Presentación

No se puede entender el desarrollo de ninguna profesión o materia sin antes estudiar su evolución a través de los períodos históricos, sus semejanzas y sus personajes. Para entender el presente requerimos del conocimiento de sus orígenes y su evolución.

El estudiante, al conocer el desarrollo histórico de la educación y la pedagogía, comprenderá que estas se han transformado a través del tiempo, que son un producto de las necesidades y demandas de la sociedad, de las políticas del gobierno en turno, de los cambios en el pensamiento educativo y de la acción de las organizaciones y movimientos sociales. Reflexionará sobre el impacto e influencia que la educación ha tenido en el desarrollo del mundo, en los procesos de transformación cultural, de movilidad social y crecimiento económico. Asimismo, entenderá que todos estos cambios no tienen un impacto inmediato, sino de mediano y largo plazo.

Pensar históricamente será uno de los objetivos para tener la capacidad de analizar e interpretar la realidad actual partiendo del conocimiento de su origen y educación.

Este curso abarca un periodo largo, desde en la Educación en el siglo XVII hasta la Educación en el siglo XX, por lo que es de suma importancia que como estudiante de esta asignatura realices lecturas básicas señaladas para cada etapa, elaboración de ensayo y actividades generales que se te proponen  para una mejor comprensión y acercamiento tanto a las épocas históricas como a los procesos educativos y pedagógicos de estos periodos.

Es necesario que fortalezcas tus hábitos de lectura y escritura, ya que ellos acompañarán el pensamiento ordenado que requiere toda experiencia de estudio. En este semestre estas comenzando un proceso formativo que siempre reclama disciplina, constancia y cariño por el saber del quehacer del profesional de la pedagogía y la Historia es una buena oportunidad para acercarte y comprender mejor tu profesión.

Tema 1. La educación en el siglo XVII

• Renovación metodológica en el campo educativo
• Juan Amós Comenio y su teoría del conocimiento
• Teoría del conocimiento de John Locke
• René Descartes y sus propuestas filosóficas
• René Descartes y sus propuestas de educación
• John Milton y su programa enciclopédico

Tema 2. La educación en el siglo XVIII

• La Enciclopedia como educación
• La Ilustración como medio de comunicación y educación
• Circunstancias que influyen en los cambios educativosJean Jacques Rousseau: propuestas filosóficas
• Jean Jacques Rousseau: propuestas pedagógicas
• Voltaire critica a la sociedad y la educación

Tema 3. La educación en el siglo XIX

• Condiciones de la educación en el siglo XIX
• Johann Pestalozzi y su método
• Federico Froebel (1782-1852)
• Teoría educativa de Federico Froebel
• Teorías educativas en Japón
• Teorías educativas nacientes en Latinoamérica

Tema 4. La educación en el siglo XX (I)

• Condiciones educativas del siglo XX
• Concepciones filosóficas, psicológicas y educativas
• La sociedad del siglo XX
• Bernardo Basedow
• Juan Federico Herbart

Tema 5. La educación en el siglo XX (II)

• John Dewey y las propuestas educativas
• Aplicaciones a la teoría de John Dewey
• Bertrand Russell y su influencia en la educación internacional
• Jean Piaget y la nueva educación
• Influencias de Jean Piaget en la educación
• María Montessori, la educación y la tecnología

Tema 6. Educación por países

• Educación en España
• Educación Francia
• Educación Inglaterra
• Educación en Japón
• Educación en Estados Unidos
• Educación en México
• Educación en Brasil

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la case virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre las ideas de Herbart y Basedow.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre las ideas educativas y/o pedagógicas generales que caracterizaron el siglo XVII.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre los principales procesos de la educación del siglo XVII y XVIII.
• Ejercicio de ensayo sobre la teoría y las aportaciones a la educación de Pestalozzi.
• Reporte de lectura sobre María Montessori: características, elementos y los términos de su método y de su pedagogía, así como su aplicación a la atención de niños con necesidades especiales.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1964). Historia de la pedagogía. México Fondo de cultura económica. Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://mateo.pbworks.com/w/file/fetch/119890392/abbagnano-y-visalberghi-historia-de-la-pedagogia-reduc.pdf 

Gómez de Castro, F. (2004). El realismo pedagógico. Revista complutense de educación,15(2), 365-382. Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0404220365A/16136

Tema 2

Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1964). Historia de la pedagogía (pp. 97-98). México: Fondo de cultura económica. Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://mateo.pbworks.com/w/file/fetch/119890392/abbagnano-y-visalberghi-historia-de-la-pedagogia-reduc.pdf

Tema 3

Böhm, W. (2010). Historia de la pedagogía: desde Platón a la actualidad (pp. 87 - 90). Madrid: Eduvim. Editorial universitaria Villa María. Disponible en la Biblioteca virtual de Unir.

Zambrano, A., Meirieu, Ph. y Theodoropoulou, E. (2013). Pestalozzi, nuestro contemporáneo. Filosofía de la educación y de la pedagogía (pp.33-37). Madrid: Editorial Brujas. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Junqueras i Vies, O.; Madrid i Morales, D. (2013). La Restauración Meiji y la entrada de Japón en la escena internacional. Historia de Japón: economía y política y sociedad (pp. 219-256). Ediciones UOC. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 4

Torres, M. (2010). Revolución política (1815-1914). Historia Universal. Civilización europea (pp.112-119) Madrid: Editorial Firmas Press. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Bedoya, J. I. (2005).Herbart y la pedagogía sistemática. Epistemología y pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos (pp.113-130). Bogotá: Ecoe ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 5

Böhm, W. (2010). La Pedagogía después de Rousseau. Historia de la pedagogía: desde Platón a la actualidad (pp. 117-120). Madrid: Eduvim. Editorial universitaria Villa María. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Leliwa, S. y Scangarello, I. (2011). La construcción del conocimiento. Psicología y educación: una relación indiscutible (pp. 113-142). Buenos Aires: Editorial Brujas. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Tema 6

Negrin, O. (2012). La formación del sistema educativo español. Historia de la educación española (pp.289-337). Madrid: Universidad Nacional de Educación a distancia. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Llorent-Bedmar, V. (2013). La educación infantil en Alemania, España, Francia e Inglaterra: estudio comparado. Revista Española de educación comparada, 21, 29-58. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

 

Bibliografía complementaria

Soëtard, M. (1994). Jean Jacques Rousseau. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, vol. XXIV, números 3-4, 435-448.

Trilla, J. (2001). El Legado Pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI. España: Graó.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en la plataforma	5
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Elaboración de dos mapas conceptuales	10
Ejercicio de argumentación y reflexión sobre un proceso educativo concreto	30
Reporte de lectura sobre María Montessori y sus avances y contribuciones	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.