Denominación de la asignatura |
Educación para la Salud |
Maestría a la que pertenece |
Psicopedagogía |
Créditos ECTS |
4 |
Ciclo en mapa curricular ideal | Tercer semestre |
El maestrante comprenderá el concepto de salud desde una mirada multidimen-sional del ser humano, conocerá principios y estrategias para promover la salud y prevenir enfermedades, analizará factores de riesgo y de protección presentes en los distintos estilos de vida, y explicará la importancia tanto de elementos indivi-duales como sociales que favorecen la calidad de vida.
Tema 1. Promoción de la salud y prevención de enfermedades
Prevención en salud
Detección de factores de riesgo
Niveles de prevención
Diferencias entre promoción y prevención
Educación para la salud
Tipos de promoción
Técnicas de promoción de la salud
Tema 2. Estilos de vida y salud
Definición de estilos de vida
Hábitos y relaciones saludables
Manejo de sustancias tóxicas y control de la salud
Actividades físicas y relajación
Tipos de enfermedades crónicas y sus causas
Tema 3. Apoyo social y salud
Definición de apoyo social
Tipos de apoyo social
Acceso a la salud
Recursos individuales
Calidad de vida
Conductas saludables
Tema 4. Intervención en las situaciones de riesgo para la salud
Definición de situaciones de riesgo para la salud
Protocolo para identificar riesgos para la salud
Guías para la detección e intervención
Determinación de los tipos de maltrato
Tema 5. Aspectos psicopedagógicos asociados a la hospitalización
Experiencias pedagógicas de escolarización hospitalaria
Lineamientos de la atención psicopedagógica hospitalaria
Ejecución y evaluación de la atención psicopedagógica
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica.
Tema 1
Alcántara, G. (junio, 2008). La definición de salud de la Organización Mundial de la Salud y la interdisciplinariedad. Sapiens, Revista Universitaria De Investigación, 9(1), 93-107.
Álvarez, R. y Kuri-Morales, P. (2012). Salud pública y medicina preventiva (pp. 47-49). México: Editorial El Manual Moderno.
Echemendía, B. (septiembre-diciembre, 2011). Definiciones acerca del riesgo y sus implicaciones. Revista Cubana de Higiene y Epidemiología, 49(3), 470-481.
Julio, V., Vacarezza, M., Álvarez, C. y Sosa, A. (2011). Niveles de atención, de prevención primaria de la salud. Archivos de Medicina Interna, 33(1), 11-14.
Flórez, L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y promoción (pp. 1-16). Editorial El Manual Moderno Colombia.
Perea, R. (2010). Promoción y educación para la salud: tendencias innovadoras (pp. 14-17). Madrid: Ediciones Díaz de Santos.
Restrepo, H. y Málaga, H. (2001). Promoción de la salud: cómo construir vida saludable (pp. 36-46). Bogotá: Editorial Médica Internacional.
Aguilar, C. y Sáez, S. (2004). Métodos y medios en promoción y educación para la salud (pp. 54-59). Barcelona: UOC.
Tema 2
Guerrero, L. R. y León, A. R. (enero-junio, 2010). Estilo de vida y salud. Educere, 14(48), 13-19.
Blake, A. (2012). Hacia un estilo de vida saludable (pp. 23-38). Buenos Aires: Eudeba. .
Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas. (2016). Sustancias de abuso habituales. EE.UU.: NIH.
OMS. (2014). Informe sobre la situación mundial de las enfermedades no transmisibles. Organización Mundial de la Salud.
Tema 3
Barra, E. (julio-diciembre, 2004). Apoyo social, estrés y salud. Psicología y Salud, 14(2), 237-242.
Gómez, O., Sesma, S., Becerril, V., Knaul, F., Arreola, H. y Frenk, J. (2011). Sistema de salud de México. Salud Pública de México, 53(2), 220-232.
Alejo, S., Betinotti, V. y Broitman, M. (2014). Arte y resiliencia (pp. 29-38). Buenos Aires: Ediciones UNL.
Ardila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista Latinoamericana de Psicología, 35(2), 161-164.
Páez, M. (julio-diciembre, 2012). Universidades saludables: los jóvenes y la salud. Archivos de Medicina, 12(2), 205-220.
Tema 4
Barragán, H. (2007). Fundamentos de salud pública. Primera parte (pp. 175-181). Argentina: Editorial de la Universidad de La Plata.
Organización Mundial de la Salud. (2002). Definición y evaluación de los riesgos para la salud (pp. 10-29). En Informe sobre la salud en el mundo 2002. OMS.
Reed, G., Anaya, C. y Evans, S. (2012). ¿Qué es la CIE y por qué es importante en la psicología? International Journal of Clinical and Health Psychology, 12(3), 461-473.
Salud Pública de México. (noviembre-diciembre, 2002). La violencia, un problema esencial de salud pública, declara la OMS en su Reporte Mundial sobre Violencia y Salud. Salud Pública de México, 44(6), 582-584.
Tema 5
Latorre, M. J. y Blanco, F. J. (2010). Función profesional del pedagogo en centros hospitalarios como ámbitos educativos excepcionales. Educación XX1, 13(2), 95-116.
Guillén, M. y Mejía, A. (2011). Actuaciones educativas en aulas hospitalarias (pp. 47-79). Madrid: Narcea Ediciones.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 6, 9 |
No acreditada |
(NA) |
7,0 - 7,4 |
Suficiente |
(S) |
7,5 - 8,4 |
Regular |
(R) |
8,5 - 9,4 |
Bien |
(B) |
9,5 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
CALIFICACIÓN | EXAMEN FINAL | 20% | |
EVALUACIÓN CONTINUA | 80% |
El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 20% de la calificación final (2 puntos sobre 10).
La evaluación continua supone el 80% de la calificación final. Esta nota se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
% |
Participación en foros y otros medios colaborativo |
10 |
Guía de actividades |
20 |
Instructivo |
20 |
Análisis de caso |
30 |
Examen final |
20 |
Total |
100 |
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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