Presentación

La asignatura de Educación basada en Competencias tiene como objetivo que analices el desarrollo que ha tenido la educación basada en competencias, destacando la importancia y los cambios que implica para el modelo de educación tradicional, con la finalidad de proponer estrategias curriculares, instruccionales y didácticas que ayuden a su completa aplicación en los diferentes niveles académicos del sistema educativo. Asimismo, podrás diseñar, administrar y evaluar programas educativos con base en la educación basada en competencias profesionales requeridas en actividades técnicas o administrativas.

Las instancias internacionales comienzan a estar de acuerdo en que hay que organizar la educación, tanto en la forma enseñar como en la de aprender, acorde con las «competencias del siglo XXI». Este enfoque no solo corresponde a visualizar el futuro, sino también el presente, debido a que la realidad actual exige ya el desarrollo integral personal y el éxito profesional de las siguientes generaciones.

Según la UNESCO, la educación debe enfocarse a partir de competencias, ya que «la elección de la competencia como principio organizador del curriculum es una forma de trasladar la vida real al aula». Esto significa que la educación por medio de competencias es la que mejor responde a la realidad de la sociedad actual.

Las tendencias educativas actuales son recomendaciones que hace la UNESCO con base en la Declaración de Incheon: «Educación 2030» para cumplir con las metas del Marco de Acción del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 que es «Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos» (UNESCO, 2015).

La tarea educativa con enfoque por competencias tiene la intencionalidad de formar personas exitosas integrando: talento, capacidades, laboriosidad, así como patrones sociales y genéticos. Todo ello, para formar una cultura de logro.

Tema 1. Origen de la educación basada en competencias

• Introducción y objetivos
• Antecedentes de la educación basada en competencias
• Proyecto Tuning América Latina
• Proyecto Internacional TALIS
• La educación basada en competencias en México
• Competencias laborales
• Competencias profesionales

Tema 2. La reforma curricular en México

• Introducción y objetivos
• Diagnóstico del Sistema Educativo Mexicano
• Proceso de Modernización
• Retos que enfrenta la educación en México
• Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
• Reforma integral de la Educación Preescolar (PEP)
• Reforma Integral de la educación Básica (RIEB)
• Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)
• Proyecto de aula del Instituto Politécnico Nacional
• Plan Nacional de Desarrollo 2013–2018
• Reforma educativa 2017: aprendizajes clave, Educación Básica y Media Superior
• Introducción a la Nueva Escuela Mexicana

Tema 3. Formación en competencias

• Introducción y objetivos
• Las competencias
• Competencias y desempeño
• Construcción de competencias
• El currículum y la educación basada en competencias
• Las competencias en el proceso educativo
• La experiencia práctica y el desempeño

Tema 4. Metodología didáctica en la educación basada en competencias

• Introducción y objetivos
• Del pensamiento crítico al pensamiento complejo
• Enseñanza situada
• Aprendizaje cooperativo y colaborativo
• Estrategias de enseñanza
• Estrategias de aprendizaje
• Evaluación auténtica
• Material, tiempo y espacio didácticos

Tema 5. Planeación didáctica por competencias

• Introducción y objetivos
• Objetivos educativos nacionales
• Objetivos institucionales
• Plan de estudios
• Campos formativos
• Perfil de egreso
• Programas de estudio
• Planeación de cursos

Tema 6. Secuencia didáctica

• Introducción y objetivos
• Situación problema del contexto
• Competencias y evidencias de desempeño
• Actividades de aprendizaje y evaluación
• Evaluación
• Recursos
• Proceso metacognitivo

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre, como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Argudin, Y. (2005).Educación basada en competencias: nociones y antecedentes Trillas.
• Braslavsky, C. (julio de 2020). UNESCO. En Oficina Internacional de Educación [página web]: http://www.ibe.unesco.org/es/temas/enfoque-por-competencias#
• Cazares, L., y Cuevas de la Garza, J. (2008). Planeación y evaluación basada en competencias: fundamentos y prácticas para el desarrollo de competencias docentes desde preescolar hasta posgrado. Trillas.
• Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI. (págs. 91-103). Santillana/UNESCO.
• Educación 2030, UNESCO y Universidad de Alcalá (2017). La Nueva Agenda Educativa para América Latina: Los Objetivos para 2030. Fundación Santillana.
• López-Carrasco, A. (2017) Aprendizaje, Competencias y Tecnologías. Pearson
• Monereo, C. (1999).Enseñar y aprender: estrategias. Graó.
• OCDE. (2009).Informe TALIS La creación de entornos efi caces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados. S. Educación.
• Perrenoud, P. (2008). Diez nuevas competencias para enseñar.. Graó.
• Stabback, P. (marzo de 2016). Qué hace a un currículo de calidad. Reflexiones en progreso Nº 2 sobre Cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje(2).
• UNESCO. (2012). Educación para el desarrollo sostenible. UNESCO.
• Villalobos Pérez-Cortés, M. (2014). Evaluación del aprendizaje basado en competencias. México: Minos Tercer Milenio.
• Villalobos, M. (2010). Perspectiva didáctica para la formación basada en competencias (F. U. Andina, Ed.). Teorías y praxis investigativa5(1), 68-76.
• Villalobos, M. (2012). Hacia una didáctica integrativa. Trillas.
• Villa, A., y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Mensajero.
• Zabala, A., y Arnau, L. (2009). Once ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias. Graó.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. El examen se valora sobre 10 puntos. Supone el 30 % de la calificación final.

Evaluación continua: supone el 70 % de la calificación final. Este 70 % se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	10
Participación en foro mediante plataforma educativa	15
Caso práctico 1: Currículo centrado en temas vs currículo centrado en problemas	15
Caso práctico 2: Diseño de una secuencia didáctica	15
Caso práctico 3: Diseño de una planeación didáctica basada en competencias	15
Examen final online	30

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Tareas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

También puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de tareas, etc.