Presentación

La asignatura está organizada para que el alumnado aprenda sobre la utilización de la tecnología como apoyo a la educación especial. Consta de 12 temas, en los que, partiendo de consideraciones pedagógicas, se examinan diversos aspectos en relación con la educación especial y la tecnología. Se analiza el papel del profesorado, se revisan los canales de comunicación de los profesionales y se describen las diferentes necesidades educativas que pueden surgir en las aulas y los recursos de los que disponen los especialistas.

El estudio de la asignatura, diseñada desde una perspectiva global que contempla tanto a los profesionales, al alumnado y a la familia como al entorno, permite dar apoyo, favorecer y facilitar el conocimiento de la relación entre tecnología y educación especial. Para ello, el temario se ha dividido en tres grandes bloques.

Un primer bloque sirve de introducción y toma de contacto con el mundo de la tecnología en educación especial: ventajas e inconvenientes, retos, conceptos básicos (accesibilidad, usabilidad, tecnología aumentativa y alternativa), rol del docente, normativa, historia y nuevas tendencias. El segundo bloque se centra en las redes y plataformas de colaboración, así como en el hardware y software básicos para la utilización de las TIC en alumnado con diversas necesidades educativas especiales. El tercer y último bloque consiste en la aplicación de las tecnologías en cada diversidad, por lo que se hará hincapié en las propuestas y los casos prácticos.

Tema 1. La tecnología y la educación especial

• Introducción y objetivos
• Ventajas e inconvenientes del uso de las tecnologías en educación especial
• Áreas de intervención en comunicación, ocio creativo y autonomía personal
• Retos del mundo digital aplicados a la educación especial
• Aplicación práctica: ¿cómo mejorar la autonomía del alumno a través de las TIC?

Tema 2. Conceptos tecnológicos aplicados a las TIC en educación especial

• Introducción y objetivos
• Tecnologías asistivas y el diseño universal
• Accesibilidad y usabilidad
• Comunicación aumentativa y alternativa
• Aplicación práctica. La accesibilidad: del concepto a la realidad

Tema 3. El rol del profesor en el aula de tecnología en educación especial

• Introducción y objetivos
• Tecnología educativa básica para profesorado
• La planificación de las intervenciones
• Trabajo en equipo
• Problemas que suelen encontrarse
• Aplicación práctica: planificando una intervención prelaptop/con laptop

Tema 4. Contexto normativo e histórico de la educación especial

• Introducción y objetivos
• Directrices nacionales e internacionales
• Evolución histórica de la educación especial
• Nuevas tendencias y futuro de las TIC en educación especial
• Aplicación práctica: la realidad aumentada (RA) en educación especial

Tema 5. Plataformas, recursos y herramientas colaborativas para profesionales de la educación especial

• Introducción y objetivos
• Recursos y redes
• Comunidades educativas virtuales y herramientas colaborativas
• Plataformas educativas virtuales
• El blog como espacio de comunicación y colaboración
• Aplicación práctica. Creamos nuestro blog

Tema 6. Hardware y software, y las herramientas de autor

• Introducción y objetivos
• Hardware y software
• Herramientas de autor
• Cuestionarios gamificados
• Softwares de edición de vídeos para aula invertida
• Aplicación práctica: ¿cuándo crear nuestras propias actividades con herramientas de autor?

Tema 7. Diversidad visual y TIC

• Introducción y objetivos
• Hardware y software aplicados
• Aplicación práctica: los audiocuentos y audioguías

Tema 8. Diversidad motriz y TIC

• Introducción y objetivos
• Hardware y software aplicados
• Aplicación práctica: las TIC como prótesis inclusiva

Tema 9. Diversidad intelectual, bajo rendimiento y desórdenes del espectro autista

• Introducción y objetivos
• Hardware y software aplicados
• Aplicación práctica: la pizarra digital en educación especial

