeíto Resa

Formación académica:  Doctora en neurociencias por la facultad de medicina de la Universidad Pública Vasca. Es Licenciada en psicología Master en terapia de la conducta, psicología clínica y de la salud, Especialista en medicación y orientación familiar y Experta en neuropsicología. Tiene numerosos cursos de especialización en terapia de pareja.

Experiencia:  Trabaja desde 2004 en equipos de excelencia en investigación en biomedicina, realizando y desarrollando tratamientos psicológicos innovadores tanto para pacientes como para familiares. Tiene más de 10 años de experiencia trabajando de forma privada con adultos y parejas. Es profesora de la asignatura Bases científicas del neuromarketing, en el master de neuromarketing de la UNIR y profesora del master de investigación en iniciación en salud mental de la Universidad de Cantabria.

Líneas de investigación: Grupo de investigación Hospital Universitario de Álava (CIBERSAM G10) y neurocognición en el Hospital Universitario 12 de octubre de Madrid. Investigación entorno al con trastorno bipolar, con familiares de personas con trastorno mental, en psicóticos, en depresión y en problemas del sueño

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.