Presentación

Al término de esta asignatura, el maestrante reflexionará acerca de la organización de los centros escolares y de la estructura organizativa de sus órganos de coordinación, participación y gobierno según un enfoque que prioriza la mejora integral de los miembros de la comunidad educativa. Además, el maestrante será capaz realizar tareas de selección y formación del personal educativo, así como de llevar a cabo la evaluación en el centro educativo y de proponer medidas de mejora.

Tema 1. Empresa y comunidad educativa

• El centro educativo como empresa
• Organización y comunidad
• Dimensiones de la actividad educativa escolar
• Referencias bibligráficas

Tema 2. Los educadores y el gobierno de los centros

• Elementos básicos de la organización escolar
• Los elementos estructurales de carácter personal
• Los educadores en el gobierno de los centros
• Delimitación de competencias

Tema 3. La coordinación docente en el ámbito educativo

• Los orgnaismos de coordinación docente
• La coordinación por proyecto y la coordinación matricial
• Dirección de centro de coordinación docente
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El equipo directivo en los centros educativos. Cargos y funciones

• El equipo directivo en la lógica de la comunidad
• La determinación de los cargos directivos
• Las tareas de los cargos directivos
• El funcionamiento del equipo directivo
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Los servicios de orientación a las familias

• El proyecto educativo, punto de encuentro
• La organización de los servicios de orientación del centro
• Otros recursos de orientación familiar
• Referencias bibliográficas

Tema 6. La selección personal en el centro educativo

• El proceso selectivo en la lógica de la comunidad
• La especificidad de la profesión docente y el proceso de selección
• Normativa sobre cualificación y formación del profesorado
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Formación desarrollo del profesado

• La formación de los profesores nuevos
• Ámbitos de perfeccionamiento de los profesores
• El plan de formación
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La evaluación en la institución escolar

• La evaluación en la lógica de la orgnaización
• La evaluación en la lógica de la comunidad
• Evaluación y procesos de mejora
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Gobierno, dirección y participación en las entidades

• Sentido y límites de la participación
• Procedimientos y límites de la participación
• Procedimientos de participación
• Algunos criterios
• Referencias biliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Alálisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realización de test parciales al finalizar cada tema.
• Interacción en el foro de debate sobre competencias directivas.
• Trabajo: Comunidad de aprendizaje intercultural.
• Caso práctico sobre el análisis del organigrama de un centro educativo.
• Caso práctico: Plan de mejora de los servicios de tutoría y orientación familiar en un centro educativo.
• Lectura sobre el perfil del director.
• Lectura sobre liderazgo pedagógigo del directivo escolar.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Isaacs, D. (2002). Centro educativo. ¿Organización o comunidad? ESE. Estudios sobre educación, 2, 97-110. 
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. 

Bernal, A. (ed.) et al. (2009). La familia como ámbito educativo (2ª ed.) (pp. 33-40 y 43-54). Madrid: Ediciones Rialp. 
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

Frías, A. (marzo, 2006). Los consejos escolares de centro en nuestra reciente historia legislativa. Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 1, 8-14. 
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 4 de mayo de 2006, núm. 106, art. 118-129.
Disponible en el aula virtual.

Tema 3

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 4 de mayo de 2006, núm. 106, art. 130, p. 17191.
Disponible en el aula virtual. 

España. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. BOE, 20 de febrero de 1996, núm. 44, pp. 6061 a 6074. 
Disponible en el aula virtual.

España. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria. BOE, 21 de febrero de 1996, núm. 45, pp. 6306 a 6324.
Disponible en el aula virtual.

Tema 4

Cerro, S. (2005). Elegir la excelencia en la gestión de un centro educativo (pp. 49-59). Madrid: Narcea Ediciones.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 4 de mayo de 2006, núm. 106, art. 130, p. 17191. 
Disponible en el aula virtual. 

España. Real Decreto 2192/1995, de 28 de diciembre, por el que se regula la acreditación para el ejercicio de la Dirección en los centros docentes públicos. BOE, 30 de diciembre de 1995, núm. 312, pp. 37631 a 37635.
Disponible en el aula virtual.

España. Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el artículo 134.1.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como los correspondientes cursos de actualización de competencias directivas. BOE, de 7 de noviembre de 2014, núm. 270, pp. 91819 a 91827. 
Disponible en el aula virtual.

