Contenidos

Tema 1. Investigación, desarrollo e innovación
Definición de innovación
Organismos de financiación nacionales
Organismos de financiación internacionales
Tendencias al mediano plazo en investigación, desarrollo e innovación

Tema 2. Diseño y gestación de proyectos de innovación
De la idea a la entrega del proyecto
La propuesta de innovación y su entorno
Formas de negociación para su ejecución

Tema 3. Implementación de proyectos de innovación
El inicio del proyecto
La organización para la gestión del proyecto
Los roles a cumplir en el proyecto
La planificación: el cronograma de proyecto (Diagrama de Gantt)
El diagrama PERT o de relación de los paquetes de trabajo y tareas
Las revisiones de proyecto
Una metodología estándar para la ejecución de los proyectos: Agile

Tema 4. La planificación de un proyecto tecnológico
Ideas en torno al concepto de creatividad
Claves para predisponer un pensamiento creativo
Fases del proceso creativo
Herramientas o técnicas de creatividad

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Análisis y exposición de conceptos mediante cuadros o tablas sinópticas.
• Elaboración de reportes y ensayos sobre la aplicabilidad de los conceptos aprendidos en casos prácticos.
• Elaboración de cuadros o tablas sinópticas.
• Elaboración de resúmenes de lectura sobre textos de los temas.
• Interacción en foro de discusión.
• Investigación sobre la aplicación de los conceptos tratados en cada tema en las organizaciones.
• Elaboración de una presentación y documentación de una propuesta de un proyecto tecnológico o de innovación.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen final
  

Bibliografía

Bibliografía básica.

Tema 1

OECD/European Communities (2005). Manual de Oslo: guía para la recogida e interpretación de datos sobre innovación. 3ª edición. OECD y Eurostat.
Páginas 35-46
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.dgi.ubiobio.cl/dgi/wp-content/uploads/2010/07/manualdeoslo.pdf

UNESCO (2018). Informe de la UNESCO sobre la Ciencia. Hacia 2030. Ediciones UNESCO.
Páginas 175-192
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002653/265331s.pdf

Tema 2

Sabbagh, A. y Mackinlay, M. (2011). El método de innovación creativa: un método para generar ideas y transformarlas en proyectos sustentables. Buenos Aires: Ediciones Granica.
Páginas 99-126.
ISBN: 9789506416171
Disponible a través de la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

Gómez, J. (2016). Dirección y gestión de proyectos de tecnologías de información en la empresa. Madrid: Fundación Confemental.
Páginas 34-50, 105-108 y 116-126.
ISBN: 9788416671557
Disponible a través de la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4

Esquivias, M. (2004). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones. Revista digital universitaria, 5(1).
Páginas 2-17
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4.htm

Waisburd, G. (2009). Pensamiento creativo e innovación. Revista digital universitaria, 10(12).
Páginas 3-9
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art87/art87.pdf

Bibliografía complementaria.

Arenas, M. y Margalef, I. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva educacional, formación de profesores 47, 13-31. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333328828002

Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar, el cambio en la escuela. Madrid: MORATA.

CDTI (2014). Guía rápida Horizonte 2020. Ministerio de Economía y Competitividad. Recuperado de http://www.cdti.es/recursos/doc/5811_10111011201320716.pdf

Collado, L., Medina, L., Herrera, A. y Moreno, M. (2013). Innovación curricular en turismo: un campo de estudio y referentes para la formación universitaria. Revista electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 13(1), 1-39. Recuperado de http://revista.inie.ucr.ac.cr/

CONACyT. (2014a). Programa de Estímulos a la Innovación. Web del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Recuperado de https://www.conacyt.gob.mx/index.php/fondos-y-apoyos/programa-de-estimulos-a-la-innovacion

CONACyT. (2014b). Fondo Institucional de Fomento Regional para el Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación. Web del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Recuperado de https://www.conacyt.gob.mx/index.php/fondo-institucional-de-fomento-regional-para-el-desarrollo-cientifico-tecnologico-y-de-innovacion-fordecyt

CONACyT. (2018). Fondo de Innovación Tecnológica (FIT). Web del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Recuperado de https://www.conacyt.gob.mx/index.php/fondos-sectoriales-constituidos2/item/fondo-de-innovacion-tecnologica-fit

Díaz Barriga, F. y Rigo, M. (2008). Realidades y paradigmas de la función docente: implicaciones sobre la evaluación magisterial en educación superior. Revista de la educación superior, 127. Recuperado de http://publicaciones.anuies.mx/revista/127/3/3/es/realidades-y-paradigmas-de-la-funcion-docente-implicaciones-sobre-la

Echeverría, J. y Merino, L. (2011). Cambio de paradigma en los estudios de innovación: el giro social de las políticas europeas. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 187(752), 1031 – 1043. Doi: 10.3989/arbor.2011.752n6002

Hoyle, E. (1969). How does the curriculum change? I.A. Proposal for Inquires. Journal of curriculum Studies, 1(2), 132-141.

Matas, A., Tójar, J. y Serrano, J. (2004). Innovación educativa: un estudio de los cambios diferenciales entre el profesor de la Universidad de Málaga. Revista electrónica de Investigación Educativa, 6(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-matas.html

OCDE (2003). Manual de Frascati. Madrid: Fundación Española Ciencia Y Tecnología (FECYT). Recuperado de: http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Investigacion/FICHEROS/ManuaFrascati-2002_sp.pdf

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).

La evaluación continua supone el 70% de la calificación final. Esta nota se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 10 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.