Presentación

El objetivo general de la asignatura es que adquieras los conocimientos fundamentales sobre la realización de una investigación, así como sus elementos constitutivos; adicionalmente obtendrás habilidades sobre detección del tema, realización de una hipótesis, el desaroollo de Marcos Teóricos, siendo capaces de presentar dichas investigaciónes; con la finalidad de utilizar esos saberes durante tu ejercicio profesional.

Contenidos

Tema 1. Introducción a la Investigación
¿Cómo estudiar este tema?
Método científico
Utilidad y necesidad de la Investigación
Evolución del método científico
Evolución de la Investigación
Métodos generales de la investigación
Aplicaciones del estudio de la metodología

Tema 2. Proceso de la investigación científica
¿Cómo estudiar este tema?
Investigación científica
Objetivos de la Investigación Científica
Tipos de conocimiento
Tipos de estudios de Investigación
Etapas del proceso de investigación
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

Tema 3. Definición del problema
¿Cómo estudiar este tema?
Observación y Tipos de observación
Selección del tema
Acceso a la información
Definición del problema
Etapas para plantear un problema
Estructuración del plan de trabajo

Tema 4. Marco Teórico y de Referencia
¿Cómo estudiar este tema?
Elaboración del Marco Teórico
Revisión literaria y adopción de teoría
Elaboración de la hipótesis y tipos de hipótesis

Tema 5. Cómo elaborar y presentar los resultados
¿Cómo estudiar este tema?
Recolección de datos (muestreos y tipos de muestreos)
Procesamiento y análisis de la información
Análisis estadístico
Análisis e interpretación de los resultados
Informe y Trabajo Recepcional
Presentación de los resultados

Tema 6. Conceptos y metodologías de las Ciencias Sociales
¿Cómo estudiar este tema?
Métodos de las Ciencias Sociales
Reglas para el análisis de los Conceptos
Terminología de los escritos académicos
Argumentación en los escritos académicos
Falacias y tipos de Falacias

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Diseño de un mapa conceptual.
• Elaboración de un ensayo de investigación y una práctica de investigación. Esta última con una presentación.
• Elaboración de un reporte de una lectura.
• Participación en foros y otros medios colaborativos

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen de capacidad de expresión y comunicación verbal
• Examen final

Bibliografía

Bibliografía básica

Ávila, H.L. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Edición Electrónica de www.eumed.net. Recuperado el 11 de septiembre de 2014. http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/1t.htm

Bernardo, J. & Calderero J.F. (2000). Investigar en educación. Madrid: Rialp. Disponible en el aula virtual.

Bujalance, L. (2014). Apuntes de la asignatura Metodología de la Investigación. Disponible en los apartados de Ideas Clave del aula virtual.

Campos y Covarrubias, G. & Lule, N.E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 46-60. Disponible a través de la Biblioteca virtual de la UNIR México.

Cañas, A.J. & Novak, J.D. Elaboración de su Primer Mapa Conceptual. Institute for Human and Machine Cognition. Recuperado el 03/09/2014 de http://cmap.ihmc.us/docs/elaboracionmapaconceptual.html

Jaramillo, S. & Mendoza, V. (2004). Guía para la elaboración de Ensayos de Investigación. Razón y palabra, revista electrónica de américa latina, 41. http://razonypalabra.org.mx/anteriores/n41/vmendoza.html

Manterola, C., Pineda, V., & Vial, M. (2007). ¿Cómo presentar los resultados de una investigación científica?. Revista chilena de cirugía, 59(2), 156-160. Recuperado en 12 de septiembre de 2014, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-40262007000200014&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-40262007000200014

McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual. [Versión e-book]. Disponible en la sección de Bibliografía del Campus Virtual.

Moreno, F. Marthe, N. y Rebolledo, L.A. (2000). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Iconte. Colombia: Universidad del Norte. Disponible a través de la Biblioteca virtual de la UNIR México.

Pimienta, J. & de la Orden, A. (2012). Metodología de la investigación. [Versión e-book]. Disponible en la sección de Bibliografía del Campus Virtual.

Porras, M. (2012). Plagio en textos académicos. Revista electrónica educare. 16:2, 55-66. Disponible a través de la Biblioteca virtual de la UNIR México.

Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill España. Libro disponible on-line en la Biblioteca Virtual.

Zorrilla, M. & Ruiz, G. (2010). Validación de un modelo de Mejora de la Eficacia Escolar en Iberoamérica. Factores de la escuela: cultura para la mejora. El caso de México. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), pp. 200-204. Disponible a través de la Biblioteca virtual de la UNIR México.

Bibliografía complementaria

Barbolla, D. & Vázquez, A. (2012). Técnicas de Investigación en entornos digitales: UOC. [Recurso e-book]. Disponible en la sección de Bibliografía del Campus Virtual. Ideas clave

Becker, H.S. (2007). Writing for Social Scientist: How to start and Finish Your Thesis, Nook or Article. Chicago: Chicago University Press.

Cañadas, I., San Luis, C., Borges, A. & Sánchez, J.A. (2001). El juicio contra la hipótesis nula. Muchos testigos y una sentencia virtuosa. Psicothema, 13(1), 173-178.  Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR México.

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

Chalmers, A. F. (1976). What is this thing called science? Queensland: Universtity of Queensland Press.

Descartes, R. (1637). Discours de la methode. Leiden: Ian Mayre.

Gift, A.G. (1997): Clarifying Concepts in Nursing Research. New York: Springer.

Hanna, J. F. (2004, July). The Scope and Limits of Scientific Objectivity. Philosophy of Science, 71(3), 339-361.

Holton, G. (1988). Thematic origins of scientific thought: Kepler to Einstein. Cambridge: Cambridge University Press.

Kant, I. (1781). Kritik der reinen vernunft. Riga: Johann Friederich Hartknock.

Kuhn, T. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press.

Levering, B. (2012). Concept analysis as empirical method. International Journal of Qualitative Methods, 1(1), Article 2.http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/article/view/4612/3805

Mortis, S., Valdés, A., Angulo, J., García, R.I., Cuevas, O. & ITSON (2013). Competencias digitales en docentes de educación secundaria. Municipio de un Estado del Noroeste de México. Perspectiva Educacional, 52(2), 135-153. doi: 10.4151/07189729. Disponible a través de la Biblioteca virtual de UNIR México.

Nuopponen, A. (2010). Methods of concept analysis –a comparative study. Language for Special Purposes (LSP) Journal, 1(1), Article 1. http://rauli.cbs.dk/index.php/lspcog/index

Petocz, A. & Newbery, G. (2010). On Conceptual Analysis as the Primary Qualitative Approach to Statistics Education Research in Psychology. Statistics Education Research Journal, 9(2), 123-145. http://iase-web.org/Publications.php?p=SERJ_issues

Popper, K.R. (2001). El conocimiento de la ignorancia, en Revista Académica de la Universidad Bolivariana, 1:1, págs. 1-6. Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Walker, L. O., & Avant, K. C. (1983). Strategies for theory construction in nursing. Norwalk, Conn: Appleton-Century-Crofts.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

• El examen final representa el 30% de la nota.
• La evaluación continua representa el 70% de la nota.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtualpuedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.