Tema 5

Fernández, P. (2010). Tutoría, tarea compartida. Autodidacta. Revista de la Educación en Extremadura, 6, 87-92.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Jurado, C. (septiembre, 2009). Tutoría y acciones para facilitar la comunicación y coordinación con las familias. Innovación y experiencias educativas, 22, 1-11.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Romero, M. (2004). Las escuelas de madres y padres de Madrid capital: estudio comparado [Tesis doctoral] (pp. 149-163). Universidad Complutense de Madrid, Madrid.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

Gómez, L. R., Balkin, D. B. y Cardy, R. L. (2008). Gestión de recursos humanos (pp. 85-89, 193-198, 201-211 y 227-235). Madrid: Pearson Educación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Delgado, M. I., Gómez, L., Romero, A. M. y Vázquez, E. (2006). Gestión de recursos humanos: del análisis teórico a la solución práctica (pp. 52-54 y 65-66). Madrid: Pearson Educación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 7

Krichesky, G. y Murillo, F. J. (2011). Las comunidades profesionales de aprendizaje. Una estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 65-83. 
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Nóvoa, A. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de educación, 350, 203-218.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 8

Gómez, L. R., Balkin, D. B. y Cardy, R. L. (2008). Gestión de recursos humanos (pp. 386-388 y 418-426). Madrid: Pearson Educación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

González-Torres, M. C. (2003). Claves para favorecer la motivación de los profesores ante los retos educativos actuales. ESE. Estudios sobre educación, 5, 61-81.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Hué, C. (2008). Bienestar docente y pensamiento emocional (pp. 230-235). Madrid: Wolters-Kluwers.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

González, L., Fernández, R. y Clavel, M. (2013). Modelos de gestión de calidad total aplicados en contextos educativos. En F. Navaridas (coord.), Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la práctica docente (pp. 111-156). Logroño: Genueve ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Muñoz, G. (2011). La democracia y la participación en la escuela: ¿cuánto se ha avanzado desde las normativas para promover la participación escolar? REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 10(19), 107-129.
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.redalyc.org/pdf/2431/243120126006.pdf

Náñez, J. J. y Capera, J. J. (2017). Participación política y gobierno escolar en las instituciones educativas de Ibagué. Espacios Públicos, 20(48), 151-171.
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.redalyc.org/pdf/676/67652755008.pdf

Valderrama, R. (2012/2013). Los procesos de participación como un espacio educativo de desarrollo de la Pedagogía. Cuestiones Pedagógicas, 22, 351-376.
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/22/art_16.pdf

Bibliografía complementaria

• Arribas, J.A. (2015). Análisis y valoración de la aplicación de los sistemas de gestión de la calidad según la norma ISO 9001 y su incidencia sobre las dimensiones organizativas y los resultados de los centros educativos [Tesis doctoral]. UNED, Madrid.
• Azpillaga, V., Intxausti, N. y Joaristi, L. (2014). Implicación de las familias en los centros escolares de alta eficacia en la comunidad autónoma vasca. Bordón. Revista de Pedagogía, 66(3), 27-37.
• Bernal, A. (ed.) et al. (2009). La familia como ámbito educativo. Madrid: Rialp.
• Bernardo, J. (coord.) (2011). Educación personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Síntesis.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2008). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea Ediciones.
• Bolívar, A. y Ritacco, M. (2016). Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional de los líderes escolares. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(119).
• García-Garnica, M. (2016). Elaboración y validación de un cuestionario para medir prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la dirección. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(3), 493-526.
• González-Simancas, J. L. y Carbajo, F. (2005). Tres principios de la acción educativa. Pamplona: Eunsa.
• Isaacs, D. (2004). Ocho cuestiones esenciales en la dirección de centros educativos. Pamplona: Eunsa.
• Pámies-Rovira, J., Senent-Sánchez, J.M. & Essomba, M.A. (2016).Educational leadership and teacher involvement as sucess factors in schools in disadvantaged areas of Spain. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(2).
• Ritacco, M. y Ritacco, P. (2016). Dirigiendo centros educativos en España. Capacidad de desarrollo del programa instruccional. Un análisis del discurso de los directores escolares. Revista internacional de didáctica y organzación educativa, 1(2), 35-52.
• Tintoré, M. (coord.). (2010). Manual de organización de Instituciones Educativas. Un modelo humanista. Barcelona: UIC Publicacions.
• Woycikowska, C. (coord.) (2008). Cómo dirigir un centro educativo. Guía para asumir las funciones de director. Barcelona: Grao.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	5
Participación en foro mediante plataforma educativa	15
Trabajo: Comunidad de aprendizaje intercultural	10
Caso práctico sobre el análisis del organigrama de un centro educativo	10
Caso práctico: Plan de mejora de los servicios de tutoría y orientación familiar en un centro educativo	10
Lectura sobre el perfil del director	10
Lectura sobre liderazgo pedagógico del directivo escolar	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.