Denominación de la asignatura

Procesos de Enseñanza–Aprendizaje
Grado al que pertenece
Maestría en Dirección y Gestión de Centros Educativos
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte

Segundo semestre

Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La asignatura Procesos de Enseñanza–Aprendizaje aspira a profundizar en el importante papel que la función comunicadora, es decir, comprende la comunicación interna entre los miembros de la organización educativa y la comunicación externa con los diversos públicos que confluyen en la empresa. Para ello se insiste en la conveniencia de asumir en profundidad el comportamiento y la cultura del propio centro como organización.

Los contenidos de la asignatura inciden en la adquisición de aquellas competencias comunicativas más directamente implicadas en los procesos de dirección y/o gestión de centros educativos así como el erjercicio del liderazgo por parte de la dirección y directivos del centro. Con ellos se pretende fomentar la adecuada a interacción comunicativa entre padres, profesores y alumnos, en los diversos entornos de un centro educativo, así como promover la proyección de una adecuada imagen institucional que favorezca la promoción externa del centro.

Con este fin se pondrá a disposición del alumnado las herramientas que les permita conocer y ejercitarse en los elementos y medios disponibles para favorecer la promoción, tanto interna como externa, de los centros educativos de la índole que sean: públicos, concertados, privados… También se insistirá en el ejercicio en las habilidades comunicativas, de negociación y conciliación en el ámbito de la dirección y gestión de un centro educativo.

Contenidos

Tema 1. Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar a aprender
La didáctica como ciencia de la educación
La didáctica y el aprendizaje
La metacognición
Enseñar a aprender metacognitivamente
El rol del profesor y el rol del alumno ante la clase
Relación profesor–alumno (encuentro pedagógico)

Tema 2. El aprendizaje en el centro educativo
El aprendizaje: meta de todo proceso educativo
Cómo se produce el aprendizaje: aspectos y patologías
Procesos de enseñanza–aprendizaje
Teorías explicativas del aprendizaje
Modelos didácticos

Tema 3. El currículo y su estructura
Definición de currículo
Teorías curriculares
Fases de la metodología del diseño curricular
Hacia la construcción de un diseño curricular prospectivo
Fundamentos legales, exigencias e implicaciones del diseño curricular
Evaluación del diseño curricular

Tema 4. Las actividades, los recursos didácticos y la evaluación de los mismos
Las actividades dentro de la clase
El plan de clase y los recursos didácticos
Definición de la evaluación y modalidades
Evaluación de los recursos didácticos
Funciones y propósitos de la evaluación Instrumentos de evaluación

Tema 5. Objetivos, competencias, contenidos, metodología y motivación
Concepto de educación
Objetivos de educación
Competencias que se buscan con la educación
Contenidos base para la educación
Metodología en la enseñanza para la motivación educativa

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias necesarias para el desempeño de las funciones directivas y de gestión de un centro educativo. Estas actividades son de orientación práctica.


Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Chat grupal argumentando con aportaciones teóricas lo referente a la didáctica y metacognición, previo a la investigación bibliográfica.
  • Foro de discusión compartiendo experiencias sobre el proceso del aprendizaje en el centro educativo apoyado en la clase virtual.
  • Análisis de contenido por medio de Blogs sobre el currículo y su estructura, presentando aportaciones teóricas; apoyándose en el docente.
  • Caso práctico para la valoración de las actividades, los recursos didácticos y la evaluación de algún programa académico presentando por el docente, está actividad se podrá desarrollar en vanas sesiones, apoyándose en la clase virtual y el foro.
  • Videoconferencias para determinar los objetivos, competencias, contenidos, metodología y motivación, apoyándose en el foro, el docente y sus propias experiencias.
  • Análisis de casos con el docente durante la sesión virtual y en los foros.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo electrónico y el cuaderno de notas virtual.

Las actividades independientes son las siguientes:  

  • Realizar investigación bibliográfica y electrónicade los temas que se abordaran durante la asignatura, realizando fichas de trabajo. Enviar por correo web.
  • Diálogo e interacción virtual. con el profesor.
  • Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Realizar un análisis de la motivación y objetivos de la educación compartiéndolo en el cuaderno de notas virtual.
  • Desarrollar un manual de competencias y sus aplicaciones, el cual se compartirá en el foro.
  • Realizar una presentación electrónica donde se explique la relación entre el currículo, el contenido, las metodologías y el obietivo de la educación compartiéndola en el foro.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.


