Presentación

En esta asignatura, se estudian los problemas en la comunicación y los trastornos del lenguaje, así como su implicación a nivel académico y psicosocial. Asimismo, el alumno adquirirá conocimientos que le permitirán valorar el alcance de las dificultades en esta área, planificar y aplicar programas de intervención en los distintos trastornos del lenguaje y de la comunicación (problemas de articulación, de fluidez y de voz, de procesamiento lingüístico; trastornos de la audición o problemas en la comunicación en personas del espectro autista o con grave discapacidad física o intelectual). También se abordará la orientación al entorno familiar para mejorar las capacidades comunicativas en entornos cotidianos.

El estudiante será capaz de identificar y valorar diferencias y necesidades del alumnado en lo referente a la comunicación, así como desarrollar, aplicar y evaluar programas de intervención específicos para abordar problemas concretos del lenguaje expresivo y comprensivo en distintos contextos educativos.

Se procurará un acercamiento a problemáticas y diagnósticos reales, con el fin de que los alumnos adquieran tanto habilidades de identificación, resolución, diagnóstico, tratamiento, etc., como todas las competencias necesarias, siempre en consonancia con los conocimientos y técnicas más actuales, a fin de favorecer su incorporación al mundo laboral para el desempeño de labores relacionadas con la titulación.

Tema 1. La comunicación y el lenguaje

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es la comunicación?
• Lenguaje, lengua y habla
• Desarrollo del lenguaje en la infancia y adolescencia
• Modelo cognitivo de procesamiento lingüístico

Tema 2. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje

• Introducción y objetivos
• Estructuras cerebrales y lenguaje
• Base neuropsicológica de los de procesos de codificación y decodificación lingüística

Tema 3. Evaluación y clasificación de los trastornos del lenguaje y la comunicación

• Introducción y objetivos
• Proceso de diagnóstico, identificación y clasificación de los trastornos del habla, del lenguaje y de la comunicación
• Evaluación global del lenguaje y selección de instrumentos de evaluación

Tema 4. Clasificación de las NEE y NEAE asociadas a los trastornos del lenguaje y la comunicación

• Introducción y objetivos
• Clasificación de las NEE y NEAE. Medidas de atención a la diversidad
• Las NEAE asociadas a los trastornos del lenguaje y la comunicación sin deficiencia
• Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje en discapacidad auditiva y sus NEE
• Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en alumnos con TEA
• Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en alumnos con TDI y sus NEE
• Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en alumnos con trastornos motores y sus NEE
• Caso práctico

Tema 5. Intervención en trastornos del habla: articulación y fluidez

• Introducción y objetivos
• Definición y clasificación de los trastornos de la articulación/li>
• Intervención en los trastornos de la articulación
• Definición y clasificación de los trastornos de la fluidez
• Intervención en los trastornos de la fluidez
• Caso práctico

Tema 6. Intervención en trastornos del lenguaje oral

• Introducción y objetivos
• Definición y clasificación de los trastornos de la adquisición del lenguaje oral
• Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje oral en alumnos con trastornos de la adquisición del lenguaje oral
• Intervención en la comunicación y el lenguaje en alumnos con trastornos de la adquisición del lenguaje oral
• Caso práctico

Tema 7. Intervención en trastornos de adquisición del lenguaje escrito

• Introducción y objetivos
• Definición y clasificación de los trastornos de la adquisición del lenguaje escrito
• Intervención en la comunicación y del lenguaje en alumnos con trastornos de la adquisición del lenguaje escrito
• Caso práctico

Tema 8. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión fonética-fonológica

• Introducción y objetivos
• Intervención en la dimensión fonética-fonológica
• Recursos materiales en la dimensión fonética-fonológica

Tema 9. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en las dimensiones morfosintáctica y léxico-semánticas

• Introducción y objetivos
• Intervención en la dimensión morfosintáctica
• Recursos en la dimensión morfosintáctica 
• Intervención en la dimensión léxico-semántica
• Recursos en la dimensión léxico-semántica

