Presentación

Al término de este curso, los maestrantes conocerásn las metodologías que fundamentan el uso de diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje basados en la actividad, participación y aprendizaje significativo del alumnado; analizarán los cambios que su aplicación supone en las competencias de los alumnos, en las creencias de los profesores y en la cultura docente y organizativa y, fundamentalemente, el impacto que genera en los aprendizajes interculturales. Así pues, basándose en dichas metodologías, los maestrantes podrán aplicar técnicas y recursos innovadores para fomentar la interculturalidad en centros y programas educativos, y serán capaces de evaluar la puesta en marcha de dichos métodos.

Tema 1. Las Metodologías Activas: concepto y evolución

• El concepto de metodologías. De la didáctica tradicional a la didáctica del siglo XXI
• Las metodologías activas: de la Escuela Nueva, al concepto de competencia y a la neurodidáctica
• Las metodologías activas y los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje
• Referencias bibliográficas
  

Tema 2. Aprendizaje cooperativo y educación intercultural

• El concepto de aprendizaje cooperativo (AC)
• Fundamentación psico-pedagógica del aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje cooperativo para la educación intercultural
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Condiciones básicas y elementos del aprendizaje cooperativo

• Los elementos básicos del aprendizaje cooperativo
• La estructura de la actividad cooperativa
• Los ámbitos de intervención para la estructuración del AC en el aula
• Referencias bibliográficas

Tema 4. La cohesión de grupo como condición para la puesta en marcha de la estructura de la actividad cooperativa

• Los grupos de aprendizaje cooperativos
• Implantar el aprendizaje cooperativo en las aulas: ámbito de intervención A (cohesión de grupo)
• Referencias bibliográficas

Tema 5. El trabajo en equipo como recurso para enseñar (estructuras y métodos de aprendizaje cooperativo) y como contenido a enseñar

• Implantar el aprendizaje cooperativo en las aulas: ámbito de intervención B (el trabajo en equipo como recurso)
• Técnicas de aprendizaje cooperativo formal: metodologías cooperativas o estructuras complejas de la actividad cooperativa
• Técnicas de aprendizaje cooperativo informal: técnicas o estructuras simples de la actividad cooperativa
• Implantar el aprendizaje cooperativo en las aulas: ámbito de intervención C (el trabajo en equipo como contenido)
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Cómo incorporar el aprendizaje cooperativo en los centros y
en las aulas

• La incorporación del aprendizaje cooperativo en los centros: principios para su implantación
• La planificación de unidades didácticas de aprendizaje cooperativo
• Dimensiones de evaluación en el aprendizaje cooperativo
• Referencias bibliográficas
  

Tema 7. Aprendizaje colaborativo y educación intercultural

• Fundamentación y definición del concepto de aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje colaborativo versus aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje colaborativo y educación intercultural
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La implementación del aprendizaje colaborativo

• Implementación del aprendizaje colaborativo en el aula
• Técnicas de enseñanza colaborativa
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Metodologías activas y TIC. Recursos didácticos multimedia para la educación intercultural

• Evolución de las TIC en educación
• Las TIC y el aprendizaje cooperativo y colaborativo
• Recursos TIC para la educación intercultural
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Buenas prácticas en Educación Intercultural

• Experiencias relevantes en educación intercultural
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Actividades bajo conducción docente:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Actividades independientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• Mapa conceptual sobre neuroeducación.
• Reflexión y análisis sobre el concepto de trabajo colaborativo.
• Mapa conceptual sobre la tutoría entre iguales y lectura en parejas.
• Diseño de una «rueda de ideas».
• Investigación, análisis y mapa conceptual sobre una técnica colaborativa.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Sanz de Acedo, M. L. (2011). Competencias cognitivas en educación superior. Madrid: Narcea (pp. 15-22).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Burgos, H. y Castillo, A. (2015). Hacia un cerebro que aprende. En M. Morales y H. Burgos, Descubriendo un cerebro que aprende en el aula (pp. 63-92). Santiago de Chile: Editorial Universidad Santiago de Chile. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Pérez-Tornero, J. M. y Tejedor, S. (Eds). (2016). Ideas para aprender a aprender: manual de innovación educativa y tecnología. Barcelona: Editorial UOC (pp. 86 y 167-169).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

Zarzar, C. (2016). Instrumentación didáctica por competencias (pp. 53-73). México: Grupo Editorial Patria.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

Pujolàs, P. (2014). La implantación del aprendizaje cooperativo en el aula. En J. Torrego, Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantación (pp. 77-104). Madrid: Alianza Editorial.

Tema 5

Pujolàs, P. (2010). Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula (pp. 137-138). Barcelona: Ediciones Octaedro.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Mayordomo, R. M. y Onrubia, J. (eds.) (2015). El aprendizaje cooperativo (pp. 192-210). Barcelona: Editorial UOC.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6

Pujolàs, P. (2010). Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Ediciones Octaedro (pp. 176-198).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Mayordomo, R. M. y Onrubia, J. (2015). El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Editorial UOC (pp. 237-248).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

Zarzar, C. (2016). Instrumentación didáctica por competencias. México: Grupo Editorial Patria (pp. 53-56).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

Barkley, E. F., Cross, K. P. y Major, C. H. (2012). Técnicas de aprendizaje colaborativo: manual para el profesorado universitario (pp. 37-76, 87-209). Madrid: Ediciones Morata.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

Pérez-Tornero. J. M. y Tejedor, S. (Eds.). (2016). Ideas para aprender a aprender: manual de innovación educativa y tecnología (pp. 63-68). Barcelona: UOC. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

• Aguado, T. (2009). Pedagogía intercultural. En A. García y A. Escarbajal de Haro (Coords.). Pluralismo sociocultural, educación e interculturalidad (pp. 167-182). Badajoz: Abecedario.
• Benito, A. y Cruz, A. (2012). Nuevas claves para la docencia universitaria: en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Narcea Ediciones.
• Castro, M. M. et al. (2007). La escuela en la comunidad. La comunidad en la escuela. Barcelona: Graó.
• Durán, D. (2014). Utilizando el trabajo en equipo. Estructurar la interacción a través de métodos y técnicas. En J. C. Torrego, Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantación (pp. 139-168). Madrid: Alianza Editorial.
• Echeita, G. (1995). El aprendizaje cooperativo. Un análisis psicosocial de sus ventajas respecto a otras estructuras de aprendizaje. En P. Fernández y M. A. Melero (comp.). La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo XXI.
• Lobato, X. y Ortiz, C. (2001). La importancia de la cultura escolar para la escuela inclusiva. En J. J. Bueno, T. Núñez y A. Iglesias (Eds.). Atención a la diversidad en el nuevo milenio. A Coruña: Servicio de Publicacións Universidade da Coruña.
• Mayordomo, R. M. y Onrubia, J. (Eds.). (2015). El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Editorial UOC.
• Prados, M.M., Reina, M.C. y Del Rey, R. (2014). Principales modelos teóricos ante los procesos de enseñanza y aprendizaje. En M.M. Prados et al., Manual de psicología de la educación para docentes de Educación Infantil y Primaria (pp. 15-38). Madrid: Pirámide.
  

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	15%
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en las plataforma	10%
Mapa conceptual sobre neuroeducación	5%
Análisis sobre el concepto de trabajo colaborativo	5%
Mapa conceptual sobre tutoría	10%
Diseño de «rueda de ideas»	10%
Investigación, análisis y mapa conceptual sobre una técnica colaborativa	15%
Examen final	30%
Suma otal de calificación	100%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.