Presentación

La educación especial requiere de profesionales capaces de conocer, comprender, realizar y liderar procesos de investigación educativa, tanto en temas generales, como en los específicos de su área de conocimiento.

Esta asignatura tiene como objetivos generales que los estudiantes aprendan a plantear y diseñar un proyecto de investigación, definiendo rigurosamente las distintas fases que debería de seguir un proceso de investigación educativa y adecuándose al contexto en el que se lleva a cabo.

Para responder a las distintas competencias propuestas y abarcar todos los contenidos asociados a ellas, el temario se estructura en tres bloques fundamentales: el primero se centra en los conceptos básicos sobre investigación y método científico y el proceso de investigación, con sus respectivas etapas. El segundo aborda los diversos tipos de metodologías de investigación y técnicas de recogida de información desde las perspectivas cualitativa y cuantitativa. El tercer bloque está referido al análisis de la información, la redacción del informe y la ética de la investigación educativa.

La asignatura tendrá un carácter teórico-práctico, combinando la revisión de los distintos contenidos con ejercicios de aplicación de los aprendizajes desarrollados y teniendo siempre como referente la realidad particular de la educación especial.

Tema 1: Fundamentos de la investigación educativa

• 1.1. Introducción y objetivos
• 1.2. La investigación científica y el concepto de «ciencia»
• 1.3. El conocimiento científico en educación
• 1.4. La investigación en educación
• 1.5. Ética de la investigación educativa
• 1.6. El código ético o deontológico
• 1.7. Referencias bibliográficas

Tema 2: Paradigmas de la investigación educativa

• 2.1. Introducción y objetivos
• 2.2. Concepto de «paradigma»
• 2.3. Paradigma empírico-analístico o positivista
• 2.4. Paradigma humanístico-interpretativo
• 2.5. Paradigma crítico o sociocrítico
• 2.6. Paradigma pragmático
• 2.7. Referencias bibliográficas

Tema 3: El proceso de investigación (I)

• 3.1. Introducción y objetivos
• 3.2. Perspectiva general del proceso de investigación educativa
• 3.3. El tema de investigación
• 3.4. Del tema al problema de investigación
• 3.5. Objetivos de la investigación
• 3.6. El marco teórico
• 3.7. Citación bibliográfica
• 3.8. Aplicación práctica
• 3.9. Referencias bibliográficas

Tema 4: El proceso de investigación (II)

• 4.1. Introducción y objetivos
• 4.2. Las variables de investigación
• 4.3. Formulación de hipótesis
• 4.4. Selección de muestra
• 4.5. Aplicación práctica
• 4.6. Referencias bibliográficas

Tema 5: Metodologías cuantitativas de investigación educativa

• 5.1. Introducción y objetivos
• 5.2. Diseños experimentales: experimentales puros y cuasi-experimentales
• 5.3. Investigaciones no experimentales o ex post facto
• 5.4. Aplicación práctica
• 5.5. Referencias bibliográficas

Tema 6: Metodologías cualitativas de investigación educativa

• 6.1. Introducción y objetivos
• 6.2. Diseños experimentales
• 6.3. Estudio de casos
• 6.4. Investigación-acción
• 6.5. Investigación narrativo-biográfica
• 6.6. Aplicación práctica
• 6.7. Referencias bibliográficas

Tema 7: Técnicas cuantitativas de recogida de información

• 7.1. Introducción y objetivos
• 7.2. El cuestionario
• 7.3. Las escalas de actitud
• 7.4. El test sociométrico
• 7.5. Aplicación práctica
• 7.6. Referencias bibliográficas

Tema 8: Técnicas cualitativas de recogida de información

• 8.1. Introducción y objetivos
• 8.2. La entrevista
• 8.3. La entrevista en profundidad
• 8.4. El grupo de discusión
• 8.5. La observación
• 8.6. La técnica Delphi
• 8.7. Aplicación práctica
• 8.8. Referencias bibliográficas

Tema 9: Análisis e interpretación de la información cuantitativa

• 9.1. Introducción y objetivos
• 9.2. La estadística en el análisis de datos cuantitativos
• 9.3. Los programas informáticos de análisis de datos
• 9.4. Estadística descriptiva de datos cuantitativos
• 9.5. Aplicación práctica
• 9.6. Referencias bibliográficas

Tema 10:Análisis e interpretación de la información cualitativa

• 10.1. Introducción y objetivos
• 10.2. Análisis cualitativo de la información
• 10.3. Proceso de análisis de datos cualitativos
• 10.4. Categorización y codificación
• 10.5. Programas informáticos de análisis cualitativo
• 10.6. Criterios de rigor en investigación cualitativa
• 10.7. Aplicación práctica
• 10.8. Referencias bibliográficas

