Presentación

Denominación de la asignatura

El Conocimiento de la Evidencia Disponible: Estandarización de la Práctica Clínica y Lectura Crítica de Documentación Científica 
Postgrado al que pertenece
Gestión de la Seguridad Clínica del Paciente y Calidad de la Atención Sanitaria
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1. Ser capaz de fomentar el avance tecnológico y científico de la seguridad del paciente y la calidad asistencial en el contexto profesional.
  • CG2. Ser capaz de resolver problemas y tomar decisiones bajo el compromiso con la defensa y práctica de la cultura proactiva de la seguridad del paciente.
  • CG3. Ser capaz de trabajar en equipo multidisciplinar respetando el principio de igualdad de hombres y mujeres para la mejora continua de la calidad asistencial y la seguridad clínica del paciente.
  • CG11. Ser capaz de conocer la secuencia o historia natural de la génesis del evento adverso.

Competencias específicas

  • CE7. Ser capaz de comunicar los resultados de investigaciones en seguridad del paciente.
  • CE9. Ser capaz de difundir las prácticas seguras entre pares.
  • CE10. Ser capaz de identificar la cultura de seguridad del paciente imperante en la organización sanitaria (hospital, centro de salud,…).
  • CE14. Ser capaz de identificar las dimensiones de la calidad asistencial.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. El método científico. Estructura del método científico en las Ciencias de la Salud
Introducción
El método científico
Etapas del método científico
Referencias bibliográficas

Tema 2. Fuentes de información en Ciencias de la Salud
Introducción
Principales fuentes de información en Ciencias de la Salud
Otros recursos de información
Introducción a las búsquedas bibliográficas
El diseño de la estrategia de búsqueda
Empezar a buscar en PubMed
Claves para buscar
Referencias bibliográficas

Tema 3.Tipos de diseño en investigación
Introducción
Clasificación de los estudios epidemiológicos
Estudios descriptivos
Estudios de intervención
Referencias bibliográficas

Tema 4. Introducción a la estadística en investigación
Introducción
Estadística descriptiva e inferencial. Conceptos generales
Tipos de datos
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Medidas para variables cualitativas
Estadística descriptiva, tabulación y representación gráfica de los datos
Probabilidad
Distribuciones de probabilidad
Inferencia estadística
Pruebas de contraste de hipótesis. Error alfa y beta
Pruebas de significación estadística o de contraste de hipótesis
Referencias bibliográficas

Tema 5. La lectura crítica
Introducción
Medicina basada en la evidencia (MBE)
Esquema de los cinco pasos para practicar MBE
Concepto y utilidad de la lectura crítica
Estrategia general de la lectura crítica
Instrumentos de lectura crítica
Clasificación de la calidad de la evidencia
Referencias bibliográficas

Tema 6.La elaboración de un proyecto de investigación
Introducción
Identificación y delimitación del problema
Formulación y elaboración del proyecto de investigación
Referencias bibliográficas

Tema 7.La elaboración de un artículo científico
Introducción
Tipos de revistas científicas y artículos
El artículo original
El proceso de publicación
Referencias bibliográficas

Tema 8.Investigación cualitativa en salud
Características de la investigación cualitativa
Pasos para iniciar una investigación cualitativa
Referencias bibliográficas

Tema 9.Calidad de la evidencia y grado de recomendación
Introducción
Clasificación de la evidencia y tipos de estudios
Referencias bibliográficas

Tema 10. Las guías de práctica clínica
Introducción
Definición y características de las GPC
El proceso de elaboración de una GPC
Referencias bibliográficas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       15  
Lecciones magistrales        6  
Estudio del material básico       50  
Lectura del material complementario       25   
Trabajos, casos prácticos, test       29  
Tutorías       16  
Trabajo colaborativo        7  
Examen final presencial        2   
Total
      150 

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Calderón, C. Criterios de calidad en la investigación cualitativa. Rev Esp Salud Pública 2002; 76: 473-482.