Descarga el pdf de la programación


Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1
Asprelli, M.C. (2012). La Didáctica en la formación docente. Rosario: Editorial Homo Sapiens Ediciones.
ISBN: 9508086173 - 9789508086174
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Sevillano, M.L. (2005). Didáctica en el s. XXI: ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Madrid: McGraww-Hill España.
ISBN: 8448198204 - 9788448198206
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Peronard, M. (2009). Metacognición: mente y cerebro. Boletín de filología. Vol. 44, Nº. 2. Santiago de Chile: Universidad de Chile Facultad de Filosofía y Humanidades. Departamento de Lingüística.
ISSN: 0067-9674
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Mallart i Navarra, J. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidad. En Rajadell i Puiggròs, N. y Sepúlveda, F. (coords.), Didáctica general para psicopedagogos. Madrid: UNED.
ISBN: 84-362-4452-4
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Además deberás leer las Ideas clave de este tema.

Tema 2
Cardelli, J. (2004). Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard. Cuadernos de antropología social, nº 19. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. ISSN: 0327-37761850-275X
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Ramírez, A.A. (2005). [Reseña del libro Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, por Díaz-Barriga, F. y Hernández, G.]. Tiempo de educar, 6(12), 397–443. México: Universidad Autónoma del Estado de México.
ISSN: 1665-0824
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Además deberás leer las Ideas clave de este tema.

Tema 3
Álvarez, J.M. (2007). Didáctica, currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
ISBN: 9788415295075 - 8415295073
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Gimeno Sacristán, J. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata, S.L.
ISBN: 9788471126184 – 8471126184
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Además deberás leer las Ideas clave de este tema.

Tema 4
Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza/aprendizaje: algunas consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere. La revista venezolana de educación, 7(22). Mérida (VE): Universidad de los Andes (ULA). Facultad de Humanidades y Educación.
ISSN: 1316-4910
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Castro, G. y Karec, A. (2014). Acciones pedagógicas para favorecer la comunicación interalumno en el transcurso de la actividad docente. Opuntia Brava, 13(51). Las Tunas (CU): Universidad «Pepito Tey».
ISSN: 2222-081X
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Además deberás leer las Ideas clave de este tema.

Tema 5
Gadotti, M., Gómez, M.V. y Mafra, J. (2010). Paulo Freire: contribuciones para la pedagogía (pp. 31-33). Consejo Latinoaméricano de Ciencias Sociales.
ISBN: 987118381X-9789871183814
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Fazal, R. (2010). La educación a lo largo de la vida: más allá del imaginario neo-liberal. Revista Española de Educación Comparada, 16, 185-191.
ISSNN: 1137-86542174-5384
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Además deberás leer las Ideas clave de este tema.

Bibliografía complementaria

Ausubel, D. (1978) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo (Book Review). Revista de Psicología General y Aplicada. Madrid: Federación Española de Asociaciones de Psicología.

De Miguel, C. (Coord.) (2010). La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa. [Colección: Conocimiento educativo. Serie: Aula permanente]. España: Ministerio de Educación.

García, A.M. (2011). Evaluando la metacognición sobre la traducción en el aula: diseño de un cuestionario de preguntas abiertas. Redit: Revista electrónica de didáctica de la traducción y la interpretación, 6, 1–19. Málaga: Universidad de Málaga (UMA).

Lagreca, N., Cattaneo, L. y Buschiazzo, M.I. (2012). Didáctica de las matemáticas: enseñar matemática, enseñar a enseñar matemática. Madrid: Homo sapiens Ediciones.

Mayordomo, R.M. y Onrubia, J. (Coords.). (2015). El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Editorial UOC.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 6, 9

No Acreditada

(NA)

7 - 7,4

Suficiente

(S)

7,5 - 8,4

Regular

(R)

8,5 - 9,4

Bien

(B)

9,5 - 10

Muy Bien

(MB)

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

  • El examen final representa el 30% de la nota.
  • La evaluación continua representa el 70% de la nota.
  • La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación: 

    Participación en sesiones de plataforma educativa

    10%

    Manual de competencias

    30%

    Presentación electrónica

    30%

    Examen final

    30%

    Total

    100%

     

     

    Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 7 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

    El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).

    Orientaciones para el estudio

    Orientación para el estudio

    Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

    1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
    2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
    3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
    4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
    5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
    6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
    En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

    Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

    Ten en cuenta estos consejos…

    • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
    • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
    • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
    • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!