Tema 10. Diversidad auditiva y TIC

• Introducción y objetivos
• Tecnología para la audición
• Hardware y software aplicados
• Aplicación práctica: contamos historias a través de Storybird

Tema 11. Altas capacidades y TIC

• Introducción y objetivos
• Programas, recursos y páginas de interés
• Aplicación práctica. La webquest para el aprendizaje y liderazgo

Tema 12. Déficit de atención con hiperactividad y TIC

• Introducción y objetivos
• Hardware y software aplicados
• Aplicación práctica. La realidad virtual en el aula

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas bajo conducción de un académico son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor a través del chat, correo web, foros y sesiones virtuales de los temas que conforman la asignatura.
• Debate en sesión virtual acerca de las tecnologías de información y la comunicación en la actualidad de la educación relacionada con necesidades educativas del desarrollo.
• Análisis del concepto de tecnologías y altas capacidades.
• Ejercicio práctico de utilización de una aplicación en línea para atender problemas atencionales.
• Análisis de aplicación en línea para la lectoescritura.
• Elaboración de listado de aplicaciones en línea para la atención a personas con necesidades educativas del desarrollo.
• Participación y trabajo en el aula de discusión.
• Sesión de explicación del modelo de examen.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre TIC, inclusión, educación especial y modelos en anillo.
• Elaboración de un tablero de comunicación para usar en el aula y su esquema metodológico.
• Elaboración de una propuesta de tecnología para alguna necesidad educativa del desarrollo.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Castellano, R. E. y Sánchez, R. (2011). Laptop, andamiaje para la educación especial.  UNESCO.
• Echeverría Sáenz, A. (2014). Usos de las TIC en la docencia universitaria: opinión del profesorado de educación especial. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-24. 
• Fernández, J. M. (2019).  Competencias docentes en TIC y discapacidad en el contexto español e internacional. Octaedro. 
• Fernández, J. M. (2019). Formación del profesorado para la incorporación de las TIC en alumnado con diversidad funcional. Octaedro. 
• Fernández, J. M., López, E., Vázquez, E., Moreno, N. M. (2018).  Diversidad funcional y tecnologías de la información y la comunicación. Octaedro. 
• Gallegos, M. (Coord.) (2018).  La inclusión de las TIC en la educación de personas con discapacidad. Relatos de experiencias. Universidad Politécnica Salesiana. 
• Iza, M. y Torres, S. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a los niños con dificultades auditivas. En M. Cebrián y J. M. Ríos (coords.), Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales (pp.135-161). Pirámide.
• Muñoz, E. y Cubo, S. (2019). Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Profesorado.  Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 209-241. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9151 
• Ortiz, L., Figueredo, V., López, E. e Hilario, A. (2018). Diversidad e inclusión educativa. Respuestas innovadoras con apoyo en las TIC. Octaedro. 
• Pastor, C. A. (2016). Diseño universal para el aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Ediciones Morata.
• Román, P. (2020). Accesibilidad de las TIC para la diversidad funcional cognitiva. Octaedro.
• Román, P., Ballesteros, C., Fernández, E., Hervás, C. (2020).  Accesibilidad de las TIC para la diversidad funcional cognitiva . Octaedro.
• Sánchez, M. (2015). Baja visión y tecnología de acceso a la información. Guía de ayudas técnicas de bajo coste. Asociación Accesible para todos. Ciudad Accesible.
• Sartoreto de Oliveira, S. E, Costi Santarosa, L. M, Rodrigues, D. A, Sebastián-Heredero E. (2014). Tecnologías de la información y comunicación, TIC, en educación especial. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. El examen se valora sobre 10 puntos. Supone el 30 % de la calificación final.

Evaluación continua: supone el 70 % de la calificación final. Este 70 % se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados	5
Participación en foros, sesiones y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Elaboración de un tablero de comunicación para usar en el aula y su esquema metodológico	25
Elaboración de una propuesta de tecnología para alguna necesidad educativa del desarrollo	25
Examen final online	30

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Tareas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de tareas, etc.