Última revisión realizada: 21/09/2020

Denominación de la asignatura: Fundamentos de la Investigación
Licenciatura a la que pertenece: Licenciatura en Pedagogía
Créditos ECTS: 9
Ciclo en mapa curricular ideal: Primer cuatrimestre

Presentación

Al término de la asignatura, los alumnos adquirirán conocimientos sobre los principios de la investigación y los procesos de la investigación científica. También desarrollarán habilidades para la definición del problema, sobre la detección del tema, realización de una hipótesis, el desarrollo de marcos contextuales y referenciales, la elaboración y presentación de resultados; con la finalidad de utilizar esos saberes durante su ejercicio profesional.

Tema 1. Introducción a la investigación

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Método científico
  • Utilidad y necesidad de la investigación
  • Evolución del método científico
  • Evolución de la investigación
  • Métodos generales de la investigación
  • Aplicaciones del estudio de la metodología

Tema 2. Proceso de la investigación científica

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Investigación científica
  • Objetivos de la investigación científica
  • Tipos de conocimiento
  • Tipos de estudios de investigación
  • Etapas del proceso de investigación
  • Investigación cualitativa. Investigación cuantitativa

Tema 3. Definición del problema

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Observación y tipos de observación
  • Selección del tema
  • Acceso a la información
  • Definición del problema
  • Etapas para plantear el problema
  • Estructuración del plan de trabajo

Tema 4. Marco teórico y de referencia

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Elaboración del marco teórico
  • Revisión literaria y adopción de teoría
  • Elaboración de la hipótesis y tipos de hipótesis

Tema 5. Cómo elaborar y presentar resultados

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Recolección de datos (muestreo y tipos de muestreo)
  • Procesamiento y análisis de información
  • Análisis estadístico
  • Análisis e interpretación de los resultados
  • Informe y trabajo recepcional
  • Presentación de los resultados

Tema 6. Conceptos y metodologías de las Ciencias Sociales

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Métodos de las Ciencias Sociales
  • Reglas para el análisis de los conceptos
  • Terminología de los escritos académicos
  • Argumentación en los escritos académicos
  • Falacias y tipos de falacias

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Diálogo e interacción virtual con profesor.
  • Participación activa durante la clase virtual.
  • Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
  • Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
  • Interacción en foro de discusión a partir de una lectura sobre páginas web educativas y su marco teórico.
  • Elaboración de un mapa conceptual a partir de una lectura sobre el método científico.
  • Lectura y reporte crítico de un texto sobre validación de un modelo de mejora de la eficacia escolar.
  • Elaboración de un ensayo de investigación sobre una temática de investigación pedagógica.
  • Elaboración y presentación de una propuesta de investigación.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Ávila, H. L. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. México: Eumed.net.

Bernardo, J. y Calderero J.F. (2000). Investigar en educación. Madrid: Rialp.

Campos y Covarrubias, G. y Lule, N. E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 46-60.
ISSN: 1870-6703
Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Cañas, A. J. y Novak, J. D. (2009). Elaboración de su Primer Mapa Conceptual. Institute for Human and Machine Cognition. Recuperado de http://cmap.ihmc.us/docs/elaboracionmapaconceptual.html

Jaramillo, S. y Mendoza, V. (2004). Guía para la elaboración de Ensayos de Investigación. Razón y palabra, revista electrónica de américa latina, 41. Recuperado de http://razonypalabra.org.mx/anteriores/n41/vmendoza.html

Manterola, C., Pineda, V. y Vial, M. (2007). ¿Cómo presentar los resultados de una investigación científica? Revista chilena de cirugía, 59(2), 156-160. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-40262007000200014&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-40262007000200014

McMillan, J. H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual. México: Pearson.

Moreno, F. Marthe, N. y Rebolledo, L. A. (2000). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Iconte. Colombia: Universidad del Norte.
ISSN: 9789587410433
Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Pimienta, J. y de la Orden, A. (2012). Metodología de la investigación. México: Pearson.

Porras, M. (2012). Plagio en textos académicos. Revista electrónica educare, 16(2), 55-66.
ISSN-e 1409-4258
Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill España.
ISSN: 9788448175054
Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Zorrilla, M. y Ruiz, G. (2010). Validación de un modelo de Mejora de la Eficacia Escolar en Iberoamérica. Factores de la escuela: cultura para la mejora. El caso de México. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), pp. 200-204.
ISSN: 1696-4713
Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

  • Barbolla, D. y Vázquez, A. (2012). Cultura 2.0: técnicas de investigación en entornos digitales.
    ISSN: 9788490292013
    Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.
  • Becker, H. S. (2007). Writing for Social Scientist: How to start and Finish Your Thesis, Nook or Article. Chicago: Chicago University Press.
  • Cañadas, I., San Luis, C., Borges, A. y Sánchez, J. A. (2001). El juicio contra la hipótesis nula. Muchos testigos y una sentencia virtuosa. Psicothema, 13(1), 173-178.
  • Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
  • Chalmers, A. F. (1976). What is this thing called science? Queensland: Universtity of Queensland Press.
  • Descartes, R. (1637). Discours de la methode. Leiden: Ian Mayre.
  • Gift, A. G. (1997). Clarifying Concepts in Nursing Research. New York: Springer.
  • Hanna, J. F. (2004, July). The Scope and Limits of Scientific Objectivity. Philosophy of Science, 71(3), 339-361.
  • Holton, G. (1988). Thematic origins of scientific thought: Kepler to Einstein. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Kant, I. (1781). Kritik der reinen vernunft. Riga: Johann Friederich Hartknock.
  • Kuhn, T. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press.
  • Levering, B. (2012). Concept analysis as empirical method. International Journal of Qualitative Methods, 1(1).
  • Mortis, S., Valdés, A., Angulo, J., García, R. I., Cuevas, O. y ITSON (2013). Competencias digitales en docentes de educación secundaria. Municipio de un Estado del Noroeste de México. Perspectiva Educacional, 52(2), 135-153.
    ISSN: 0718-9729
    Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR.
  • Nuopponen, A. (2010). Methods of concept analysis –a comparative study. Language for Special Purposes (LSP) Journal, 1(1), Article 1. Recuperado de http://rauli.cbs.dk/index.php/lspcog/index
  • Petocz, A. y Newbery, G. (2010). On Conceptual Analysis as the Primary Qualitative Approach to Statistics Education Research in Psychology. Statistics Education Research Journal, 9(2), 123-145. Recuperado de http://iase-web.org/Publications.php?p=SERJ_issues
  • Popper, K. R. (2001). El conocimiento de la ignorancia, en Revista Académica de la Universidad Bolivariana, 1(1), 1-6.
    Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.
  • Walker, L. O. y Avant, K. C. (1983). Strategies for theory construction in nursing. Norwalk, Conn: Appleton-Century-Crofts.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación %
Test parciales en plataforma 5
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma 10
Elaboración de un mapa conceptual a partir de una lectura sobre el método científico 10
Análisis y reporte crítico de un texto sobre validación de un modelo de mejora de la eficacia escolar 10
Redacción de un ensayo de investigación sobre una temática pedagógica 20
Elaboración de una propuesta de investigación 15
Examen final 30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!