Presentación

Esta asignatura pretende revisar los conceptos de Educación, viendo la Pedagogía como esa ciencia cuyo objeto de estudio es el fenómeno educativo desde el punto de vista psicosocial, cultural y sobre todo humano; y el concepto de Diferencial como el estudio psicológico de las diferencias individuales que facilitan al individuo la reflexión acerca de la diversidad, la integración e inclusión que posibilita la construcción de una nueva cultura. La Pedagogía Diferencial se ocupa de los modos diferenciados que favorece la educación.

Es en este contexto en el que encontramos una diversidad de alumnos que nos enfrentan ante situaciones donde la duda es si todos los niños se atienden, educativamente, de igual manera, si hay que hacer adecuaciones a los planes y programas de estudio o si brindan las mismas oportunidades de aprendizaje, aun a aquellos que tienen una discapacidad o limitante para este proceso.

Ante este panorama es importante definir que, aunque todos somos diferentes, pertenecemos a grupos sociales diversos así como a contextos culturales y económicos variados. a Pedagogía Diferencial aborda estos planteamientos del campo educativo para garantizar el respeto al derecho de una educación de calidad que permita a todos un cambio de perspectiva ante las oportunidades de crecimiento personal, de grupo y sociales que permitan alcanzar niveles dignos de educación acordes a sus capacidades y habilidades.

La presente asignatura considera importante comprender, analizar y comparar criterios que definen la educación inclusiva en la educación del infante y el adolescente con respecto al desarrollo evolutivo afín con la educación de nivel preescolar, primaria y secundaria, determinando las adecuaciones curriculares necesarias desde la organización escolar, la planificación, el uso de materiales y recursos didácticos, sin perder de vista el diseño de estrategias didácticas que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales favoreciendo al resto del grupo al que pertenecen.

En este espacio curricular es importante generar expectativas, actividades y formas de evaluación del aprendizaje que se compartan desde una realidad, que con base en sus experiencias aseguran la adaptación dinámica y creativa de cada uno de los que participamos en él; es por ello que el curso se organiza en seis temas.

En este programa se integran, en la línea curricular, otras asignaturas que se articulan para el logro del objetivo del mismo por lo que el proceso de cada uno de los temas será en corresponsabilidad de cada uno de los alumnos y el docente mediador.

Contenidos

Tema 1. Pedagogía diferencial
¿Cómo estudiar este tema?
Principios de la Psicología Diferencial
La Educación adaptativa
La Escuela inclusiva
La estructura organizativa de los centros y la atención de la diversidad
Criterios de la Pedagogía Diferencial

Tema 2. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Infantil
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognoscitivo
Enfoque Piagetiano
Procesamiento de la información
Inteligencia desde la perspectiva psicométrica.
Evaluación y enseñanza desde la perspectiva de Vygotsky
Desarrollo del lenguaje
Educación en la niñez temprana

Tema 3. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Primaria
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognitivo, perspectiva de Piaget
Procesamiento de la información
Desarrollo cognitivo según Papalia
El desarrollo lingüístico en educación primaria

Tema 4. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Secundaria
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognitivo en la adolescencia
Características del pensamiento formal
La influencia del contenido
Pensamiento científico

Tema 5. Adaptaciones Curriculares: Consecuencias para la Gestión
¿Cómo estudiar este tema?
Orientación educativa y diversidad
Adaptaciones curriculares y los alumnos con necesidades educativas especiales
Decisiones organizativas y curriculares en el centro educativo y en el aula: para atender la diversidad
Diseño de estrategias curriculares para atender la diversidad

Tema 6. Recursos Materiales para la Atención de la Diversidad
¿Cómo estudiar este tema?
Naturaleza y funciones de los medios y materiales en el currículo
Tipos de materiales curriculares
Los materiales curriculares para el alumno con necesidades educativas especiales

