Presentación

Al término de la asignatura, los alumnos adquirirán conocimientos sobre la educación del siglo XVII al XIX y habilidades para interpretar el funcionamiento de los sistemas educativos pertenecientes a esa etapa histórica; con la finalidad de utilizar dichos conocimientos durante su ejercicio profesional.

Tema 1. La educación en el siglo XVII

• Introducción y objetivos
• Renovación metodológica en el campo educativo
• Juan Amós Comenio y su teoría del conocimiento
• Teoría del conocimiento de John Locke
• René Descartes y sus propuestas filosóficas
• René Descartes y sus propuestas de educación
• John Milton y su programa enciclopédico

Tema 2. La educación del siglo XVIII

• Introducción y objetivos
• Bernardo Basedow
• Pedagogía filantrópica
• La Enciclopedia como educación
• La Ilustración como medio de comunicación y educación
• Circunstancias que influyen en los cambios educativos
• Jean Jacques Rousseau: propuestas filosóficas
• Jean Jacques Rousseau: propuestas pedagógicas
• Voltaire critica a la sociedad y la educación

Tema 3. La educación en el siglo XIX

• Introducción y objetivos
• Condiciones de la educación en el siglo XIX
• Johann Pestalozzi y su método
• Juan Federico Herbart
• Federico Fröebel (1782-1852)
• Teoría educativa de Federico Fröebel
• Teorías educativas en Japón
• Teorías educativas nacientes en Latinoamérica

Tema 4. La educación en el siglo XX (I)

• Introducción y objetivos
• Condiciones educativas del siglo XX
• Concepciones filosóficas, psicológicas y educativas
• La sociedad del siglo XX

Tema 5. La educación en el siglo XX (II)

• Introducción y objetivos
• John Dewey y las propuestas educativas
• Aplicaciones a la teoría de John Dewey
• Bertrand Russell y su influencia en la educación internacional
• Jean Piaget y la nueva educación
• Influencias de Jean Piaget en la educación
• María Montessori, la educación y la tecnología

Tema 6. Educación por países

• Introducción y objetivos
• Educación en España
• Educación en Francia
• Educación en Inglaterra
• Educación en Japón
• Educación en Estados Unidos
• Educación en México
• Educación en Brasil

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Test parciales.
• Participación en foros.
• Análisis compartivo de idearios educativos.
• Trabajo sobre el compromiso del profesor como agente ético.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Abbagnano, N. y Visalberghi, N. (1992). Historia de la pedagogía. México: FCE.
• Bedoya, J. I. (2005). Herbart y la pedagogía sistemática. Epistemología y pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos (pp.113-130). Bogotá: Ecoe ediciones.
• Böhm, W. (2009). Esbozos para una pedagogía personalista. Córdoba (Argentina): Eduvim.
• Bruno-Jofré, R. y Zaldívar, J. I. (2016). La crítica tardía de Iván Illich a La sociedad desescolarizada: «Estaba ladrando al árbol equivocado». Entramados: educación y sociedad, 3, 65-81.
• Chaves, J. F. Z. (2003). Ivan Illich: hacia una desescolarización. Revista Electrónica Educare, 4, 49-60.
• Gómez, F. (2004). El realismo pedagógico. Revista complutense de educación, 15(2), 365-382.
• Junqueras, O., Madrid, D., Martínez, G. y Pitarch, P. (2013). Historia de Japón: economía y política y sociedad. Barcelona: Ediciones UOC.
• Lahoz, P. (1991). El modelo froebeliano de espacio-escuela. Su introducción en España. Historia de la educación, 10, 107-133.
• Leliwa, S. y Scangarello, I. (2011). La construcción del conocimiento. Psicología y educación: una relación indiscutible. Buenos Aires: Editorial Brujas.
• Loyo, E. (2010). La educación del pueblo. En D. Tanck (coord.), Historia mínima. La educación en México (pp. 154-187). México: El Colegio de México.
• Luzuriaga, L. (1973). Historia de la Educación y de la Pedagogía. Buenos Aires: Losada.
• Macchietti, S. S. (2013). Pedagogía personalista y educación para la paz. Revista española de pedagogía, 71(254), 87-100.
• Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636.
• Negrín, O. y Vergara, J. (2018). Historia de la educación. Madrid: UNED.
• Quintana, J. M. (2007). El concepto de naturaleza y de estado de naturaleza en Pestalozzi. Revista Española de Pedagogía, 65(236), 89-108.
• Ramírez, P. (2009). Una maestra especial: María Montessori. Innovación y experiencias educativas, 14.
• Santos, M. (2011). Limitaciones de la pedagogía de John Dewey. Bordón, Revista de pedagogía, 3(63), 121-130.
• Soëtard, M. (1994). Jean Jacques Rousseau. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, XXIV(3-4), 435-448.
• Staples, A. (2010). El entusiasmo por la independencia. En D. Tanck (coord.), Historia mínima. La educación en México (pp. 99-153). México: El Colegio de México.
• Torres, M. (2010). Historia Universal. Civilización europea. Madrid: Editorial Firmas.
• Trilla, J. (2001). El Legado Pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI. España: Graó.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	5
Participación en foro mediante plataforma educativa	15
Elaboración de dos mapas conceptuales	10
Ejercicio de argumentación y reflexión sobre un proceso educativo concreto	30
Reporte de lectura sobre María Montessori y sus avances y contribuciones	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.