Presentación

La asignatura Auxiliares de la Comunicación Didáctica ha sido diseñada para adquirir conocimientos sobre la comunicación y los medios audiovisuales. Con ello obtendremos habilidades para el uso de los recursos didácticos audiovisuales, con la finalidad de utilizar dichos conocimientos y habilidades durante un futuro ejercicio profesional.

Tras cursar esta asignatura mejoraremos la comunicación con la gente que nos rodea y también nos ayudará con el resto de asignaturas que estemos cursando.

Los temas a estudiar son variados y fácilmente aplicables. Los contenidos han sido diseñados para aprender de tu contexto, experiencia, reflexiones, análisis de vídeos, etc.

Más que cursar y aprobar esta materia, os invitamos a que hagáis de Auxiliares de la Comunicación Didáctica un buen inicio al mundo de las ideas, la creatividad y la innovación, con objeto de fortalecer el ámbito de la educación.

Contenidos

Tema 1. Teoría de la comunicación
Concepto y tipos de comunicación
Propósitos de la comunicación
Elementos del proceso de comunicación

Tema 2. Los recursos audiovisuales
Ventajas de los recursos audiovisuales: clasificación
Auxiliares tridimensionales y proyectables
Recursos gráficos de representación plana

Tema 3. El color
Teoría del color
Armonía en el uso del color
El color para resaltar

Tema 4. La lámina y la diapositiva
Características de la lámina y la diapositiva
Diseño de la lámina y la diapositiva
Tipos de lámina y tipos de diapositivas: ventajas y desventajas

Tema 5. Recursos didácticos
Pizarrón
Magnetógrafo
Acetatos
Rotafolio
Proyector de diapositivas
Computadoras

Tema 6. Tecnología básica
Guion sencillo de un programa educativo
Elaboración de un vídeo educativo
Selección de recursos audiovisuales

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Trabajo de investigación sobre la teoría de la comunicación.
• Esquemas descriptivos de los recursos audiovisuales.
• Elaboración de láminas y diapositivas con fines didácticos y educativos.
• Creación de un recurso audiovisual que compartirá por medio virtual.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1

Natta, P. & Pelosio, E. (2008). Teorías de la Comunicación. Argentina: Universidad Nacional de Córdoba.
El documento está disponible en:
http://www.ocw.unc.edu.ar/facultad-de-derecho-y-ciencias-sociales/teoria-de-la-comunicacion/actividades-y-materiales/modulo-2

Tema 2

Adames, A. (junio 2009). Medios Audiovisuales en el Aula. Innovación y experiencias educativas. 19, 110.
El artículo está disponible en:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf

Cabrero, J. (2002). Análisis, selección y evaluación de medios audiovisuales didácticos. 1-15. Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/
El artículo está disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/43.pdf

Tema 3

Ríos, A. (septiembre de 2009). El color en las actividades humanas. Revista digital innovación y experiencias educativas. 1-11.
El artículo está disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/ANGELA_RIOS_TOLEDANO02.pdf

Netsseny. (2009). Teoría del color. Nociones básicas. [Cuaderno 2]. 1-16.
El artículo está disponible en:
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1901/1/teoria-del-color.pdf

Tema 4

Adame, A. (junio de 2009). Medios audiovisuales en el aula. Revista Digital innovación y experiencias educativas. 19. 1-10.
El artículo está disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf

Ortiz, S. & Sosa, C. (1981). Cómo y por qué utilizar láminas. CeNaPro-Armo.
El artículo está disponible en:
http://observatoriodelacapacitacion.stps.gob.mx/oc/PDF%5CPublicaciones_completas(capacitacion)%5C04_Como_y_por_que_utilizar_laminas.pdf

Tema 5

Moreno, I. (2004). La utilización de medios y recursos didácticos en el aula. Departamento de didáctica y organización escolar. Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.
El artículo está disponible en:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf

Navales, M., Omaña, O., & Claudio, D. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo: México. 1-15.
El artículo está disponible en:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/43.pdf

Tema 6

Bravo, J. L. (1996). ¿Qué es el vídeo educativo? Comunicar: revista científica iberoamericana de comunicación y educación. 6. 100-105.
El artículo está disponible en:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=635693

UPN. (2008). Recursos didácticos. Bernardo, el compositor. Editado para la especialización Competencias Docentes UPN-Cosdac. México.
La presentación está disponible en:
http://es.slideshare.net/guest2bb98e/recursos-didcticos-357099

Bibliografía complementaria

Instituto Politécnico Nacional. (2009). Clasificación de recursos didácticos digitales. Unidad politécnica para la educación virtual. México.

Jiménez, A. M. (mayo de 2009). Materiales curriculares y recursos didácticos para las ciencias sociales: criterios para su selección y utilización. Revista digital: innovación y experiencias educativas. 1-10

Medina, A., &  Salvador, F. (2003). Didáctica General. Prentice Hall: España.

Moreno, I. (2004). La Utilización de Medios y Recursos Didácticos en el Aula. Facultad de educación. Universidad Complutense de Madrid.

Atencia, P. (septiembre de 2009). Los vídeos educativos en la web. Un recurso para utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Revista digital. Innovación y experiencias educativas. 22.

Bartolomé, A. (1999). Nuevas Tecnologías en el Aula. Guía de Supervivencia. España: Graó.
Otília, M. & Baladão, J. Los recursos audiovisuales como facilitadores del aprendizaje de lengua española: especial énfasis al uso del vídeo.

Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. México: McGraw Hill.

Mayo, M. (2002). Tecnología Educativa. En VV.AA., J. Beltrán, & L. Sánchez, Enciclopedia de Pedagogía. Vol. II. Universidad Camilo José Cela. España: Espasa.

Pina, B. (1999). El Diseño y la Producción de Medios para la Enseñanza.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

Las asignaturas se evaluarán mediante la evaluación continua. Ten en cuenta que la entrega del recurso audiovisual tiene carácter OBLIGATORIO.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

La suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 20 puntos, de los que puedes conseguir un máximo de 10 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.