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Foro de discusión con aportaciones teóricas sobre la pedagogía diferencia en la clase virtual.
• Análisis de contenido en blogs acerca del desarrollo psicológico y educativo en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria con el docente y el foro.
• Mesa de trabajo en chats para describir los diferentes modelos curriculares y el nivel básico educativo.
• Debate grupal en mesas de trabajo en clase virtual para analizar el tema de las principales tendencias del desarrollo curricular en México.
• Análisis de las adaptaciones curriculares: consecuencias para la gestión, apoyándose en el foro y la clase virtual.
• Presentación de casos prácticos, comparando las similitudes y diferencias de los diversos planes y programas de estudio.
• Análisis del manejo de los recursos materiales para la atención a la diversidad, guiándose con el docente y con la clase virtual.
• Presentación en audioconferencia de la propuesta del proyecto educativo en atención a la diversidad.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar investigación bibliográfica y electrónica de los temas que se abordarán durante la asignatura, realizando fichas de trabajo. Envío por correo web.
• Diseñar y desarrollar una propuesta de vanguardia para un proyecto educativo en atención a la diversidad.
• Desarrollar un cuadro comparativo de los elementos de desarrollo psicológico en las diferentes etapas, compartiéndolo en el foro.
• Delimitar las adaptaciones posibles el currículo, tomando en cuenta las necesidades espciales, partiendo de uno de los casos abordados por el docente, compartiéndolo en el foro.
• Desarrollar un plan de manejo de los recursos materiales, siguiendo con el mismo ejemplo, compartiéndolo en el foro.
• Ensayo analítico sobre las principales tendencias del desarrollo curricular en México.
• Casos prácticos comparando las similitudes y diferencias de los diversos planes y programas de estudio.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1

Casado, R. (2009). Educación en la escuela inclusiva: formación del profesorado y perspectivas de futuro. México: Grupo Editorial Lumen.
Páginas 42-57 y 201-208.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6

Ricoy, M. C. y Feliz, T. (2002). El diseño y el desarrollo del currículum. Las adaptaciones curriculares. En J. González (Coord.) Necesidades educativas especiales e intervención psicopedagógica. Madrid: Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá.
Páginas 87-122.
Disponible en http://www2.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf

Bibliografía complementaria

Anastasi, A. (1982). Psicología diferencial (2ª ed.). Barcelona: Editorial Aguilar.

Cabrera, I. A. (2003). El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED, 11(6).
Disponible en http://eprints.rclis.org/5040/1/procesamiento.pdf

Casado, R. (2009). Educación en la escuela inclusiva: formación del profesorado y perspectivas de futuro. México: Grupo Editorial Lumen.

Cajiao, F. (1997). El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento. Revista colombiana de psicología, 5-6, pp. 178-189.
Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15975/16841

De la Mora, J. G. (2004). Psicología educativa (3ª ed.). México: Editorial Progreso.

García, M. (1994). ¿Toda educación es adaptativa? Revista Complutense de Educación, 5(2), pp. 173-182.

Jiménez, C. (2011). Pedagogía Diferencial y atención a la diversidad. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.

López, A. (2005). La organización del espacio escolar: Un factor determinante para el cambio de la estructura organizativa. Bordón, 57(4), pp. 53-67.

Medina, A. J. (2000). El legado de Piaget. Educere, 3(9), pp. 11-15.
Disponible en:http://www.redalyc.org/pdf/356/35630903.pdf

Pérez, N. y Castejón, J. L. (2006). Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (REME), 9(22).
Disponible en:
http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/numero%2022%20article%206%20RELACIONS.pdf

Rosselli, M. (2003). Maduración cerebral y desarrollo cognoscitivo. Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), pp. 125-144.
Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005

Sandoval, N. (2009). La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque cognitivo. Itinerario educativo, 54, pp. 97-106.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3438995.pdf

Torrado, M. C. (1997). El estudio del desarrollo cognoscitivo hoy. Revista Colombiana de Psicología, 5-6, pp. 77-81.
Disponible en https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15956/16814

Secretaría de Educación Pública (SEP), (2011). Educación inclusiva. Una filosofía y una estrategia para la atención a la diversidad. México: Dirección de Educación Especial.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

• La evaluación continua representa el 85% de la nota.
• El examen final representa el 15% de la nota.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 15% de la calificación final (1,5 puntos sobre 10).

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.