Cabello López JB. Lectura crítica de la evidencia clínica. Barcelona: Elsevier España; 2015. p.194.

Castán Y. Introducción al método científico y sus etapas [Internet]. Zaragoza: Instituto Aragonés de Ciencias de la salud; 2014. 6 p. Disponible en: www.ics-aragon.com/cursos/salud-publica/2014/pdf/M2T00.pdf

Cordón-García JA, editor. Las nuevas fuentes de información: la búsqueda informativa, documental y de investigación en el ámbito digital. Madrid: Ediciones Pirámide; 2016.

D. Rodríguez Puyol, I. Arribas Gómez, A. Corbí López, S. Lamas, Leocadio Rodríguez Mañas. Evaluación de proyectos de Investigación en las áreas de ciencias de la salud. El punto de vista de la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva. Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva Dirección General de Investigación y Gestión del Plan de I+D+i Ministerio de Ciencia e Innovación. 2010.

Doménech JM. Fundamentos de diseño y estadística. UD 1: descripción de datos cuantitativos. Barcelona: Signo; 2007.

Fatehi F, Gray LC, Wootton R. How to improve your PubMed/MEDLINE searches: 3. advanced searching, MeSH and My NCBI. J telemed telecare. 2014; 20(2): 102-12.

Ferriols Lisart R, Ferriols Lisart F. Escribir y publicar un artículo científico original. Barcelona: Ediciones Mayo. 2005.

International Committee of Medical Journal Editors. Recommendations for the conduct, reporting, editing, and publication of scholarly work in medical journals 2015 [consultado el 1 de septiembre de 2016]. Disponible en: http://www.icmje.org/recommendations/

Logatt C, Castro M. Neurosicoeducación para todos. Neurociencia para el cambio. [Internet]. 2.ª ed. Argentina: Asociación Educar; 2013. Disponible en: http://asociacioneducar.com/libro-neurociencias

Ministerio de Sanidad y Consumo. Prácticas Seguras Simples Recomendadas por agentes gubernamentales para la prevención de Efectos Adversos (EA) en los pacientes atendidos en hospitales. Informes, estudios e investigación. 2008.

Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Estrategia de Seguridad del Paciente del Sistema Nacional de Salud. Período 2015-2020. 2015.

Sackett DL, Rosenberg WMC, Muir JA, Haynes RB, Richardson WS. Evidence Based Medicine: What it is and what it isn’t. BMJ 1996;312: 71-72.

Sanabria AJ, Rigau D, Rotaeche R, Selva A, Marzo-Castillejo M, Alonso-Coello P. Sistema GRADE: metodología para la realización de recomendaciones para la práctica clínica. Aten Primaria. 2015;47(1):48-55.

Shabot MM; Chassin MR.; France, AC; Inurria J; Kendrick J; Schmaltz, SP. Using the Targeted Solutions Tool® to Improve Hand Hygiene Compliance Is Associated with Decreased Health Care–Associated Infections. The Joint Commission Journal on Quality and Patient Safety. 2016; 42(1): 6-21.

Shekelle PG, Wachter RM, Pronovost PJ, Schoelles K, McDonald KM, Dy SM , et al.Making Health Care Safer II: An Updated Critical Analysis of the Evidence for Patient Safety Practices. Rockville, 2013. MD: Agency for Healthcare Research and Quality.

The Jama Network. Evidence-based medicine. An oral history. 2014.

The National Center for Biotechnology Information. PubMed Help [Internet]. Bethesda (MD): National Center for Biotechnology Information, National Library of Medicine (US); 2017. Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK3827/

UNESCO. Guía para la redacción de artículos científicos destinados a la publicación. París: UNESCO. 1983.

World Health Organization. Ethical issues in Patient Safety Research. 2013.

World Health Organization. Patient Safety Research: A guide for developing training programmes. 2012.

World Health Organization [Internet]. 2017. Epidemiology. Disponible en: http://www.who.int/topics/epidemiology/en/

 

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40%

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40%

Test de autoevaluación

0

40%

Prueba de evaluación final

60%

60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!