Guía docente

Presentación

La escuela como institución específicamente educativa, y en donde la acción educadora se lleva a cabo mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje formal y sistematizado, se caracteriza no solo por su dimensión estructural y organizativa sino también, por las prácticas que propicia para lograr su finalidad última: la formación de personas. La escuela como sistema social se articula con su comunidad, pues, ante todo, la escuela es una organización humana y de ahí su carácter dinámico e interrelacionado.

En una sociedad cambiante el análisis escolar se torna una temática relevante, pues la escuela como una entidad social y dinámica ha de valorar la pertinencia de sus acciones educativas como un ejercicio de calidad y de responsabilidad social. Por ello, esta asignatura se centra en el estudio de aquellos elementos cruciales que hacen del proyecto y del proceso educativo un eje articulador coherente entre el currículo, la acción tutorial y la función docente, en el marco de la visión, la misión y los valores que rigen la escuela.

Del planteamiento anterior se desprenden los temas que se analizarán a lo largo de la asignatura: el proyecto educativo, el plan de acción tutorial, el profesorado, el proyecto curricular, el proceso educativo y el análisis de la escuela. En ellos, se estudiará el contexto en el que se inscribe el proyecto educativo escolar, así como los ámbitos de participación del mismo y sus mecanismos de evaluación. Se revisarán los procesos de la acción tutorial que tienen como finalidad integrar a los alumnos y a sus familias en la escuela. Se analizarán los criterios que tienen que ver con la función docente y la coordinación académica. Finalmente, se ahondará en la propuesta curricular y en los mecanismos para que el proceso educativo esté alineados con la filosofía institucional.

Contenidos

Tema 1. El proyecto educativo
La concreción de la composición de la comunidad educativa
El análisis del contexto que se realiza, siendo consciente de dicha situación
Los ámbitos de participación de los componentes de la comunidad educativa
Los objetivos, su formulación y concreción
Las propuestas organizativas de la comunidad
Indicadores y referentes de evaluación

Tema 2. Plan de acción tutorial
Plan de acogida
Procesos de información a las familias
Promoción de participación de las familias
Organización de espacios, agrupamientos y ambientes
Conocimiento formal del alumno
Proceso de integración

Tema 3. El profesorado
Selección de docentes
Asignación de materias por perfil docente
Formación permanente para los docentes
Criterios de actuación docente
Coordinación Académica
Actitudes hacia la diversidad cultural

Tema 4. El proyecto curricular
Propuesta curricular
Formulación de los objetivos y en la determinación de los contenidos
Opción metodológica adoptada
Materiales didácticos utilizados y sus contenidos
Determinación de indicadores
Proceso de evaluación

Tema 5. El proceso educativo
Agrupamientos, criterios educativos
Proceso de acogida
Modelos de interacción
Detección de necesidades de los alumnos
Diseño de actividades acordes a las necesidades de los alumnos

Tema 6. Análisis de la escuela
Misión de la escuela
Visión de la escuela
Valores de la escuela
Dirección general de la escuela
Infraestructura de la escuela
Personal administrativo de la escuela

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Trabajo de investigación de los conceptos base para el análisis escolar.
• Trabajo de campo de diagnóstico de los problemas de una escuela.
• Interacción en foro de discusión.
• Desarrollo de un análisis integral.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías.
• Examen final.

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1
Larrosa, F. (2013). Deberes y derechos del profesorado y de la comunidad educativa. Alicante: Editorial Club Universitario.
Páginas: 39-54.
ISBN: 978-84-9948-221-7.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Parejo, J. L. y Pinto, J. M. (Eds.). (2015). La orientación y la tutoría escolar con familias: teoría y práctica. Barcelona: UOC.
Páginas: 43-59, 255-258 y 301-304.
ISBN: 978-84-942658-4-6.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2, 3 y 4
Zabalza, M. Á. (2010). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Páginas: 63-167.
ISBN: 978-84-277-1399-4.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Maldonado, M. Á. (2009). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.
Páginas: 151-162.
ISBN: 978-958-648-676-7.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Escribano, A. y Martínez, A. (2013). Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos. Madrid: Narcea.
Páginas: 14-32.
ISBN: 978-84-277-1906-4.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Alonso, J. M. (2010). Manual para elaborar el proyecto educativo de la institución escolar. México: Plaza y Valdés.
Páginas: 79-93.
ISBN: 978-607-402-310-7.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la educación: Ejes para su definición y evaluación. La Educación. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo, 116(3).

Degenne, A. (2009). Tipos de interacciones, formas de confianza y relaciones. REDES. Revista hispana para el análisis de redes sociales, 16(3), 63-91.

Gairín, J., Feixas, M., Guillamón, C. y Quinquer, D. (2004). La tutoría académica en el escenario europeo de la Educación Superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 61-77.

Gouveia, E. y Montiel, K. (2006). El proceso de selección del personal docente basado en el enfoque de competencias. Una propuesta. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 8(2), 199-214.

Jurado, F. (2016). ¿Currículo agregado o currículo integrado? Ruta Maestra, 15, 35-40.

Lobera, J. (comp.). (2010). Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica. México: Consejo Nacional de Fomento Educativo. Secretaría de Educación Pública.

Meza, J. L. (2012). Diseño y desarrollo curricular. México: Red Tercer Milenio.

Rosales, M. y Fernández, S. (noviembre, 2014). Administración educativa: la planificación estratégica y las prácticas gerenciales integrando la tecnología, su impacto en la educación. En Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina.

Subsecretaría de Educación Básica. (2011). Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Secundaria. Tutoría. México D. F.: Autor.

Teixidó, J. (2005). Los centros educativos como organizaciones. GROC: Grup de Recerca en Organització de Centres.

UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Lima: Autor.

Vélez, G. y Terán, L. (2009-2010). Modelos para el diseño curricular. Pampedia, 6, 55-65.

VV.AA. (1999). Monográfico: Formación Docente. Revista Iberoamericana de Educación, 19.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

• El examen final representa el 30% de la nota.
• La evaluación continua representa el 70% de la nota.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.