Denominación de la asignatura |
Integración Educativa |
Licenciatura a la que pertenece |
Pedagogía |
Créditos ECTS |
8 |
Ciclo en mapa curricular ideal | Séptimo semestre |
La integración es un término que se utiliza regularmente para hablar del proceso que permite maximizar la interacción entre pares, adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes y que el estudiante alcance su máximo potencial, sin importar las características físicas, culturales y sociales que posea. Este proceso pretende lograr un objetivo básico para la educación de calidad: la equidad.
El primer paso para realizar estos cambios es reconocer que la integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los estudiantes aprendan de acuerdo con sus potenciales. Para lograr este reconocimiento es indispensable contar con información suficiente, objetiva y actual que permita superar los prejuicios y las prácticas estereotipadas.
Diversas son las circunstancias que se deben conjuntar para lograr el objetivo de integrar a las escuelas y aulas regulares a los alumnos con necesidades educativas especiales. Se pueden mencionar algunas como las modificaciones legislativas, apoyo de las autoridades educativas, cambios en la organización de los centros escolares y en las actitudes de todos los implicados (directivos, maestros, padres de familia y, en algunas ocasiones, de los mismos niños), transformación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Debido al aumento de la población con necesidades educativas especiales, las políticas educativas mundiales y nacionales, han tenido que considerar cambios radicales que permitan favorecer una mejora en la calidad de vida. Las causas de presentar alguna NEE puede ser distintas, desde el nacimiento, alguna enfermedad, accidente o simplemente la edad avanzada. Por ello, se han creado centros educativos especiales, centros de rehabilitación y ahora escuelas integradoras que se encarguen de atender a esta parte de la población y puedan propiciar su desarrollo tanto educativo, personal y social.
Tema 1. Concepto y etiología del fracaso escolar
Concepto de fracaso escolar
Incidencia del fracaso escolar
Sexo y Fracaso Escolar
Etiología del Fracaso Escolar
Investigación sobre Fracaso Escolar
Tema 2. La escuela y el profesorado frente a la persona diferente
Antecedentes históricos
Los docentes y su indiferencia
La situación actual
Significatividad del aprendizaje
Aspectos metodológicos del aprendizaje
Desarrollo de capacidades
Tema 3. El medio físico-social
La escuela y alumnos con dificultad de integración social
El entorno social y alumnos con deficiencia visual
El entorno social y alumnos con deficiencia auditiva
El medio social y alumnos con problemas de conducta
El medio social y alumnos con problemas de autoestima
Tema 4. Diferencias individuales entre las personas
¿Cuáles son los orígenes y la naturaleza de las diferencias individuales?
¿Qué es la inteligencia?
Pautas de intervención pedagógica
Planes y programas genéricos
La evaluación y la respuesta
Tema 5. Trastornos del aprendizaje
Problemas de aprendizaje
Problemas del lenguaje
Retraso mental
Niños superdotados
Minusválidos
Ancianos
Tema 6. Procesos de integración
Integración por medio de juegos
Integración por medio de charlas
Integración por afinidades
Integración por necesidades
Integración por confrontación
Integración por debilidades
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica.
Tema 1
Calvo, E. (2011). Factores determinantes del fracaso escolar. Análisis de La Rioja en el contexto español (pp. 12-38). España: Re-Unir.
Tema 2
Ossa, C. (enero-julio, 2014). Integración escolar: ¿cambio para el alumno o cambio para la escuela? Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 13(25), 153-164.
Tema 3
Arco, J. L. y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales (pp. 1-41, 207-214, 307-308 y 334-336). España: McGraw Hill.
Tema 4
Buqueras, M. (2013). La importancia del desarrollo de las Inteligencias Múltiples desde Educación Infantil: propuesta de actividades (pp. 22-44). España: UNIR.
Tema 5
Castejón, J. L. y Navas, L. (2013). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria (pp. 35-57). España: ECU.
Tema 6
Pujolàs Maset, P. (2010). Aprender juntos, alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula (pp. 19-40). España: Octaedro.
Bibliografía complementaria.
García, I. et al. (2000). Curso Nacional de integración Educativa. México: Secretaría de Educación Pública.
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). El currículo organizado en competencias. Metodología del aprendizaje. Ministerio de Educación de Guatemala.
Narro, J., Martuscelli, J. y Barzana, E. (2012). Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional. México: UNAM.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 5, 9 |
No acreditada |
(NA) |
6,0 - 6,9 |
Suficiente |
(S) |
7,0 - 7,9 |
Regular |
(R) |
8,0 - 8,9 |
Bien |
(B) |
9,0 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
CALIFICACIÓN | EXAMEN FINAL | 30% | |
EVALUACIÓN CONTINUA | 70% |
El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).
La evaluación continua supone el 70% de la calificación final. Esta nota se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
% |
Elaboración de mapas |
10 |
Reportes de lectura |
10 |
Participación en foros y otros medios colaborativos |
20 |
Elaboración de ensayo |
30 |
Examen final |
30 |
Total |
100 |
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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