Tema 10. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión pragmática

• Introducción y objetivos
• Intervención en la dimensión pragmática
• Recursos en la dimensión pragmática

Tema 11. El uso de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación como facilitadores de la intervención

• Introducción y objetivos
• Intervención en sistemas de comunicación
• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación con ayuda (con apoyo o soporte)
• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación sin apoyo (sin ayuda o sin refuerzo)

Tema 12. Habilidades del maestro de Audición y Lenguaje en el entorno escolar y con las familias

• Introducción y objetivos
• La familia como entorno favorable para el
• desarrollo de la comunicación y el lenguaje
• La relación centro escolar/familia con alumnos con dificultades del lenguaje y la comunicación
• Principios generales de la intervención educativa ante las dificultades de comunicación y lenguaje
• El papel de la familia en la intervención de los trastornos del lenguaje y la comunicación

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas bajo conducción de un académico son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor a través del chat, correo web, foros y sesiones virtuales de los temas que conforman la asignatura.
• Debate en sesión virtual acerca de los problemas de comunicación.
• Análisis del concepto de lenguaje.
• Ejercicio práctico de lenguaje corporal.
• Análisis de vídeo del tema de comunicación en la familia.
• Síntesis de la diversidad del tema de problemas de conducta.
• Elaboración de listado de batería para detección de problemas de comunicación y lenguaje.
• Participación y trabajo en el aula de discusión.
• Sesión de explicación del modelo de examen.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre la importancia de la colaboración escuela-familia en la detección y tratamiento de los trastornos del lenguaje y comunicación.
• Elaborar un plan de intervención adecuado ante un caso de afasia.
• Diseño de un programa de intervención.
• Buscar información sobre distintos Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC), seleccionar uno y elaborar dos actividades para el caso de una persona.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Aguado, G., Claustre, M. y Sanz-Torrent, M. (2014). El trastorno específico del lenguaje: diagnóstico e intervención. Editorial UOC.
• Cambra, C. (1993). Proceso de composición de textos narrativos escritos por alumnos sordos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 13(2), 73-78.
• Cobeta, I. (1996). Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la voz. Garsi.
• de La Fuente, J. M., Iborra, O., Córdoba. M. J. y Gómez, E. (2016). Una introducción a la psicología del lenguaje para logopedas. Editorial Artecitta.
• Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Ediciones Aljibe.
• Leiva, I. y Vázquez, J. (2018). Manual práctico de patología del lenguaje: evaluación e intervención en adultos y niños. Editorial UOC.
• Mendoza, E. (coord.) (2001).Trastorno específico de lenguaje (TEL). Pirámide.
• Monfort, M. y Juárez, A. (1997). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. CEPE.
• Núñez, M. P. (2000). Un aspecto básico para la didáctica de la lengua oral: el papel del lenguaje en la comunicación didáctica. Lenguaje y textos, 16, 155-172.
• Peña-Casanova, J. (2001). Manual de logopedia. Masson.
• Peñafiel, M. (2008). Intervención logopédica en la disgrafía. Síntesis.
• Torres, S. y Santana, R. (2005). Reading levels of Spanish deaf students. American Annals of the deaf, 150(4), 279-387
• Yánez, M. G. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo: Diagnóstico, evaluación e intervención. Editorial El Manual Modern.
• Zúñiga, A. (2003). Guía de intervención logopédica en tartamudez infantil. Síntesis.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. El examen se valora sobre 10 puntos. Supone el 30 % de la calificación final.

Evaluación continua: supone el 70 % de la calificación final. Este 70 % se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados	5
Participación en foros, sesiones y otros medios colaborativos en la plataforma	10
Elaborar un plan de intervención adecuado ante un caso de afasia	20
Diseño de un programa de intervención	20
Buscar información sobre distintos Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC), seleccionar uno y elaborar dos actividades para el caso de una persona	15
Examen final online	30

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Tareas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de tareas, etc.