Denominación de la asignatura

Educación para la Salud
Maestría a la que pertenece
Psicopedagogía
Créditos ECTS
4
Ciclo en mapa curricular ideal Tercer semestre

Presentación

El maestrante comprenderá el concepto de salud desde una mirada multidimen-sional del ser humano, conocerá principios y estrategias para promover la salud y prevenir enfermedades, analizará factores de riesgo y de protección presentes en los distintos estilos de vida, y explicará la importancia tanto de elementos indivi-duales como sociales que favorecen la calidad de vida.

Contenidos

Tema 1. Promoción de la salud y prevención de enfermedades
Prevención en salud
Detección de factores de riesgo
Niveles de prevención
Diferencias entre promoción y prevención
Educación para la salud
Tipos de promoción
Técnicas de promoción de la salud


Tema 2. Estilos de vida y salud
Definición de estilos de vida
Hábitos y relaciones saludables
Manejo de sustancias tóxicas y control de la salud
Actividades físicas y relajación
Tipos de enfermedades crónicas y sus causas


Tema 3. Apoyo social y salud
Definición de apoyo social
Tipos de apoyo social
Acceso a la salud
Recursos individuales
Calidad de vida
Conductas saludables


Tema 4. Intervención en las situaciones de riesgo para la salud
Definición de situaciones de riesgo para la salud
Protocolo para identificar riesgos para la salud
Guías para la detección e intervención
Determinación de los tipos de maltrato


Tema 5. Aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización
Experiencias pedagógicas de escolarización hospitalaria
Lineamientos de la atención psicopedagógica hospitalaria
Ejecución y evaluación de la atención psicopedagógica

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

  • Mesa de trabajo para comprender y explicar la necesidad de la promoción de la salud y prevención de enfermedades apoyándose en la clase virtual.
  • Analizar de los estilos de vida y salud a partir de casos pácticos apoyando en el foro.
  • Comprender e identificación del apoyo social y de salud; guiado por la clase virtual.
  • Trabajo colaborativo para identificar y caracterizar el proceso de intervención en las situaciones de riesgo para la salud.
  • Estructurar y analizar los aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización apoyados en el foro de la plataforma UNIR
  • Formular preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Analizar casos con el docente durante la sesión virtual y en los foros.
  • Exponer dudas y preguntas mediante el uso de correo electrónico y el blog de la plataforma UNIR.
  • Presentación en videoconferencias del resultado del caso práctico.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Realizar investigación bibliográfica y electronica de los temas que se abordaran durante el curso, realizando fichas de trabajo. Enviar con correo electrónico.
  • Desarrollar una gula de actividades que permitan mejorar tu salud acorde a tu estilo de vida.
  • Generar un instructivo de pasos durante la intervención en las situaciones de riesgo para la salud.
  • Identificar y estructurar un análisis de un caso donde este en riesgo la salud y como solucionaría el riesgo.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica.

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

Alcántara, G. (junio, 2008). La definición de salud de la Organización Mundial de la Salud y la interdisciplinariedad. Sapiens, Revista Universitaria De Investigación, 9(1), 93-107.

Álvarez, R. y Kuri-Morales, P. (2012). Salud pública y medicina preventiva (pp. 47-49). México: Editorial El Manual Moderno.

Echemendía, B. (septiembre-diciembre, 2011). Definiciones acerca del riesgo y sus implicaciones. Revista Cubana de Higiene y Epidemiología, 49(3), 470-481.

Julio, V., Vacarezza, M., Álvarez, C. y Sosa, A. (2011). Niveles de atención, de prevención primaria de la salud. Archivos de Medicina Interna, 33(1), 11-14.

Flórez, L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y promoción (pp. 1-16). Editorial El Manual Moderno Colombia.

Perea, R. (2010). Promoción y educación para la salud: tendencias innovadoras (pp. 14-17). Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

Restrepo, H. y Málaga, H. (2001). Promoción de la salud: cómo construir vida saludable (pp. 36-46). Bogotá: Editorial Médica Internacional.

Aguilar, C. y Sáez, S. (2004). Métodos y medios en promoción y educación para la salud (pp. 54-59). Barcelona: UOC.

Tema 2

Guerrero, L. R. y León, A. R. (enero-junio, 2010). Estilo de vida y salud. Educere, 14(48), 13-19.

Blake, A. (2012). Hacia un estilo de vida saludable (pp. 23-38). Buenos Aires: Eudeba. .

Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas. (2016). Sustancias de abuso habituales. EE.UU.: NIH.

OMS. (2014). Informe sobre la situación mundial de las enfermedades no transmisibles. Organización Mundial de la Salud.

Tema 3

Barra, E. (julio-diciembre, 2004). Apoyo social, estrés y salud. Psicología y Salud, 14(2), 237-242.

Gómez, O., Sesma, S., Becerril, V., Knaul, F., Arreola, H. y Frenk, J. (2011). Sistema de salud de México. Salud Pública de México, 53(2), 220-232.

Alejo, S., Betinotti, V. y Broitman, M. (2014). Arte y resiliencia (pp. 29-38). Buenos Aires: Ediciones UNL.

Ardila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista Latinoamericana de Psicología, 35(2), 161-164.

Páez, M. (julio-diciembre, 2012). Universidades saludables: los jóvenes y la salud. Archivos de Medicina, 12(2), 205-220.

Tema 4

Barragán, H. (2007). Fundamentos de salud pública. Primera parte (pp. 175-181). Argentina: Editorial de la Universidad de La Plata.

Organización Mundial de la Salud. (2002). Definición y evaluación de los riesgos para la salud (pp. 10-29). En Informe sobre la salud en el mundo 2002. OMS.

Reed, G., Anaya, C. y Evans, S. (2012). ¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología? International Journal of Clinical and Health Psychology, 12(3), 461-473.

Salud Pública de México. (noviembre-diciembre, 2002). La violencia, un problema esencial de salud pública, declara la OMS en su Reporte Mundial sobre Violencia y Salud. Salud Pública de México, 44(6), 582-584.

Tema 5

Latorre, M. J. y Blanco, F. J. (2010). Función profesional del pedagogo en centros hospitalarios como ámbitos educativos excepcionales. Educación XX1, 13(2), 95-116.

Guillén, M. y Mejía, A. (2011). Actuaciones educativas en aulas hospitalarias (pp. 47-79). Madrid: Narcea Ediciones.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 6, 9

No acreditada

(NA)

7,0 - 7,4

Suficiente

(S)

7,5 - 8,4

Regular

(R)

8,5 - 9,4

Bien

(B)

9,5 - 10

Muy bien

(MB)


La calificación se compone de dos partes principales:

CALIFICACIÓN   EXAMEN FINAL 20%
EVALUACIÓN CONTINUA 80%

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 20% de la calificación final (2 puntos sobre 10).

La evaluación continua supone el 80% de la calificación final. Esta nota se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

%

Participación en foros y otros medios colaborativo

10

Guía de actividades

20

Instructivo

20

Análisis de caso

30

Examen final

20

Total

100

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 8 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Material complementario, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor-tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!