Tema 11: El informe de investigación

• 11.1. Introducción y objetivos
• 11.2. Redacción científica
• 11.3. Presentación de resultados cuantitativos
• 11.4. Presentación de resultados cualitativos
• 11.5. Conclusiones de la investigación
• 11.6. Divulgación científica en educación
• 11.7. Aplicación práctica
• 11.8. Referencias bibliográficas

Tema 12: Investigación en educación especial

• 12.1. Introducción y objetivos
• 12.2. Consideraciones iniciales sobre el tema
• 12.3. El contexto y la especificidad metodológica de la investigación en educación especial
• 12.4. Investigación sobre Educación especial en Europa
• 12.5. Aplicación práctica
• 12.6. Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas bajo conducción de un académico son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor a través del chat, correo web, foros y sesiones virtuales de los temas que conforman la asignatura.
• Debate en sesión virtual acerca de la investigación en educación.
• Análisis del concepto investigación cualitativa.
• Ejercicio práctico recopilación de datos cualitativos.
• Conclusiones de la interpretación cuantitativa.
• Elaboración de listado de técnicas de recopilación de información cuantitativa y cualitativa.
• Participación y trabajo en el aula de discusión.
• Sesión de explicación del modelo de examen.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre investigación en necesidades educativas del desarrollo.
• Diseño y planteamiento de las fases iniciales de un proceso de investigación.
• Recopilación y análisis de datos cualitativos acerca de un caso concreto.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Basat,SG.(2019). Metodología de la investigación. México: Red Tercer Mileno
• Bisquerra, R. (coord.). (2012). Metodología de la Investigación Educativa (3 ed.). Madrid: Editorial La Muralla.
• Buendía, L., Colás, M. P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. España: McGraw-Hill.
• Borg, W. y Gall, M. (1989). Educational Research: An Introduction. New York: Longman.
• De Lara, E. y Ballesteros, B. (2007). Métodos de investigación en educación social. Madrid: UNED.
• Gallego, J. L. y Rodríguez, A. (2012). Bases teóricas y de investigación en educación especial. España: Larousse – Ediciones Pirámide.
• Gallego Ortega, J. & Rodríguez Fuentes, A. (2015) Líneas de investigación sobre la educación Especial en España: un estudio bibliométrico. Revista de Ciencias Sociales Volumen XXI, nº2, pp. 219-233
• Gil, J. (2003). La estadística en la investigación educativa. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 231-241. Disponible en http://revistas.um.es/rie/article/viewFile/99191/94791
• Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (4 ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
• Kerlinger, F. N. (1986). Foundations of behavioral research (3 ed.). Fort Worth, Texas: Holt, Rinehart, and Winston.
• Niño, V. M. (2011). ¿Cómo se elabora el informe de investigación? En Autor (Ed.), Metodología de la Investigación: diseño y ejecución (pp. 111-130). Colombia: Ediciones de la U.
• Parrilla, A. (mayo-agosto, 2009). ¿Y si la investigación sobre inclusión no fuese inclusiva? Reflexiones desde una investigación bibliográfico-narrativa. Revista de Educación, 349, 101-117.
• Reguant, M. y Torrado, M. (2016). El método Delphi. REIRE, Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(1), 87-102.
• Rodríguez, C. Lorenzo, O. y Herrera, L. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 15 (2), 133-151. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/654/65415209.pdf
• Ruiz, A. (2009). Método de encuesta: construcción de cuestionarios, pautas y sugerencias REIRE: Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 2 (2) Disponible en http://www.raco.cat/index.php/REIRE/article/view/131531/181353
• Sánchez, M. P. (1996). Proyecto docente Mimeo. Madrid: Universidad Complutense.
• Tenbrink, T. (2009). Evaluación: guía práctica para profesores. Madrid: Narcea.
• Vargas, I. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa. Revista Calidad en la Educación Superior, 3 (1), 120-131. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3945773
• Yuni, J. y Urbano, C. (2014). Técnicas para investigar. Recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Argentina: Editorial Brujas.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. El examen se valora sobre 10 puntos. Supone el 30 % de la calificación final.

Evaluación continua: supone el 70 % de la calificación final. Este 70 % se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados	5
Participación en foros, sesiones y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Diseño y planteamiento de las fases iniciales de un proceso de investigación	25
Recopilación y análisis de datos cualitativos acerca de un caso concreto	25
Examen final online	30

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Tareas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de tareas, etc.